這種幸?！白蠲馈?/h1>
2014-05-30 22:11:04吳建穎
亞太教育 2014年7期
吳建穎
“幸福感。作為教師這個職業(yè)，如果用分?jǐn)?shù)的形式來給幸福感打分的話（滿分100分），我對教師這個職業(yè)的幸福感打分如下：
早上七點三十上班，一般工人也是八點左右上班，而公務(wù)員是八點半上班，這一點上做教師的幸福感可以是六十分。
上班路上，看到環(huán)衛(wèi)工人冬天頂著刺骨寒風(fēng)，夏天頂著辣太陽打掃馬路，行人匆匆從其身邊擦身而過，沒有用感激的目光看一眼這些為城市清潔辛苦勞碌的人，想想當(dāng)教師還是挺受人尊敬的，當(dāng)學(xué)生或認(rèn)識的人喊一聲：老師！心中的幸福感徒然而生，有九十分。
拿工資，做工作，理所當(dāng)然。每月的周記論文于我來說，并不是一個文人，更談不上研究者，只是對工作中發(fā)生的事有時會有點想法記錄下來，權(quán)作個人心得體會，難登大堂之雅。與發(fā)表、獲獎有很大一段差距，乃心頭一大痛，頓感還不夠教師資格，幸福感在一二十分。
每學(xué)期大大小小的比賽、活動一大堆，全身每一個細(xì)胞都緊張起來，飯吃不香，覺睡不著，心理精神上的累還不如掃馬路的工人可以爽快地干完活后回家睡個好覺，幸福指數(shù)降到最低點。
放假了，不管是六月里的火辣太陽，還是臘月里的漫天大雪，我都可以避開，舒舒服服的在家清閑休息，公務(wù)員也沒有的待遇，幸福呀！一百分！
以上是我個人對教師這個職業(yè)幸福感的打分，綜合下來可以打多少分，我數(shù)學(xué)不大好，還不能精確計算，估算下來我還是要當(dāng)教師的，尤其看在那最后一百分那一刻幸福感上。看來，教師的職業(yè)幸福感在不同的比較、不同的時刻有著不同的感受指數(shù)。
而我自己覺得，教師的幸福感就是教師在從事教育教學(xué)工作的時候感受到這個職業(yè)可以滿足自己的需要，能夠?qū)崿F(xiàn)自身的價值，并且能夠產(chǎn)生愉悅感。許多人都說教師是“太陽底下最光輝的職業(yè)”，“教師勞動創(chuàng)造著民族和人類的未來”。教師職業(yè)也正越來越受到全社會的羨慕與尊敬。因此，教師職業(yè)被認(rèn)為是一種幸福的職業(yè)。但我認(rèn)為教師的幸福并不僅僅來自這些高尚的評價，而是來源于教師的真情感受。
首先，教師的幸福來自幼兒的真摯的感情。人都是有感情的，特別是幼兒，他們的感情總是會毫無保留地完全呈現(xiàn)在你的面前，沒有虛偽，沒有做作，有的只是真摯。所以我也特別喜歡跟孩子們在一起，心甘情愿地做不起眼的“孩子王”。記得在活動結(jié)束、課間休息的時候，常常會有孩子走到你身邊，笑著對你說：“老師，我給你按摩?！辈灰粫耗闵磉吘蛧鹆烁吒叩囊欢聣?，在里面?zhèn)鱽砹舜蠹业臍g笑聲。這種情景、這種待遇可能就只有我們幼兒園的老師享受過吧。這一切都讓我感受著幸福。當(dāng)你把幼兒時時記在心里，同樣幼兒也會把你時時記在心里。每次有的高興的事情或者是有什么好吃的，他們一定不會忘記你。在人的記憶里，公式可能淡漠，定理可能忘記，而師生之間培養(yǎng)起來的真摯的感情，卻常常經(jīng)年累月不僅不淡忘，甚至?xí)絹碓缴?。就像我參加工作多年，仍念念不忘曾?jīng)的老師，看到已經(jīng)畢業(yè)的孩子還記得來看望我，這難道不是我幸福的理由嗎？
其次，教師的幸福來自于學(xué)生的成才。教師的幸福除了收獲真摯的感情外，還有就是收獲了各類人才。工人、農(nóng)民生產(chǎn)的機(jī)器、糧食能服務(wù)于社會，滿足人民的需要，于是他們產(chǎn)生了幸福感、自豪感。那么教師呢？同樣，當(dāng)一個知識面很窄，各方面能力很低的娃娃，經(jīng)過幼兒教師、小學(xué)教師、中學(xué)教師、大學(xué)教師的精心培養(yǎng)，就成了知識較豐富，有一定分析問題解決問題的能力，有理想、有抱負(fù)的人才了?？吹阶约号囵B(yǎng)的人才在各行各業(yè)上實實在在的作貢獻(xiàn)，試問哪一位教師能不感覺到幸福、自豪呢？這就像農(nóng)民在春天播下種子，等到秋天碩果累累時一樣，心里充滿了收獲的喜悅，這難道不使你感到幸福嗎？
當(dāng)然，在這些之前還有一個前提，那就是教師的幸福還來自對教師職業(yè)的熱愛。只有教師沉浸于其中才能真正的感受到職業(yè)的幸福感。如果你熱愛教師職業(yè)，你就不會覺得累而會覺得幸福，困難和挫折顯得那么微不足道，收獲和成功會讓你斗志昂揚。你會發(fā)現(xiàn)：看待工作的眼光全然改變，那是一種挑戰(zhàn)，那更是一種享受。和諧的人際關(guān)系成了我們工作的潤滑劑，在一個和諧的環(huán)境中有領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)愛，同伴的互助，公正的評價，社會的認(rèn)可。在我們的身邊有很多優(yōu)秀老師們，他們都有一個共同的特點，就是他們把教育工作干得有滋有味，似乎他們不是在“工作”，而是在享受幸福、咂摸幸福、品味幸福。在我看來，各行各業(yè)的“優(yōu)秀者”、“能手”、“骨干”都不是“逼”出來的，而是因為他們對所干的工作有樂趣，教育更是如此。真正的教育是發(fā)自內(nèi)心的、充滿激情的，是享受著工作的樂趣和幸福感的。真正意義上的老師是有工作幸福感的，只有幸福的老師才能育出幸福的學(xué)生。
偉大的教育家魏書生曾說過：“教育是一項可以給人以雙倍精神幸福的勞動。教師勞動的收獲，既有自己感覺到的成功的歡樂，更有學(xué)生感覺到的成功的歡樂，于是教師收獲的是雙倍的、乃至更多于其他勞動雙倍的幸福?！蔽蚁耄灰闶且晃唤處?，肯定跟我一樣，在平凡而平淡的工作中
體會到了不平淡的幸福，這種幸福“最美”。
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吳建穎
“幸福感。作為教師這個職業(yè)，如果用分?jǐn)?shù)的形式來給幸福感打分的話（滿分100分），我對教師這個職業(yè)的幸福感打分如下：
早上七點三十上班，一般工人也是八點左右上班，而公務(wù)員是八點半上班，這一點上做教師的幸福感可以是六十分。
上班路上，看到環(huán)衛(wèi)工人冬天頂著刺骨寒風(fēng)，夏天頂著辣太陽打掃馬路，行人匆匆從其身邊擦身而過，沒有用感激的目光看一眼這些為城市清潔辛苦勞碌的人，想想當(dāng)教師還是挺受人尊敬的，當(dāng)學(xué)生或認(rèn)識的人喊一聲：老師！心中的幸福感徒然而生，有九十分。
拿工資，做工作，理所當(dāng)然。每月的周記論文于我來說，并不是一個文人，更談不上研究者，只是對工作中發(fā)生的事有時會有點想法記錄下來，權(quán)作個人心得體會，難登大堂之雅。與發(fā)表、獲獎有很大一段差距，乃心頭一大痛，頓感還不夠教師資格，幸福感在一二十分。
每學(xué)期大大小小的比賽、活動一大堆，全身每一個細(xì)胞都緊張起來，飯吃不香，覺睡不著，心理精神上的累還不如掃馬路的工人可以爽快地干完活后回家睡個好覺，幸福指數(shù)降到最低點。
放假了，不管是六月里的火辣太陽，還是臘月里的漫天大雪，我都可以避開，舒舒服服的在家清閑休息，公務(wù)員也沒有的待遇，幸福呀！一百分！
以上是我個人對教師這個職業(yè)幸福感的打分，綜合下來可以打多少分，我數(shù)學(xué)不大好，還不能精確計算，估算下來我還是要當(dāng)教師的，尤其看在那最后一百分那一刻幸福感上。看來，教師的職業(yè)幸福感在不同的比較、不同的時刻有著不同的感受指數(shù)。
而我自己覺得，教師的幸福感就是教師在從事教育教學(xué)工作的時候感受到這個職業(yè)可以滿足自己的需要，能夠?qū)崿F(xiàn)自身的價值，并且能夠產(chǎn)生愉悅感。許多人都說教師是“太陽底下最光輝的職業(yè)”，“教師勞動創(chuàng)造著民族和人類的未來”。教師職業(yè)也正越來越受到全社會的羨慕與尊敬。因此，教師職業(yè)被認(rèn)為是一種幸福的職業(yè)。但我認(rèn)為教師的幸福并不僅僅來自這些高尚的評價，而是來源于教師的真情感受。
首先，教師的幸福來自幼兒的真摯的感情。人都是有感情的，特別是幼兒，他們的感情總是會毫無保留地完全呈現(xiàn)在你的面前，沒有虛偽，沒有做作，有的只是真摯。所以我也特別喜歡跟孩子們在一起，心甘情愿地做不起眼的“孩子王”。記得在活動結(jié)束、課間休息的時候，常常會有孩子走到你身邊，笑著對你說：“老師，我給你按摩?！辈灰粫耗闵磉吘蛧鹆烁吒叩囊欢聣?，在里面?zhèn)鱽砹舜蠹业臍g笑聲。這種情景、這種待遇可能就只有我們幼兒園的老師享受過吧。這一切都讓我感受著幸福。當(dāng)你把幼兒時時記在心里，同樣幼兒也會把你時時記在心里。每次有的高興的事情或者是有什么好吃的，他們一定不會忘記你。在人的記憶里，公式可能淡漠，定理可能忘記，而師生之間培養(yǎng)起來的真摯的感情，卻常常經(jīng)年累月不僅不淡忘，甚至?xí)絹碓缴?。就像我參加工作多年，仍念念不忘曾?jīng)的老師，看到已經(jīng)畢業(yè)的孩子還記得來看望我，這難道不是我幸福的理由嗎？
其次，教師的幸福來自于學(xué)生的成才。教師的幸福除了收獲真摯的感情外，還有就是收獲了各類人才。工人、農(nóng)民生產(chǎn)的機(jī)器、糧食能服務(wù)于社會，滿足人民的需要，于是他們產(chǎn)生了幸福感、自豪感。那么教師呢？同樣，當(dāng)一個知識面很窄，各方面能力很低的娃娃，經(jīng)過幼兒教師、小學(xué)教師、中學(xué)教師、大學(xué)教師的精心培養(yǎng)，就成了知識較豐富，有一定分析問題解決問題的能力，有理想、有抱負(fù)的人才了?？吹阶约号囵B(yǎng)的人才在各行各業(yè)上實實在在的作貢獻(xiàn)，試問哪一位教師能不感覺到幸福、自豪呢？這就像農(nóng)民在春天播下種子，等到秋天碩果累累時一樣，心里充滿了收獲的喜悅，這難道不使你感到幸福嗎？
當(dāng)然，在這些之前還有一個前提，那就是教師的幸福還來自對教師職業(yè)的熱愛。只有教師沉浸于其中才能真正的感受到職業(yè)的幸福感。如果你熱愛教師職業(yè)，你就不會覺得累而會覺得幸福，困難和挫折顯得那么微不足道，收獲和成功會讓你斗志昂揚。你會發(fā)現(xiàn)：看待工作的眼光全然改變，那是一種挑戰(zhàn)，那更是一種享受。和諧的人際關(guān)系成了我們工作的潤滑劑，在一個和諧的環(huán)境中有領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)愛，同伴的互助，公正的評價，社會的認(rèn)可。在我們的身邊有很多優(yōu)秀老師們，他們都有一個共同的特點，就是他們把教育工作干得有滋有味，似乎他們不是在“工作”，而是在享受幸福、咂摸幸福、品味幸福。在我看來，各行各業(yè)的“優(yōu)秀者”、“能手”、“骨干”都不是“逼”出來的，而是因為他們對所干的工作有樂趣，教育更是如此。真正的教育是發(fā)自內(nèi)心的、充滿激情的，是享受著工作的樂趣和幸福感的。真正意義上的老師是有工作幸福感的，只有幸福的老師才能育出幸福的學(xué)生。
偉大的教育家魏書生曾說過：“教育是一項可以給人以雙倍精神幸福的勞動。教師勞動的收獲，既有自己感覺到的成功的歡樂，更有學(xué)生感覺到的成功的歡樂，于是教師收獲的是雙倍的、乃至更多于其他勞動雙倍的幸福?！蔽蚁耄灰闶且晃唤處?，肯定跟我一樣，在平凡而平淡的工作中
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