高職院校通信原理課程教學方法的探討

蔣海娜

摘 要 通信原理是高職院校通信專業(yè)教學計劃中的基礎(chǔ)課程，也是基礎(chǔ)課程和難點課程，傳統(tǒng)的教學方式不能滿足現(xiàn)代社會對高職學生教育理念和辦學理念的要求。本文通過對通信原理教學過程的分析，從交互式教學、板塊化知識體系、實踐環(huán)節(jié)的提升、多樣化考核方式方面進行了教學探討，以期實現(xiàn)對教學質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞 通信原理 板塊化 多樣化 教學內(nèi)容

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

0 引言

高等職業(yè)技術(shù)學校的通信原理課程是通信專業(yè)的專業(yè)必修課程，在專業(yè)教學計劃中一直具有重要的不可替代的作用。通過該課程的學習，學生能夠在數(shù)字通信和數(shù)字信號模擬間建立起系統(tǒng)的概念，為后續(xù)專業(yè)課程的學習打下基礎(chǔ)。為此，本文將通過對通信原理課程中的教與學進行分析，探討通信原理課程中的教學方法，提高教學質(zhì)量，從而對通信專業(yè)學生的培養(yǎng)質(zhì)量產(chǎn)生重要作用。

1 采用交互式教學，提高學生的學習興趣

交互式教學是目前國外常采用的一種教學方法?！敖换ァ奔词墙涣鳌⒒?。上課初期，教師與學生的認識和熟悉、學生之間的認識和熟悉是“交互”的范疇。在教學過程中采用啟發(fā)式、設問式和討論式等教學方法也是“交互”。交互式教學強調(diào)了學生的能動作用，使得學生不是消極地接受信息，而是通過創(chuàng)造良好的學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣和潛在能力。同時，重視學生的全面發(fā)展，使學生在知識和能力上得到較大提升。在教學過程中，教師可結(jié)合通信技術(shù)的發(fā)展趨勢，精心準備所要討論的問題，利用交互式教學，啟發(fā)學生思考，引導學生主動查找資料，分小組展開討論，開闊學生思路，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的能力，激起學生的求知欲望，讓學生化被動學習為主動學習，提高學生的學習興趣。交互式教學可極大地激發(fā)學生的學習興趣，讓學生通過一系列有趣的活動、直觀的形象圖片、巧妙地提問、設疑，主動地去思考和探索，從而提高學習效果。還可有效地調(diào)動學員的潛意識，利用潛意識的力量，增強有意識的思考，并加速學習，提高學習效果。

2 更新教學內(nèi)容，板塊化知識體系，提高教育質(zhì)量

教育的創(chuàng)新性發(fā)展體現(xiàn)在教育理念和辦學理念的革新上。教學理念是指人們在理性意義上對教育、教學的看法和觀點，是對教育思想、觀念體系等的集中思考。目前，高職院校的辦學理念被定義為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的職業(yè)型、應用型人才，教育理念則是以畢業(yè)、就業(yè)為導向。這就要求高職院校在專業(yè)理論基礎(chǔ)教學觀念上要以適用、夠用為原則。因此，在高職課程教摘 要 通信原理是高職院校通信專業(yè)教學計劃中的基礎(chǔ)課程，也是基礎(chǔ)課程和難點課程，傳統(tǒng)的教學方式不能滿足現(xiàn)代社會對高職學生教育理念和辦學理念的要求。本文通過對通信原理教學過程的分析，從交互式教學、板塊化知識體系、實踐環(huán)節(jié)的提升、多樣化考核方式方面進行了教學探討，以期實現(xiàn)對教學質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞 通信原理 板塊化 多樣化 教學內(nèi)容學內(nèi)容改革上，選擇適合的教學內(nèi)容，力求達到以學生為本、體現(xiàn)應用的教學要求。既要引導學生掌握課程內(nèi)容的基本概念、應用方法和內(nèi)在關(guān)聯(lián)性上，又要突出重點、抓住要點和解決難點，從而實現(xiàn)對該課程的內(nèi)容體系進行教學實踐改革。在對教學內(nèi)容進行宏觀分析的基礎(chǔ)上，以數(shù)字信號的傳輸流程為主線，逐步展開典型數(shù)字通信技術(shù)實現(xiàn)的具體分析。在教學活動中，精選典型技術(shù)進行微觀分析，激發(fā)學生學習的興趣，引導學生掌握數(shù)字通信技術(shù)的知識結(jié)構(gòu)體系。將全課程分解為四個板塊，即：信源編碼、信道編碼、傳輸和同步。對每個板塊，對學生進行分層次教學，使學生深化和掌握知識體系和基本板塊的分析方法。在具體的講解中，提出目標式教學法，例如，在信源編碼的講解中，重點抓住信源編碼的目的，實現(xiàn)模數(shù)轉(zhuǎn)換和提高通信的有效性。而脈沖編碼調(diào)制的過程便能完整地實現(xiàn)這兩個目的。因此，在講解中，確立脈沖編碼調(diào)制為信源編碼的核心分析內(nèi)容，構(gòu)建板塊知識體系，提供便于學生理解的波形圖。同時，精心分解板塊知識點，啟發(fā)學生建立板塊的分析方法。

3 注重實踐環(huán)節(jié)質(zhì)與量的提升，增強學生的動手能力

通信原理是一門概念性和理論性較強的課程，同時也是一門實踐性要求較高的課程。通過實驗來提高對通信理論認識，加深對通信基本原理的理解，掌握各種傳輸方式的基本原理和方法，理解各種傳輸方式的實現(xiàn)方法。為此，在實驗教學中，質(zhì)與量的改革是實踐環(huán)節(jié)能否成功的重要保障。在質(zhì)的方面，在實驗教學中，注重實驗的方法和實施過程，完成驗證型和綜合性實驗內(nèi)容，加強學生對基礎(chǔ)理論知識的掌握，培養(yǎng)學生的專業(yè)基本技能和技術(shù)應用能力。在完成基本試驗內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師提供適當?shù)膶嶒烆}目，鼓勵學生進行二次開發(fā)實驗或通信系統(tǒng)仿真，獨立分析實驗結(jié)果，培養(yǎng)學生獨立工作能力和創(chuàng)新意識。同時，讓學生進入實驗室參觀、在實驗室指導老師的帶領(lǐng)下親自動手實習，讓學生建立更直觀的感性認識、進一步鞏固加深對基礎(chǔ)知識的理解，從而培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，使學生掌握通信方面常用的測試儀器的使用，提高在將來工作中實際動手操作的能力。而在量的方面，通過板塊化教學方法，在每個大的板塊如信源編碼、信道編碼、傳輸?shù)?，設計中大型綜合性題目，融合進各知識點。而在每個板塊下，對每個教學內(nèi)容，引入與之相關(guān)的設計性環(huán)節(jié)，使學生能在學習完一個知識后，通過實際的設計和仿真學會知識的應用，幫助學生掌握新學的知識點。通過質(zhì)與量的改進，最終實現(xiàn)實踐環(huán)節(jié)綜合質(zhì)量的提高。

4 多樣化考核方式，提高考核效果

眾所周知，傳統(tǒng)的教學評價方法在評價內(nèi)容上以記憶性知識為主，在評價形式基本上是“一考定終身”。因而，傳統(tǒng)的教學評價方法與體系已經(jīng)不適合高職院校學生以用為主的學習目標。為了引導學生正確的學習態(tài)度，建立良好的學習習慣，通信原理課程的考核采取了多種考核方式，即考核、測試、考試三者相結(jié)合。考核是指對學生平時課堂表現(xiàn)的衡量，包括學生的提問、回答、遲到、早退、病事假等，占總成績的20%左右。測試是指期中測試，期中測試不等于考試，是以項目的形式給出問題，采取學生課下查詢資料給出解答的方式，重在要求學生積極參與其中，這部分占總成績的30%左右?？荚嚰礊槠匠５钠谀┛荚?，占總成績的50%左右。期末考試通過教師在教學大綱范圍內(nèi)容交叉出卷，避免了學生對教師的依賴、教師難過學生感情關(guān)的問題。通過多樣化考核方式，較為真實、客觀地反映出了學生的學習效果，使考核方法更加科學與合理。

5 結(jié)束語

通信原理是高職院校通信專業(yè)教學計劃中的基礎(chǔ)課程，也是基礎(chǔ)課程和難點課程，傳統(tǒng)的教學方式不能滿足現(xiàn)代社會對高職學生教育理念和辦學理念的要求，這就使得通信原理的教學過程充滿了挑戰(zhàn)。本文通過對通信原理教學過程的分析，從交互式教學、板塊化知識體系、實踐環(huán)節(jié)的提升、多樣化考核方式方面進行了教學探討，以期實現(xiàn)對教學質(zhì)量的提高。