指導(dǎo)型聽評(píng)課之我見

宋曉玲

聽評(píng)課是提高教師教學(xué)水平、促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的重要手段之一，也是了解每一位教師的教學(xué)情況的有效途徑。在教育教學(xué)中是一項(xiàng)不可或缺的環(huán)節(jié)。在工作中我對(duì)該教學(xué)活動(dòng)有些粗淺的認(rèn)識(shí)如下。

一、如何聽課

（一）聽課前的準(zhǔn)備工作。聽課前要了解自己聽的課型并對(duì)其進(jìn)行定位：

1.公開課、展示課、觀摩課、賽課。由于這類課內(nèi)容往往不是保密的，聽課者應(yīng)該做一個(gè)有心人，通過(guò)各種途徑，了解師情、學(xué)情和生情。認(rèn)真思考：聽課的關(guān)注點(diǎn)，自己在教學(xué)中存在的疑惑授課者如何處理，針對(duì)今天的課將給執(zhí)教者提供什么幫助等。

2.常態(tài)課。該類課最真實(shí)，最樸實(shí)，最能反映做課老師和學(xué)生的實(shí)際情況。既然是常態(tài)課，聽課者就要抱常態(tài)心理走進(jìn)課堂，以常態(tài)去對(duì)待做課者。

3.各級(jí)檢查聽課。聽課者往往具有一定的權(quán)威，這是老師們所害怕的。作為權(quán)威，最重要的準(zhǔn)備是，要把愛(ài)心準(zhǔn)備充足，以寬容的心態(tài)公平對(duì)待執(zhí)教者。

（二）聽課的指導(dǎo)思想

聽課既要看教師的教，又要看學(xué)生的學(xué)，同時(shí)要進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓P錄。首先要確立一個(gè)指導(dǎo)思想，體現(xiàn)在三方面，一是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。二是促進(jìn)教師成長(zhǎng)。三是以學(xué)論教，以學(xué)生的學(xué)來(lái)評(píng)價(jià)教師的教。

（三）聽課的三個(gè)觀察維度

維度一：觀察學(xué)生。如：學(xué)生課前準(zhǔn)備了什么，準(zhǔn)備習(xí)慣怎么樣？有多少學(xué)生能傾聽老師的講課、傾聽同學(xué)的發(fā)言，能傾聽多長(zhǎng)時(shí)間？學(xué)生有哪些互動(dòng)行為，互動(dòng)習(xí)慣怎么樣？學(xué)生參與課堂活動(dòng)的人數(shù)、時(shí)間、質(zhì)量如何，出現(xiàn)了怎樣的情感行為？

維度二：觀察教師。如：上課內(nèi)容結(jié)合教材處理得是否合理，是否凸顯了學(xué)科特點(diǎn)？預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是否適合該班學(xué)生？圍繞教學(xué)目標(biāo)展開的環(huán)節(jié)是否面向全體學(xué)生？如何處理來(lái)自學(xué)生或情景的突發(fā)事件，效果怎么樣？課堂上提問(wèn)的對(duì)象、次數(shù)、認(rèn)知難度、候答時(shí)間怎樣，是否有效？檢測(cè)學(xué)習(xí)目標(biāo)所采用的主要評(píng)價(jià)方式是什么，是否關(guān)注在教學(xué)過(guò)程中獲取相關(guān)的評(píng)價(jià)信息等。

維度三：觀察課堂文化。如：怎樣指導(dǎo)學(xué)生開展獨(dú)立思考，怎樣對(duì)待或處理學(xué)生思考中的錯(cuò)誤？課堂話語(yǔ)是怎么樣的？師生行為、生生關(guān)系、課堂氣氛怎樣？課堂生成了哪些資源，教師是如何處理的？是否關(guān)注不同學(xué)生的需求，特殊學(xué)生的學(xué)習(xí)是否得到關(guān)注等。

二、如何評(píng)課

美國(guó)著名的教育評(píng)價(jià)學(xué)者斯皮爾伯格就教育評(píng)價(jià)說(shuō)過(guò)一句非常精典的話：評(píng)價(jià)的目的不是為了證明，而是為了改進(jìn)。以改進(jìn)為目的的評(píng)課提供有價(jià)值的建議，我認(rèn)為評(píng)課需把握四個(gè)原則和四個(gè)維度

（一）評(píng)課的四個(gè)原則：

原則一：客觀性原則。評(píng)課要實(shí)事求是，客觀公正。

原則二：激勵(lì)性原則。評(píng)課的最終目的是要激勵(lì)執(zhí)教者盡快成長(zhǎng)，成為學(xué)校的中堅(jiān)力量，故評(píng)課要從調(diào)動(dòng)教師教學(xué)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性出發(fā)，要善于發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)過(guò)程的閃光點(diǎn)，理論上給予指導(dǎo)，方法上給予點(diǎn)撥，過(guò)程上給予反饋，使執(zhí)教者得到啟發(fā)，受到教益。

原則三：可接受性原則。評(píng)課也要講究藝術(shù)、把握心理學(xué)理論、掌握談話的策略。不以成敗論英雄，要從幫助、教育、促進(jìn)的角度去考慮。對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題或不足之處，要以虛心的態(tài)度、商量的口氣與執(zhí)教者共同分析研討，善意地提出自己的建議或希望。同時(shí)，還要善于傾聽執(zhí)教者的自評(píng)，以體現(xiàn)對(duì)執(zhí)教者的尊重。評(píng)語(yǔ)的使用最好選老師們易于接受的。例如，提建議時(shí)多用：如果能、還可以、最好能、……就更好、可適當(dāng)?shù)摹仍~語(yǔ)。

原則四：教評(píng)相長(zhǎng)的原則。幫助執(zhí)教者分析成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的原因，提出具有可操作性的改進(jìn)措施，讓執(zhí)教者感到?jīng)]有最好，只有更好，執(zhí)教者才會(huì)想方設(shè)法提高執(zhí)教水平。

（二）評(píng)課的四個(gè)維度

維度一：評(píng)教師。教師是否體現(xiàn)了新課程理念，是否面向全體學(xué)生，是否對(duì)該堂課的教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確定位，教學(xué)流程是否符合學(xué)生實(shí)際，各環(huán)節(jié)過(guò)渡是否自然，教學(xué)手段是否合適，時(shí)間安排是否合理，板書呈現(xiàn)的方式是否有助于形成課堂的知識(shí)鏈或知識(shí)網(wǎng)，是否展現(xiàn)了自己的風(fēng)格等。

維度二：評(píng)學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是全部教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是評(píng)課的一個(gè)重心。

維度三：評(píng)師生。師生在整個(gè)教與學(xué)的活動(dòng)過(guò)程中，互動(dòng)的氛圍、程度、通過(guò)互動(dòng)是否達(dá)到預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)活動(dòng)中老師對(duì)學(xué)生的幫助、評(píng)價(jià)如何等。

維度四：評(píng)自己。評(píng)自己帶來(lái)的問(wèn)題或困惑解決是否得到解決，是否看到了自己最想關(guān)注的東西。結(jié)合自己的思考和實(shí)際教學(xué)談?wù)勅绾紊虾迷撎谜n。