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    培養(yǎng)職高學(xué)生英語口語表達(dá)能力的策略

    2014-05-30 14:57:38張文平
    新校園·上旬刊 2014年7期
    關(guān)鍵詞:英語口語口語英語

    張文平

    職高學(xué)生的英語口語水平是衡量學(xué)生英語能力的一個(gè)重要指標(biāo)。如何促進(jìn)英語口語教學(xué)中師生的相互交流,促進(jìn)師生教學(xué)互動(dòng),如何有效提高學(xué)生的口語表達(dá)能力并培養(yǎng)出適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的人才,這些都是值得每位英語教師認(rèn)真思考和探討的重要課題。筆者根據(jù)多年的英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn),談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)職校學(xué)生的英語口語表達(dá)能力。

    一、培養(yǎng)興趣,鼓勵(lì)學(xué)生說英語

    興趣是最好的老師。一旦學(xué)生對(duì)英語產(chǎn)生了興趣,就會(huì)自覺主動(dòng)參加英語學(xué)習(xí)活動(dòng)。在口語教學(xué)中,教師要注意培養(yǎng)學(xué)生說的興趣,了解學(xué)生感興趣的話題,激發(fā)學(xué)生講英語的熱情。教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程,使學(xué)生興趣盎然,樂于開口。對(duì)于一些英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生,要多鼓勵(lì),幫助他們減輕思想負(fù)擔(dān)和心理壓力,讓他們?cè)谡n堂上敢說、愿說,對(duì)他們的表現(xiàn)要給予及時(shí)充分的肯定和正面評(píng)價(jià),最大限度地調(diào)動(dòng)他們說英語的積極性,幫他們樹立起講好英語的自信心。

    二、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)口語興趣

    外語不可能一聽即通,流利說話的能力同樣不可能與生俱來,也很難在教學(xué)中立竿見影、一蹴而就,它需要通過一系列的輸入、模仿、分析、記憶等各方面習(xí)得之后而自然形成,繼而啟動(dòng)流利的話語。習(xí)得即無意中獲得,是口語教學(xué)的核心,它不同于自覺的語法學(xué)習(xí)或認(rèn)知學(xué)習(xí)。因此,口語教學(xué)中的每項(xiàng)活動(dòng)、每個(gè)話題都必須有意義、有趣味,使學(xué)生的注意集中在活動(dòng)的內(nèi)容而不是形式上。中學(xué)教材中,有很多與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的話題,如求職(Jobs)、旅行(Travel)、幫助(Ask for help)等,教師可以將這些內(nèi)容活化為實(shí)際,讓學(xué)生就其充分發(fā)表看法和見解,趣化口語教學(xué)。學(xué)生很容易做出積極反應(yīng)并開展口語互動(dòng)。類似的口語活動(dòng)的開展,使得學(xué)生的聽說能力得到培養(yǎng)的同時(shí),生活經(jīng)驗(yàn)也得以充實(shí),可謂一箭雙雕。學(xué)習(xí)課本材料后,教師還可以安排學(xué)生進(jìn)行復(fù)述、改編、續(xù)編等口語活動(dòng)。

    三、運(yùn)用多媒體,培養(yǎng)口語能力

    在教學(xué)中,以制作簡(jiǎn)單、操作方便的幻燈形式在課前準(zhǔn)備適量的、有針對(duì)性的練習(xí),可以大大節(jié)約課堂時(shí)間,增加課堂信息容量,真正做到多信息、高密度、快節(jié)奏的操練和交際活動(dòng),收到理想的教學(xué)效果。如在上“飯店服務(wù)英語”的“Receiving an arriving guest”(迎客)的課前,筆者為該堂課制作了七幅幻燈片,統(tǒng)一采用“天壇月色”背景,清新亮麗,視覺效果好,其中有四幅還插入了音樂。第一幅顯示標(biāo)題內(nèi)容,標(biāo)題醒目,課題內(nèi)容明確,學(xué)生可伴著可自行操作的音樂輕松愉快地進(jìn)入課堂。第二幅是有關(guān)國(guó)籍的復(fù)習(xí)內(nèi)容 ,先讓學(xué)生口頭表述,然后以幻燈片的形式再次復(fù)習(xí)鞏固,時(shí)間很短,復(fù)習(xí)效果極佳。第三幅是將學(xué)生聽音后回答的問題展示在屏幕上,學(xué)生邊聽錄音邊看問題,目標(biāo)相當(dāng)明確,之后檢查答案時(shí),又輸入答案,相當(dāng)?shù)厍逦髁?。第四幅是十句Useful Expressions。筆者把幻燈設(shè)計(jì)成單句跳入式,出現(xiàn)一句就叫學(xué)生讀和背,與傳統(tǒng)的黑板板書相比,既節(jié)約了時(shí)間,又吸引了學(xué)生,還便于教師觀察和控制課堂,更不會(huì)重復(fù)和出錯(cuò),大大提高了學(xué)習(xí)效果。第五幅和第六幅是有關(guān)情景設(shè)置的,每幅里設(shè)置一分鐘的音樂,學(xué)生在音樂中輕松地模擬課文編對(duì)話,課件既能控制時(shí)間又把要求十分明確地顯示在屏幕上。最后一幅是課后作業(yè),里面也插有一首經(jīng)典老歌《昨日重現(xiàn)》,作業(yè)要求明確,歌聲優(yōu)美動(dòng)聽,會(huì)唱這首歌的學(xué)生還跟著唱了起來,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和學(xué)好英語的愿望,輕輕松松地完成了教學(xué)任務(wù)。

    在英語口語訓(xùn)練中,如果在不適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)糾正學(xué)生的語言錯(cuò)誤,會(huì)使學(xué)生喪失信心,直接影響他們主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的積極性;但如果不及時(shí)糾正錯(cuò)誤,又會(huì)使這些錯(cuò)誤定型為一種行為模式。該怎么辦?外語教學(xué)界一般把口語訓(xùn)練分為控制性操練、指導(dǎo)性操練和自由操練三個(gè)階段。筆者認(rèn)為,糾錯(cuò)應(yīng)集中在控制性操練階段。因?yàn)檫@一階段訓(xùn)練的主要內(nèi)容是句型結(jié)構(gòu)、語法規(guī)則等,這一過程主要是語言的內(nèi)化過程,這一過程中形成的錯(cuò)誤一旦定型,就很難糾正了。在自由操練階段主要是語言的外顯反映過程,是語言的自由表達(dá)階段,它更重要的是體現(xiàn)語言的交際功能,只要出現(xiàn)的錯(cuò)誤不影響主要意思的表達(dá),就不要輕易打斷學(xué)生進(jìn)行糾正,鼓勵(lì)學(xué)生大膽開口。正確對(duì)待學(xué)生口語訓(xùn)練的錯(cuò)誤,對(duì)構(gòu)建嘗試成功的課堂模式尤為重要“嘗試”是方法、過程,“成功”是目的。糾正錯(cuò)誤的分寸把握得當(dāng),既保護(hù)了學(xué)生嘗試的積極性,又讓學(xué)生感受到了“成功”的喜悅,更加激發(fā)了其嘗試的積極性。

    四、改變教學(xué)法,提高口語能力

    傳統(tǒng)的“滿堂灌”“填鴨式”教法已經(jīng)不適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和人們交流的需要。英語教學(xué)要采用以學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)的啟發(fā)式教學(xué)法。在課堂上,教師要精講,讓學(xué)生多練,給學(xué)生更多機(jī)會(huì)發(fā)音、表演。在學(xué)生適應(yīng)了口語教學(xué)的方法后,要鼓勵(lì)全班學(xué)生爭(zhēng)先發(fā)言,使他們懂得課堂發(fā)言是練習(xí)口語的好機(jī)會(huì)。教師還應(yīng)充分利用英語口語的特點(diǎn),循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成說英語的習(xí)慣。讓學(xué)生先跟著說,然后自己講;先向全班講簡(jiǎn)單的內(nèi)容,后講復(fù)雜的內(nèi)容;先講一兩句話,再作較長(zhǎng)的講述;先作有準(zhǔn)備的表演,后作即興表演。同時(shí)教師要努力提高自己的語言素質(zhì),在課堂內(nèi)外多與學(xué)生用英語交流,激發(fā)學(xué)生講英語的興趣,使他們樹立信心,養(yǎng)成良好的用英語交談的習(xí)慣。

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