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    從并置理論中探討高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)策略

    2014-05-30 17:27:38李雅麗
    關(guān)鍵詞:英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)策略

    李雅麗

    摘 要:英語(yǔ)口語(yǔ)是專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)課程。對(duì)一個(gè)專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō),學(xué)好英語(yǔ)口語(yǔ),并能用流利的英語(yǔ)進(jìn)行交流是非常重要的。因此,教師在對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程中,必須要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略,指導(dǎo)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)及訓(xùn)練,提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)水平。本文分析了英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)難題,從并置理論出發(fā),探討并置理論對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的啟示,并總結(jié)了有效的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)策略。

    關(guān)鍵詞:并置理論 英語(yǔ)口語(yǔ) 教學(xué)策略

    中圖分類號(hào):G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1673-9795(2014)03(a)-0123-02

    隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,社會(huì)對(duì)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)水平的要求也發(fā)生了變化。要求英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生不僅能夠取得相關(guān)的英語(yǔ)證書(shū),更重要的還是要求他們擁有良好的英語(yǔ)運(yùn)用和交際能力。而對(duì)于教師來(lái)說(shuō),利用恰當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)策略,培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力,也是英語(yǔ)教學(xué)的目的。因此,研究語(yǔ)言特點(diǎn),如何運(yùn)用語(yǔ)言學(xué)理論來(lái)指導(dǎo)語(yǔ)言教學(xué),一直以來(lái)都是教育部門和教師關(guān)心并且不斷進(jìn)行討論的問(wèn)題。語(yǔ)義學(xué)是語(yǔ)言學(xué)領(lǐng)域中的一門重要學(xué)科,對(duì)研究言語(yǔ)交際及語(yǔ)言教學(xué)十分重要。語(yǔ)義學(xué)中的“并置理論”對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)則有著重要的指導(dǎo)意義。

    1 并置理論淺析

    隨著語(yǔ)言研究的不段深化,許多學(xué)者認(rèn)識(shí)到語(yǔ)義研究的重要性。“并置理論”是幾種當(dāng)代語(yǔ)義學(xué)理論之一。最早提出這個(gè)概念的是英語(yǔ)著名的語(yǔ)言學(xué)家J.R.Firth.他認(rèn)為“意義取決于搭配”,而這種“搭配”是一種“結(jié)伴關(guān)系”,即詞的意義從它的結(jié)伴同現(xiàn)的詞中體現(xiàn)。Firth對(duì)搭配的界定為以后語(yǔ)言學(xué)對(duì)詞匯和搭配的研究奠定了理論基礎(chǔ)。

    在此之后,Halliday&Hason定義的搭配強(qiáng)詞匯和語(yǔ)篇之間的關(guān)系。Halliaday指出,所謂的搭配在用法上某些詞語(yǔ)常常連用,構(gòu)成“形式主義”的并置關(guān)系。路易斯(Lewis)則認(rèn)為,從語(yǔ)義層面看,詞匯項(xiàng),而不是單詞,才是構(gòu)成在社會(huì)交際中頻繁出現(xiàn)的語(yǔ)句基本單位。

    縱觀并置理論的觀點(diǎn),其基本觀點(diǎn)是:某些詞語(yǔ)另一些詞之間是有聯(lián)系的。這是一種“相關(guān)的(或然的)”語(yǔ)義關(guān)系。例如:night這個(gè)詞在實(shí)際運(yùn)用中經(jīng)常與dark并置,但不是green,white等詞連用。并置理論闡明了語(yǔ)言是客觀現(xiàn)實(shí)的反映。在客觀世界中有聯(lián)系的實(shí)務(wù),他們之間的關(guān)系也必然在語(yǔ)言中得到反映。具體表述就是,詞與詞之間的搭配是對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)現(xiàn)象之間的關(guān)系的表述。

    2 高職學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題

    詞的搭配即并置關(guān)系是在人們使用語(yǔ)言的過(guò)程中形成的,是約定俗成的,而要學(xué)好一門語(yǔ)言,就必須學(xué)好使用詞的搭配,掌握語(yǔ)言的習(xí)慣用法,這是要下一番功夫的,學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)也不例外。但是在多年的英語(yǔ)口語(yǔ)課堂上,學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)以下這下問(wèn)題。

    2.1 詞匯量不足

    在英語(yǔ)口語(yǔ)課堂上,往往需要學(xué)生根據(jù)老師規(guī)定的情景做對(duì)話??墒?,學(xué)生很多情況之下都是按照課本原來(lái)給出的例子照搬,無(wú)法根據(jù)規(guī)定情景脫口而出。主要原因是,學(xué)生潛意思認(rèn)為,英語(yǔ)口語(yǔ)不需要學(xué)大量的詞匯。另一方面,專任教師在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方面沒(méi)有重視英語(yǔ)詞匯教學(xué),一般只是教學(xué)生“發(fā)音,意義”。學(xué)生往往不能理解和掌握英語(yǔ)單詞的實(shí)際用法。這樣就導(dǎo)致了一種現(xiàn)象:學(xué)生過(guò)了CET6的考試,但是卻無(wú)法開(kāi)口,說(shuō)不出一句流利的英語(yǔ)。

    口語(yǔ)教學(xué)要建立在一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)上。事實(shí)上,詞匯是交際的根本,詞匯與交際能力相互關(guān)聯(lián),交際又能促進(jìn)對(duì)詞匯的掌握。威爾金斯(Wilkins)說(shuō):“Provided one knows the appropriate vocabulary , communicating in a foreign language may not very difficult. Without vocabulary ,however ,it is next to impossible. (Wilkins,1992).(假如一個(gè)人擁有足夠的詞匯量,那么用外語(yǔ)進(jìn)行交流難度不會(huì)很大。但是,如果沒(méi)有詞匯的話,那就是不可能的。)

    2.2 注重語(yǔ)法,忽視習(xí)慣搭配

    由于各地教育方式方法存在很大差異,學(xué)生口語(yǔ)水平也參差不齊。大部分學(xué)生在中學(xué)時(shí)代受到的教育都只是注重語(yǔ)法教學(xué),學(xué)校基本上沒(méi)有開(kāi)展英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)。盡管有涉及到部分固定搭配,但是教師也沒(méi)有詳細(xì)給學(xué)生解釋為什么要這樣子搭配。造成很多學(xué)生進(jìn)入高職英語(yǔ)專業(yè)學(xué)習(xí)后,說(shuō)出的英文句子很多都是符合語(yǔ)法規(guī)則,但是違反了英語(yǔ)習(xí)慣用法。例如:

    (1)Well move our house next Monday.

    (2)My mood is bad.

    句(1)應(yīng)該改為:Well make a move next Monday.句(2)應(yīng)該改為:Im in a bad mood.這兩句話雖然沒(méi)有語(yǔ)法錯(cuò)誤,但是都沒(méi)有注意到英語(yǔ)的習(xí)慣用法。

    2.3 漢式英語(yǔ)嚴(yán)重,語(yǔ)序顛倒

    所謂的漢室英語(yǔ),就是學(xué)生按照漢語(yǔ)習(xí)慣逐字翻譯而成的句子。在口語(yǔ)練習(xí)的過(guò)程中,學(xué)生總會(huì)按照漢語(yǔ)的詞義自己隨意編造和組合。例如:

    (1)I very like to see books.

    (2)Yesterday night Tom got to bed very late.

    以上的兩個(gè)句子都是用了漢語(yǔ)的習(xí)慣來(lái)表達(dá)。在漢語(yǔ)中,“很”一般都是放在動(dòng)詞的前面,所以就容易出現(xiàn)類似句(1)的句子。在漢語(yǔ)中,副詞一般都習(xí)慣是放在句子的開(kāi)頭,句(2)類型的句子也是隨處可見(jiàn)。其次,英語(yǔ)中的“昨晚”是last night,而不是yesterday night。按照英語(yǔ)表達(dá)的習(xí)慣,句(1)和句(2)應(yīng)該改為:

    (1)I like you very much.

    (2)Tom got to bed very late last night.

    3 并置理論對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的啟示

    學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題是不容忽視的。如果老師不加以指導(dǎo)及糾正,學(xué)生花費(fèi)了很多的時(shí)間和精力,還是說(shuō)不出一口流利的英語(yǔ),教學(xué)效果也很不理想。老師在課堂上,結(jié)合并置理論的原理,采取有效的教學(xué)策略,是能夠提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的準(zhǔn)確性的。

    3.1 詞匯聯(lián)想—?dú)w納教學(xué)

    并置理論強(qiáng)調(diào)詞的搭配,如果學(xué)生能將相關(guān)的詞匯整理歸納并記錄下來(lái),加以反復(fù)應(yīng)用,將會(huì)擴(kuò)大他們的詞匯量。例如會(huì)議(conference)一詞可以聯(lián)想到:meeting, assemble,rally,symposium, reception, celebration,session, congress等。如insect這個(gè)單詞便可以聯(lián)想到:bee,butterfly,ant,bug,mosquito,spider,fly等等。實(shí)踐證明,對(duì)于相關(guān)聯(lián)的詞語(yǔ),人的大腦容易產(chǎn)生聯(lián)想,因此在教學(xué)過(guò)程中,利用這一規(guī)律,將表達(dá)同一概念和具有相同用法的詞語(yǔ)歸納到一起進(jìn)行講授和練習(xí),就可以加深記憶,提高靈活運(yùn)用的效果。

    3.2 WPS模式教學(xué),熟悉英語(yǔ)習(xí)慣搭配

    WPS程序模式是指:“單詞—詞組—句子”模式。這樣一種教學(xué)方式是將單詞與常見(jiàn)搭配用法一起傳授給學(xué)生。如講到動(dòng)詞break的時(shí)候,可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到詞組 break up,break out等。然后針對(duì)每個(gè)詞組讓學(xué)生造句:

    (1)he may break up under all this pressure.

    (2)War broke out..

    在WPS模式中,在舉例環(huán)節(jié),老師可以用比賽的形式,分小組進(jìn)行。學(xué)生舉例子越多就可以取得勝利。此外,除了讓學(xué)生造句,老師還可以結(jié)合情景教學(xué)法,讓學(xué)生在規(guī)定的情景當(dāng)中,運(yùn)用所學(xué)到的短語(yǔ),句子進(jìn)行英文對(duì)話。這樣,學(xué)生不僅能對(duì)詞義,固定搭配掌握扎實(shí),還可以懂得如何在不同的情景運(yùn)用自如。

    3.3 引導(dǎo)學(xué)生注重“原始”輸入

    學(xué)生在英語(yǔ)造句,交流的過(guò)程中容易出現(xiàn)漢式英語(yǔ)的原因有很多。比如環(huán)境與文化的差異,英漢表達(dá)習(xí)慣的不同等等都會(huì)造成學(xué)生用漢語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣來(lái)說(shuō)英語(yǔ)。在平時(shí)的英語(yǔ)口語(yǔ)課堂上,老師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的漢式英語(yǔ)進(jìn)行總結(jié),并且結(jié)合并置理論,糾正他們的錯(cuò)誤。更重要的是讓學(xué)生攝入原始英語(yǔ)。

    語(yǔ)言學(xué)家Krashen認(rèn)為學(xué)習(xí)語(yǔ)言必須要熟記大量的語(yǔ)言材料,學(xué)習(xí)者有了充分的語(yǔ)言信息輸入之后,才會(huì)根據(jù)情況進(jìn)行語(yǔ)言輸出。在平時(shí)的英語(yǔ)口語(yǔ)課堂當(dāng)中,老師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生利用閱讀來(lái)體驗(yàn)原汁原味的英語(yǔ),盡量找一些英文原著來(lái)閱讀,小說(shuō),論文也好。但是,閱讀也會(huì)有遺忘。并置理論強(qiáng)調(diào)詞的搭配和聯(lián)系作用,鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者發(fā)揮聯(lián)想,可以有效地防止遺忘。學(xué)生在閱讀的過(guò)程當(dāng)中,結(jié)合并置理論,才可以將英語(yǔ)的習(xí)慣搭配記得穩(wěn)固,盡可能多的攝入原始英語(yǔ)的表達(dá),養(yǎng)成英語(yǔ)口語(yǔ)的習(xí)慣表達(dá),固然就可以避免出現(xiàn)漢式英語(yǔ)。

    4 結(jié)語(yǔ)

    在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中,有效的教學(xué)效果離不開(kāi)正確的語(yǔ)言理論去指導(dǎo)。運(yùn)用并置理論進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué),使學(xué)生熟悉并置理論,能了解詞匯之間的內(nèi)部搭配,更能使學(xué)生在不同的語(yǔ)境中理解和使用詞匯,詞組,避免漢式英語(yǔ)的出現(xiàn)。但是,要真正地做到這一點(diǎn)需要師生的共同努力,老師必須鼓勵(lì)學(xué)生要持之以恒,本著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度,重在積累,增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的積極性,這樣才能提高英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力和準(zhǔn)確性。

    參考文獻(xiàn)

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