淺談學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

胡秀琴

英語(yǔ)教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：絕大多數(shù)學(xué)生在剛接觸英語(yǔ)時(shí)，往往對(duì)它都較容易產(chǎn)生濃厚的興趣，但可惜的是漸漸地有些學(xué)生“掉隊(duì)”了。許多學(xué)生產(chǎn)生畏難心理和抵觸情緒，甚至放棄了對(duì)這門功課的學(xué)習(xí)。仔細(xì)分析以上現(xiàn)象，最根本的原因在于學(xué)生平時(shí)未能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此，治本的方法就是在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變，從而實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。七年級(jí)英語(yǔ)是初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的起始階段，也是學(xué)生形成各種英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時(shí)期，教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中耐心教育，反復(fù)訓(xùn)練，嚴(yán)格要求，使他們逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，邁好英語(yǔ)學(xué)習(xí)的第一步。那么在日常教學(xué)中，我們應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？

一、主動(dòng)積極、大膽開(kāi)口、正確朗讀的習(xí)慣

英語(yǔ)首先是一門語(yǔ)言，能說(shuō)，才是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的。對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，沒(méi)有現(xiàn)成的語(yǔ)言材料，尤其是在我們母語(yǔ)環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情況下，能說(shuō)，愈發(fā)顯其重要。而朗讀英語(yǔ)課文本身就是培養(yǎng)發(fā)音、語(yǔ)感的最簡(jiǎn)便有效的方法。要實(shí)現(xiàn)此教學(xué)目的，首先要過(guò)好語(yǔ)音關(guān)，培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)言的感覺(jué)。筆者從七年級(jí)入門階段就注意培養(yǎng)學(xué)生良好的讀音習(xí)慣，筆者親自把好每個(gè)學(xué)生的語(yǔ)音關(guān)，使學(xué)生盡早具有獨(dú)立拼讀單詞的習(xí)慣。在朗讀、大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的過(guò)程中，可以做到：詞不離句、句不離文，在不知不覺(jué)中增強(qiáng)語(yǔ)感，牢記單詞、短語(yǔ)和句型，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。

二、良好的書寫習(xí)慣

英語(yǔ)是字母文字，我們?cè)谂淖鳂I(yè)時(shí)常為一些學(xué)生的字難看（很難辨認(rèn)）而感到傷腦筋。26個(gè)字母對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)書寫并不困難，但是還是有幾組字母會(huì)出錯(cuò)，只要給學(xué)生多示范練習(xí)，克服書寫問(wèn)題并不難。字母在單詞句子中的大小寫，在四線三格中所占格式，以及單詞與單詞之間的間隔、連寫和句子標(biāo)點(diǎn)；另外，書寫還要有一定的速度。不管是作業(yè)還是練習(xí)，都要力求書寫規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，因此，在一開(kāi)始就要學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。對(duì)此，我總是不厭其煩地進(jìn)行糾正，要求他們重寫，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的嚴(yán)格書寫訓(xùn)練，大部分學(xué)生都已經(jīng)養(yǎng)成了良好的書寫習(xí)慣，為今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。筆者每次教學(xué)字母書寫時(shí)都是親自在黑板上畫四線三格，一筆一劃地教。筆者通常讓書寫獲勝的學(xué)生把書寫內(nèi)容寫在美觀的彩色信紙上，然后張貼在教室的學(xué)習(xí)園地角，既美化了教室，又激發(fā)了學(xué)生書寫的積極性，一舉兩得。

三、每天課后自覺(jué)復(fù)習(xí)、朗讀、背誦、記憶的習(xí)慣

我們廣大一線英語(yǔ)教師一直在探索教給學(xué)生牢記單詞的最佳方法。其實(shí)，朗讀背誦就是最佳途徑。大聲朗讀既是一種能力，又是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的一種方法，對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，更是必不可少的。同時(shí)在老師的指導(dǎo)下，把課文或課外文章中精彩的片段，重點(diǎn)句子或習(xí)慣用語(yǔ)，熟讀成誦，豐富自己的語(yǔ)言材料。當(dāng)然，并不是說(shuō)讓學(xué)生死記硬背，特別是現(xiàn)行的新教材新增了許多的情景對(duì)話和生活topics，給學(xué)生提供了最佳的語(yǔ)言情境，極大地激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣。在教學(xué)中筆者時(shí)常采用讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)話表演、課本劇、朗誦競(jìng)賽、復(fù)述課文故事等靈活的形式，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中熟悉了英語(yǔ)的表達(dá)，這既能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而也實(shí)現(xiàn)了學(xué)生素質(zhì)與教學(xué)效果的同步提高。

四、對(duì)知識(shí)進(jìn)行記錄、歸納整理、積累的習(xí)慣

學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)，要想掌握得牢固、便于知識(shí)的發(fā)展與運(yùn)用，還要注意知識(shí)的梳理和歸納。特別，英語(yǔ)知識(shí)要點(diǎn)較零碎，更需要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)歸納整理的習(xí)慣。因此，筆者要求學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)記錄本，在教學(xué)中，開(kāi)始時(shí)老師提醒學(xué)生什么時(shí)候記錄，或在某一類知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有全部學(xué)到時(shí)提醒學(xué)生留下一定的空白，以備以后補(bǔ)充。繼而慢慢培養(yǎng)出學(xué)生自己知道哪些是重難點(diǎn)、隨時(shí)記錄的好習(xí)慣。課堂內(nèi)做筆記是眾多學(xué)生喜歡的課堂行為，有利于知識(shí)的歸納和考前的復(fù)習(xí)。筆者讓學(xué)生把好的英語(yǔ)文章和知識(shí)點(diǎn)適當(dāng)?shù)夭眉糍N到記錄本上，長(zhǎng)此積累，初三之時(shí)，學(xué)生就可以使用自己積累而成的“復(fù)習(xí)用書”了。

五、自己解決問(wèn)題的習(xí)慣

無(wú)論什么知識(shí)都是學(xué)無(wú)止境的，語(yǔ)言更是變化多端，這就要求學(xué)生遇到新問(wèn)題時(shí)有一定的自主解決的能力。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，首先，自己擁有一本英漢詞典是很有必要的?，F(xiàn)在的課程標(biāo)準(zhǔn)就要求學(xué)習(xí)中有一定比例的生詞出現(xiàn)，所以，學(xué)生在預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)課文、練習(xí)、課外閱讀時(shí)總會(huì)遇到一些生詞，又不能總?cè)?wèn)老師，就只有靠自己去查找。為了培養(yǎng)學(xué)生自己解決問(wèn)題的能力，在教學(xué)中，應(yīng)常常讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文遇到生詞時(shí)自己查找；有些習(xí)慣用語(yǔ)讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)它的用法；同義詞讓他們自己試著說(shuō)說(shuō)異同等，慢慢地，學(xué)生遇到困難時(shí)就會(huì)先自己解決，自己解決不了的才來(lái)找老師。另外，對(duì)于有些知識(shí)、詞語(yǔ)用法等，在學(xué)生遇到時(shí)，都不必直接告訴他們，可以采取啟發(fā)的方式讓學(xué)生試著自己去解決。這樣才能讓學(xué)生感到遇到困難時(shí)自己解決問(wèn)題的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立探究知識(shí)的愿望。筆者認(rèn)為，這種發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、鉆研問(wèn)題的意識(shí)和能力才是我們教育者應(yīng)該給予學(xué)生的。