提高幼兒交往能力，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)

魯萍

幼兒期是情感教育的重要時(shí)期。心理學(xué)研究證明：情緒、情感是早期兒童社會(huì)性行為反應(yīng)的一種原始動(dòng)機(jī)系統(tǒng)，具有一定的自然先天性：“它的先天預(yù)成的性質(zhì)決定了它比語(yǔ)言出現(xiàn)得更早，并更早地起作用。”埃里克森認(rèn)為，個(gè)體基本地信任感產(chǎn)生在乳兒期，自主感產(chǎn)生在嬰兒期，主動(dòng)感產(chǎn)生在學(xué)前期，如果失去在特定時(shí)期對(duì)某種情感地培養(yǎng)，孩子地情感就不易得到良好發(fā)展。由此可見，幼兒期主要是情感期而不是理智期，所以早期教育地起點(diǎn)始于情感培養(yǎng)是具有科學(xué)依據(jù)的。

對(duì)于孩子們來說，心理健康問題有一個(gè)發(fā)展形成的過程，在發(fā)展形成的過程中，她不一定都以明顯的形式表現(xiàn)出來，我們最好能在孩子們剛開始產(chǎn)生輕微的心理健康問題時(shí)，就及時(shí)發(fā)現(xiàn)并采取多種方法幫助他們解決。據(jù)查證，現(xiàn)在的家長(zhǎng)們，不僅關(guān)心孩子的生長(zhǎng)發(fā)育和身體健康，對(duì)孩子的心理健康同樣也十分重視。那么，如何在日常生活中培養(yǎng)和維護(hù)孩子的心理健康呢？根據(jù)我們平時(shí)的觀察，需要注意一下幾個(gè)方面：

一、情感投資——讓孩子天天快樂

輕松愉快的情緒能使孩子順利地進(jìn)行各種活動(dòng)，這時(shí)候，我們作為老師或者是家長(zhǎng)，就應(yīng)使孩子經(jīng)常處于一種興高采烈的狀態(tài)。幼兒情緒的發(fā)展具有易受感染性的特點(diǎn)，為使孩子擁有良好的情緒體驗(yàn)，就要求我們要做到：

為孩子樹立模仿的榜樣，時(shí)時(shí)處處以自己樂觀向上的情緒去感染孩子。成人之間的交往要建立和諧、默契的關(guān)系，以便對(duì)孩子產(chǎn)生潛移默化的影響，“孩子的臉是父母之間關(guān)系的晴雨表”，說的就是這個(gè)道理。要對(duì)孩子進(jìn)行情感投資。美國(guó)精神病專家坎貝爾提出，要使孩子心理健康，需要我們做好“精神投資”——深情地注視孩子，和孩子進(jìn)行溫馨的身體接觸，一心一意地關(guān)心孩子。很多次的試驗(yàn)證明，老師或者是成人的微笑、撫摸、甚至是一個(gè)贊同的眼神，孩子們都會(huì)欣喜若狂，懂得自己的所作所為得道了成人的贊可。

除此之外，我們對(duì)孩子要寬嚴(yán)并濟(jì)。既不能為了贏得孩子的開心和笑容，就對(duì)孩子的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤熟視無(wú)睹、聽之任之，不合理的要求也予以滿足；也不能茍求孩子，把孩子與同伴進(jìn)行橫向比較，甚至拿孩子的短處去比同伴的長(zhǎng)處，要注意縱向比較，一旦發(fā)現(xiàn)孩子的閃光處和點(diǎn)滴進(jìn)步，要及時(shí)加以表?yè)P(yáng)。

二、以禮相待——讓孩子感到父母、同伴和老師是可親可敬

一個(gè)班集體或家庭民主平等的人際關(guān)系是孩子心理健康的“維生素”。調(diào)查表明，民主協(xié)商型的老師和父母與獨(dú)斷專制型的老師和父母相比，前者培養(yǎng)出來的孩子更通情達(dá)理，受同伴歡迎，能與人友好相處，樂于助人。為了構(gòu)建良好的親子關(guān)系、師生關(guān)系、同伴關(guān)系，需要我們做到：

尊重孩子，認(rèn)識(shí)到孩子也是一個(gè)獨(dú)立的人，有自己的情感和需要。放下做老師、家長(zhǎng)的架子，蹲下身來與孩子講話，以減少“威嚴(yán)感”，使孩子覺得老師、父母和自己是平等的。特別是老師在進(jìn)行集體活動(dòng)時(shí)，不時(shí)的蹲下身子和孩子們交談，讓他們更容易接受你，也能贊同你的觀點(diǎn)。

禮待孩子，對(duì)孩子講文明禮貌，不打罵孩子，是我們做為老師和家長(zhǎng)必須遵循的守則。無(wú)論孩子做了什么好事或有什么成績(jī)，父母都要表示祝賀，絕不吝嗇贊賞。據(jù)統(tǒng)計(jì)，長(zhǎng)期接受賞識(shí)教育的孩子，自信心特別強(qiáng)，而且對(duì)事情的看法和見解比較有獨(dú)到之處，處理事情的能力也是同年齡的孩子中的佼佼者。當(dāng)我們意識(shí)到自己對(duì)孩子們可能講錯(cuò)了話、做錯(cuò)了事之后，要勇于向孩子承認(rèn)錯(cuò)誤并及時(shí)道歉，這不但不會(huì)降低自己在孩子心目中的威信，反而會(huì)使孩子感到大人更加可親可敬。

三、循循善誘——讓孩子認(rèn)識(shí)自我

孩子是否能正確地認(rèn)識(shí)自己、估價(jià)自己的能力，是其心理健康的一項(xiàng)重要指標(biāo)。為了幫助孩子形成良好的自我意象，發(fā)展孩子的自尊心，提高孩子的自我意識(shí)水平，我們應(yīng)使孩子認(rèn)識(shí)到世界上只有一個(gè)“我”?！拔摇笔仟?dú)特的，有動(dòng)聽的名字、短短的黑發(fā)、小小的嘴巴、大大的眼睛；“我”很能干，能用自己的雙手吃飯、穿衣、剪紙、繪畫、彈琴，能用自己的雙腳行、奔跑、跳躍、攀登，能用自己的鼻子聞出多種不同的味道，能用自己的耳朵聽出各種奇妙的聲音。“我”有許多優(yōu)點(diǎn)，當(dāng)然也有一些缺點(diǎn)，不過，經(jīng)過努力，“我”能改正自己的缺點(diǎn)，做個(gè)好孩子。

為此，可采用各種形式來進(jìn)行：鼓勵(lì)孩子在鏡子前照一照，看看自己的五官長(zhǎng)得怎么樣、身材如何；啟發(fā)孩子通過不同的手段，繪出自己的形象，比如躺在地上，請(qǐng)伙伴或老師幫忙描出身體的輪廓，然后自己進(jìn)行剪貼，也可自己畫自畫像；引導(dǎo)孩子對(duì)自己的照片、作品進(jìn)行分類、整理，按日期前后進(jìn)行排列，或按照內(nèi)容進(jìn)行編排，建立一個(gè)較為完整的成長(zhǎng)檔案；把各種折紙作品收集起來裝訂成冊(cè)，使孩子能經(jīng)常翻閱、觀賞，為自己的進(jìn)步感到驕傲和自豪。并根據(jù)班級(jí)情況開展《特別的我》的主題教育活動(dòng)，讓孩子們自己說、自己做，同時(shí)和同伴交流和分享成長(zhǎng)的快樂。