職業(yè)中學(xué)學(xué)生厭學(xué)與高流失率的思考與應(yīng)對(duì)措施

孔祥慎　余永根

摘 要：電類中等職業(yè)學(xué)校招生難、教學(xué)難、學(xué)生管理難、就業(yè)難，留住學(xué)生更難。學(xué)生厭學(xué)流失率高居不下成了中職學(xué)校發(fā)展最大的瓶頸，生存最大的危機(jī)。針對(duì)執(zhí)教中如何理實(shí)一體化，如何使學(xué)生在做中學(xué)，玩中學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提出一些留住學(xué)生的行動(dòng)方案和措施，歡迎同行批評(píng)指教。

關(guān)鍵詞：學(xué)生；流失；理實(shí)一體化教學(xué)

任何一個(gè)自主招生的職業(yè)學(xué)校，尤其是民辦學(xué)校，生源是學(xué)校賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，生源也是一個(gè)學(xué)校存在的必要條件，沒有了生源，學(xué)校將不存在，這一點(diǎn)大部分人都能認(rèn)識(shí)到。我校的電類專業(yè)生源這兩年在逐漸減少，尤其是電子系，現(xiàn)在每年只能招一百多人，而且電類專業(yè)存在一個(gè)大問題就是每個(gè)學(xué)期的學(xué)生流失率都特別高，每一學(xué)年差不多要流失掉10%～20%的學(xué)生，還有不少專業(yè)厭學(xué)和流生率高達(dá)50%。尤其是第一個(gè)學(xué)期，流生率占總學(xué)年的80%。因厭學(xué)流失的學(xué)生回去之后絕大部分都說學(xué)校不好，老師講課聽不懂，使家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校、對(duì)老師產(chǎn)生不信任，這將給學(xué)校的聲譽(yù)帶來很大的負(fù)面的影響，也將大大影響學(xué)校以后的招生，后果嚴(yán)重。

如何關(guān)注學(xué)生、留住學(xué)生，提高學(xué)習(xí)興趣，控制流生率成為我們的首要工作。是什么原因?qū)е铝巳绱硕嗟膶W(xué)生厭學(xué)而流失呢？

教學(xué)環(huán)境很重要。中職學(xué)校的學(xué)生，絕大部分都是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，對(duì)學(xué)習(xí)沒興趣的孩子。這些學(xué)生大部分有厭學(xué)情緒，數(shù)學(xué)、物理、英語的中考成績(jī)只有二三十分，而中職的一些電工電子專業(yè)要涉及到數(shù)學(xué)、物理、英語知識(shí)，這使得他們對(duì)學(xué)習(xí)感到恐懼。中職學(xué)生從初中畢業(yè)進(jìn)入職業(yè)學(xué)校，雖然所學(xué)的課程和他們?cè)谄胀▽W(xué)校有些不同，但教學(xué)模式、課堂環(huán)境與普通中學(xué)差別不大，他們本來就是這種單調(diào)教學(xué)模式的淘汰者和犧牲品，現(xiàn)進(jìn)了職校又要重新進(jìn)入到以前的這種滿堂灌填鴨式的應(yīng)考模式，使他們感到很失望。傳統(tǒng)的電工電子理論學(xué)習(xí)過程相對(duì)又比較枯燥，這使他們?cè)诼殬I(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)一段時(shí)間之后，感覺理論課聽不懂又繁重，實(shí)踐動(dòng)手也不會(huì)，學(xué)習(xí)還是提不起興趣，于是就想到了輟學(xué)。中職電工電子教學(xué)大綱和教材課程安排還是以理論教學(xué)為中心，尤其在第一個(gè)學(xué)期，幾乎所有的課程都是理論，以初中學(xué)的數(shù)理外為教學(xué)基礎(chǔ)去延伸發(fā)展，實(shí)驗(yàn)課安排得很少，即使有實(shí)驗(yàn)課大多數(shù)也是配合理論教學(xué)的一些理論驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，枯燥乏味，課程深度、難度比初中大得多。這對(duì)于一些初中數(shù)理外本來就差的學(xué)生，簡(jiǎn)直是雪上加霜、困難重重。傳統(tǒng)電工基礎(chǔ)和電子技術(shù)是以數(shù)理外為理論基礎(chǔ)的自然科學(xué)，其定義、定理、規(guī)律、定律都要通過老師講、學(xué)生記，老師問、學(xué)生答的教學(xué)模式去完成，學(xué)生在學(xué)習(xí)中仍處于被動(dòng)地位，尤其是對(duì)于一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生，聽不懂，做又不會(huì)，感到困惑、郁悶，只好坐在教室里煎熬著。我們的一些傳統(tǒng)教學(xué)教育方法和模式讓學(xué)生陷入越學(xué)越難，越學(xué)越迷惘、越學(xué)越困惑無奈的狀態(tài)，從來感受不到成功的喜悅。

上述原因?qū)е铝酥新殞W(xué)生的高流失率，那應(yīng)該如何來降低這樣的高流失率，如何來留住那些學(xué)生呢？社會(huì)大環(huán)境我們改變不了，學(xué)校生源的現(xiàn)狀短期內(nèi)我們也改變不了，那我們可以改變教育環(huán)境，改變教學(xué)模式，我們可以把一些基于多媒體游戲?qū)W習(xí)的教學(xué)方法和基于智力游戲的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)引入課堂，如機(jī)器人、智能汽車、航模等。我認(rèn)為教學(xué)就是要讓想學(xué)習(xí)的學(xué)生學(xué)得好，想玩的學(xué)生玩得好，想辦法讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)，玩中做，做中玩。

首先在教學(xué)方面要多采用一些新穎、先進(jìn)的教學(xué)方法，多做少教。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法、做學(xué)合一理實(shí)一體①化教學(xué)對(duì)于我們職業(yè)學(xué)校的學(xué)生十分重要。因?yàn)閷W(xué)生上理論課時(shí)聽不懂這些高深理論，就打不起精神，想睡覺。我國(guó)著名的教育學(xué)家奧斯基說：“沒有任何興趣，被迫進(jìn)行學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿”。興趣是學(xué)生最好的老師，所以老師只要激起學(xué)生的興趣，教學(xué)就成功了一半。我們需要采用那些互動(dòng)性較多的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如，情境教學(xué)法、電子積木、電路模塊寬帶組合法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法、圖表模塊卡片展示法、思維導(dǎo)圖法、項(xiàng)目教學(xué)法。讓學(xué)生盡可能多地學(xué)點(diǎn)知識(shí)，更加充分合理地把現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)課程與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合。讓學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)時(shí)產(chǎn)生興趣，促使學(xué)生能夠?qū)W到一些知識(shí)，達(dá)到做中學(xué)、學(xué)中做，玩中思。把電子積木、圖卡模塊寬帶實(shí)驗(yàn)和機(jī)器人，航模、智能汽車、遙控飛機(jī)等智力科技融合到項(xiàng)目教學(xué)，任務(wù)導(dǎo)向中，教師的教學(xué)案使用圖表卡、寬帶和思維導(dǎo)圖插入有關(guān)圖卡寬帶組合文檔，優(yōu)化組合移動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)踐中得到學(xué)習(xí)和鍛煉。

其次就是我們的管理要更加人性化。在班級(jí)管理中首先就是要求班主任盡可能多地了解學(xué)生，了解不同學(xué)生的性格和行為習(xí)慣，了解學(xué)生當(dāng)前的一些想法和困惑并幫助學(xué)生解決困難，讓學(xué)生感覺班主任是自己值得信賴的親人。這樣班主任教育學(xué)生時(shí)將會(huì)更有針對(duì)性，效果也會(huì)更好，學(xué)生也更易于接受。但這又很難做到，因?yàn)榇蟛糠职嗉?jí)的人數(shù)都較多，而班主任的工作又多比較忙，要了解所有學(xué)生比較困難。那么班主任就應(yīng)該盡量多下班級(jí)下寢室，多和學(xué)生接觸，不要像有些學(xué)生說的那樣：我們班主任到收錢的時(shí)候和考核扣了分的時(shí)候就來了，平時(shí)就很難見到人。教育是一個(gè)良心工程，要認(rèn)真做好。

中職學(xué)生流生率最高的時(shí)期是第一學(xué)期，這與我們的教學(xué)課程設(shè)計(jì)科學(xué)合理性和任課教師的選聘及實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的課程安排有很大的關(guān)系，其原因有：（1）電子電工枯燥、復(fù)雜，最難學(xué)的基礎(chǔ)理論課基本上都安排在第一個(gè)學(xué)年，所以新生一入學(xué)就被這些課程嚇倒了。（2）中職任課老師大多數(shù)是學(xué)院派理論型教師，動(dòng)手能力差，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不豐富，使得教學(xué)過程只能以自己的特長(zhǎng)數(shù)理外為主線來開展教學(xué)。（3）學(xué)校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備基本上都是些配合理論教學(xué)的理論驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)設(shè)備。（4）教材：我們的教材基本上是先講理論，后到實(shí)驗(yàn)室去做理論驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，這些理論充滿復(fù)雜的數(shù)學(xué)公式推導(dǎo)和理論分析。

葉圣陶先生曾說：“教育是農(nóng)業(yè)而不是工業(yè)”。農(nóng)業(yè)是一個(gè)需要時(shí)間等待的慢過程，不是工業(yè)的快節(jié)奏、大批量生產(chǎn)的。

參考文獻(xiàn)：

李向東.職業(yè)教育教學(xué)研究現(xiàn)狀及趨勢(shì)[J].新規(guī)劃·新視野·新發(fā)展.天津?qū)W術(shù)文庫(kù)：中，2011.

作者簡(jiǎn)介：孔祥慎，女，出生年月：1971.3，本科，就職于華憶教育集團(tuán)高級(jí)中學(xué)，研究方向：高中實(shí)驗(yàn)課堂的現(xiàn)狀與開展。

余永根，男，出生年月：1954.10，大專，就職于華憶教育集團(tuán)，研究方向：職業(yè)教育電子實(shí)驗(yàn)研究及技術(shù)推廣。