高校數(shù)字化教材質(zhì)量評價體系初探

李勇

摘 要：不斷提高數(shù)字化教材編制的質(zhì)量與水平，是高校數(shù)字化教材建設(shè)的重要內(nèi)容；構(gòu)建科學(xué)合理的數(shù)字化教材質(zhì)量評價體系對高校數(shù)字化教材的建設(shè)至關(guān)重要。本文就數(shù)字化教材質(zhì)量評價體系的指標構(gòu)成和評價的實施進行初步探討，以期對提高數(shù)字化教材的編制質(zhì)量與水平有所益處。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化教材；質(zhì)量評價體系；指標

為了客觀、全面、準確地評價高校數(shù)字化教材的編制質(zhì)量，提高數(shù)字化教材建設(shè)水平，本文總結(jié)研究了近年來一些高校數(shù)字化教材建設(shè)的經(jīng)驗，綜合各種有關(guān)數(shù)字化教材質(zhì)量評價的素材，融合質(zhì)量管理學(xué)科的相關(guān)理論，初步提出、構(gòu)建了高校數(shù)字化教材質(zhì)量評價體系。

一、指標構(gòu)成

數(shù)字化教材質(zhì)量評價指標分為三級，第一級指標包括3項，即教學(xué)指標、軟件指標和媒體指標。教學(xué)指標含有4項二級指標和10項三級指標，軟件指標含有3項二級指標和8項三級指標，媒體指標含有3項二級指標和8項三級指標。具體包括：

1.教學(xué)指標項

（1）教學(xué)內(nèi)容水平表現(xiàn)在教學(xué)適應(yīng)性、認知規(guī)律性、結(jié)構(gòu)合理性和科學(xué)趣味性等方面。（2）科學(xué)思想水平的科學(xué)先進性和思想正確性方面的研究。（3）交互反饋水平：教學(xué)交互性——評價教材的交互性程度及其質(zhì)量水平。教學(xué)反饋性——主要評價數(shù)字化教材中習(xí)題和思考題的質(zhì)量，以及學(xué)生在自我評價學(xué)習(xí)效果時的反饋程度及水平，從而測試學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握知識的程度和水平。（4）媒體規(guī)范水平：文字與圖表——評價數(shù)字化教材在計算機屏幕中所呈現(xiàn)文字和圖表的規(guī)范性。音視頻素材——主要評測音頻和視頻素材是否滿足教學(xué)的要求。

2.軟件指標項

（1）軟件運行水平：軟件運行——評測安裝程序和軟件運行的可靠性和穩(wěn)定性。軟件性能——評測數(shù)字化教材作為教學(xué)輔助軟件其功能是否明確合理，各功能是否準確無誤，響應(yīng)速度是否較快。軟件容錯性——主要評測教材對錯誤輸入和錯誤操作的容忍性。（2）軟件操作水平：用戶指導(dǎo)——評價教材所附安裝和用戶手冊（包括數(shù)字化版和/或文字版）的質(zhì)量水平。要求其內(nèi)容簡明扼要，準確無誤，可讀性強，便于使用和解決可能出現(xiàn)的問題。操作使用性——評價教材的操作使用水平。與文字教學(xué)媒介不同，數(shù)字化教材一般提供多種學(xué)習(xí)路徑，學(xué)生可以通過萊單或按鈕等多種途徑進行學(xué)習(xí)。（3）輔助功能水平：幫助與管理——評價教材的幫助和管理功能及質(zhì)量水平。開放擴展性——評價數(shù)字化教材作的開放性和擴展性。

3.媒體指標項

（1）媒體質(zhì)量水平：界面設(shè)計——主要評價界面設(shè)計的質(zhì)量和水平。素材質(zhì)量——從技術(shù)層面評測數(shù)字化教材所用多媒體素材的質(zhì)量。（2）整體設(shè)計水平：媒體選擇——主要評測根據(jù)教學(xué)內(nèi)容最優(yōu)選擇媒體的水平。重點評測教學(xué)設(shè)計時媒體選擇的水平。媒體優(yōu)勢——主要評價教材在講授知識重點、難點和關(guān)鍵點等傳統(tǒng)文字難以表述的知識點上發(fā)揮多媒體教學(xué)的水平。另一方面，不同的學(xué)科、不同的課程、不同的知識內(nèi)容、不同的創(chuàng)意水平，都影響多媒體教學(xué)優(yōu)勢的體現(xiàn)。教學(xué)設(shè)計——從整體上評價數(shù)字化教材的多媒體教學(xué)設(shè)計水平。數(shù)字化教材用于實際教學(xué)是編制者為學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)計的一個學(xué)習(xí)過程。（3）智能化水平：檢索書簽功能——評價數(shù)字化教材的檢索和書簽等功能及其水平。智能性——評價數(shù)字化教材具有人工智能和專家系統(tǒng)的功能及其水平。數(shù)字化教材可以利用計算機的大存儲量，將人類長期積累的知識儲存起來，在學(xué)生學(xué)習(xí)時，不斷為其提供相關(guān)知識，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識和分析解決問題提供必要的知識擴展。媒體輔助功能——評測數(shù)字化教材具有的一些輔助功能水平。例如，具有多種媒體形式的學(xué)習(xí)提示、交叉參考、知識擴展、導(dǎo)航和定位等功能。

4.附加分

評價人員在總體評價時，其被評數(shù)字化教材具有顯著特色與創(chuàng)新，可顯著提高教學(xué)效率，受益面較廣等非上述指標體系能評測的因素，而綜合地賦予不超過10分的評價。

二、評價的實施

1.評價指標等級標準體系

數(shù)字化教材質(zhì)量評價的每項一級指標按百分計。給出了各級指標的分值、各一級指標所占比例和第三級指標的最佳狀態(tài)描述。

2.評價結(jié)果的計算方法及標準

（1）參加評價的人員根據(jù)所了解和掌握的教材實際水平，對照每個指標的最佳狀態(tài)描述，客觀公正地在每個項目的“得分”相應(yīng)欄內(nèi)打分。在此基礎(chǔ)上進行評價結(jié)果計算。（2）總評價分值計算：將每項一級指標所得分值與其所占權(quán)重相乘后相加，再加上所得的附加分值，即為總評價分值，滿分為110分。（3）評價結(jié)果標準：優(yōu)秀：99～110分；良好：88～98分；合格：66～87分；④不合格：65分以下（含65分）。

3.實施方法

（1）高校教材建設(shè)委員會負責(zé)教材的質(zhì)量評價工作。高校教材建設(shè)委員下設(shè)教材質(zhì)量評價工作小組，具體開展評價工作。（2）數(shù)字化教材的質(zhì)量評價采用教師評價和學(xué)生評價相結(jié)合、院內(nèi)專家評價和院外專家評價相結(jié)合的評價方法。（3）參加評價的學(xué)生人數(shù)不少于10人，教師不少于3人；院內(nèi)或院外專家不少于2人。（4）數(shù)字化教材最終所得評價分值，以專家平均分值的40%、教師平均分值的30%及學(xué)生平均分值的30%計。（5）數(shù)字化教材評價結(jié)束后，要把評價情況及時反饋給教材的編制者，并督促其修改完善。

隨著高校數(shù)字化教材建設(shè)的不斷改革、創(chuàng)新與發(fā)展，其質(zhì)量評價體系的指標構(gòu)成和評價實施過程也會隨之不斷更新與完善，以適應(yīng)數(shù)字化教材建設(shè)的要求。