如何提高小學生英語口語水平

湯小瓊

一、提高小學生英語口語的理論基礎

《英語課程標準》指出，英語課程改革的重點就是要改變英語課過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，改變忽視對學生實際語言應用能力的培養(yǎng)的傾向，強調(diào)課程從學生的學習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發(fā)展學生的綜合語言應用能力。由上可知學習英語的目的在于運用它加強人與人之間的交流。特別是在國際交往日益頻繁的今天，英語口語是國際交流的重要技能，這就突出了英語口語表達的重要性。但對于我們學生來說，說好英語并不容易。究其原因，一方面是受應試教育的影響，教師在教學中偏重于聽、寫能力的訓練而忽略了口語表達能力練習；另一方面是缺乏說英語的語言環(huán)境，因此造就了一大批說“chinglish”（中式英語）的學生，甚至不少學生成了只會寫而不會說的“啞巴”。因此，培養(yǎng)學生的英語口語表達能力已成為英語學習亟待解決的問題和首要任務。

二、如何指導開口，學好英語口語

（1）提供合適素材，培養(yǎng)學生興趣

大部分學生不愿開口說英語，主要是找不到語言素材，不知從何說起，因此在口語課上教師要給學生提供合適的、感興趣的素材，讓學生有內(nèi)容好講，讓每個人都有說話的機會。例如，教師可以將前后桌的同學編成一組，每組4人，然后給出一個主題（topic），提出問題，讓小組各成員輪流發(fā)言談談自己的愛好。興趣提高了，口語能力也就水漲船高了。此外，通過口語交流，也使同學之間有了更多的了解、溝通，培養(yǎng)了他們的集體主義精神。

（2）創(chuàng)設情景，使學生有主動參與的空間

教師既要善于為學生創(chuàng)設行為上的情景，留給學生足夠的空間和時間，使他們有主動參與學習的機會，更要為他們創(chuàng)設思維上的情景，讓學生能靜下心來，搜索豐富的資料，進行思索，以發(fā)揮其內(nèi)在的創(chuàng)作力。通過情景的創(chuàng)設，使學生有充分參與的空間，彼此觸發(fā)，積極推想，激發(fā)他們的思維潛力，學生在跟讀句型的同時也理解了句子的意思。

（3）關(guān)注日常生活，創(chuàng)設交際情景

魯子問教授（ 在《中小學英語真實任務教學理論與實踐》中指出，任務應該是來自或者指向?qū)W生的真實生活，生活是口語交際訓練的廣闊天地，是口語交際的源頭，活水。學生的日常生活是豐富多彩的，只要我們做生活的有心人，善于關(guān)注現(xiàn)實生活中的精彩畫面，創(chuàng)設交際情景讓學生進行口語交際，學生就會感到親切，樂于說英語了，并逐步養(yǎng)成用英語交際的習慣。小學生由于年齡比較小，身心發(fā)育都還不健全，因此抽象的思維能力較差。學生對直觀事物比較容易接受，對抽象的事物難以接受。語言雖然是抽象的，但是我們周圍的事物卻是直觀的。在《英語教學法大綱》中也提到：“充分利用直觀教具和電化教學手段努力創(chuàng)造英語環(huán)境。”所以創(chuàng)設直觀情境在英語教學中也尤為重要。比較抽象的介詞也在直觀情境中變的形象化了，同時，幻燈片，多媒休課件也是很好的創(chuàng)設直觀情境的手段。一段輕松有趣的Flash馬上就能把學生吸引住，幫助他們盡快進入到學習狀態(tài)中去。或許有時他們講的不合時機，但讓他們養(yǎng)成用英語交流的習慣的最終目標已經(jīng)達到了。

三、利用一切機會練習口語交際

英語學習的外延和生活的外延大致相當。生活是口語交際的內(nèi)容，口語交際是生活中必不可少的一種交際工具，豐富多彩生活給口語交際提供了源頭活水。教師要善于捕捉現(xiàn)實生活中的精彩畫面，創(chuàng)設口語交際的情景，利用一切機會，對學生進行口語交際訓練。如：我利用學校每學期舉行的運動會，要求學生根據(jù)所學內(nèi)容進行調(diào)查，如：What sport do you like？ I like running. What can you do？ I can throw a ball.…學生興趣盎然，都積極參與到說話訓練中，變得敢于開口，樂于說英語了，并逐漸養(yǎng)成了用英語交流的習慣，有效地提高了學生的英語口語表達能力。興趣是一切學習的動力源泉。有了興趣，學習就不再是負擔，變成一種樂趣，變成對知識的渴望。因此在教學中創(chuàng)設一個興趣情境也是十分重要的。創(chuàng)設這種情境，我們要充分利用周圍的環(huán)境優(yōu)勢，聯(lián)系實際生活。如在深港版第六冊的What can I do？就是一個很好的例子，這個單元主要講的是職業(yè)，而這些職業(yè)在日常生活中經(jīng)常見到，這就為教學創(chuàng)設了一個很好的情境，教師可以一邊做動作，一邊讓學生猜：“what do I do？”比如做拿著鋤頭鋤地的動作引導學生說出“You are a farmer?！弊鲩_車的動作引導學生說：“You are a driver”再拿單詞卡片通過做“where is the farmer”找朋友的游戲的方式鞏固所學生單詞，這樣學生會感覺到學習英語既輕松又好玩，興趣一下子提了起來，達到了事半功倍的效果。而坐在課堂里機械的死記硬背，非但不能使學生很好的掌握知識，還打消了學生的學習積極性。

總之，在英語口語教學中，“開口”的重要性是不容置疑的，只要我們循循善誘、持之以恒，為學生創(chuàng)設必要的語言環(huán)境，學生必能敢于開口，樂于交流，提高英語口語水平，達到預期的教學目的。