在護理禮儀教學中運用護生自我講授教學法

陳靜

摘 要：在護理禮儀的教學中，為了使學生更好地接受教學內(nèi)容，我們會在教學過程中運用多種教學方法，傳統(tǒng)的講授法、案例分析法、討論法是在護理禮儀課程中運用較多的方法。為了使教學效果能更上一層樓，教學小組決定引入新的教學方法——自我講授教學法。把一個班的護理學生分成4人一組的若干小組，4人分工不同，有主要講授人、補充說明人、總結(jié)歸納人和示范人。課前吩咐學生選取講授內(nèi)容，通過查找資料進行課前準備，在學生的提問中進行互動，最后教師對該團隊進行糾錯、補充和總結(jié)。通過這樣的方式旨在激發(fā)學生的學習熱情，提高學生的學習效果。

關鍵詞：護理學生；自我講授法；護理禮儀

目前，無論是醫(yī)院還是患者對護理人員的綜合素質(zhì)的要求都在不斷地提高，在這樣的大環(huán)境下護理禮儀成為醫(yī)學院校不可或缺的一門課程。課程的開設旨在提高護理學生的綜合素質(zhì)，在臨床中減少投訴，更游刃有余地處理護患關系。在護理禮儀課程的教學中，教學方法非常多，包括傳統(tǒng)的講授法、案例的分析法、角色扮演法、情景模擬法等。多元的教學方法能使課程更加生動有趣，增加學生的學習興趣。為了使學生的主動性和積極性得到更好的發(fā)揮，也為了彌補傳統(tǒng)教學中教師主體地位帶來的弊端，我們教學團隊將學生講授法運用到我校大專班級的教學過程中，現(xiàn)將方法、過程以及所取得的教學成果報告如下。

一、研究對象與方法

第一，本組護理大專生是我校一個大班，40人一班，4個班為一個大合班。由于上課教師為同一人，并且教學時間和講授方式方法完全相同，所以以本組護理大專班學生為研究對象，合計人數(shù)為160人，性別均為女性，年齡階段在16～19周歲。第二，自我講授教學法首先要將所有研究對象分成4人一組的若干小組，本次樣本總?cè)藬?shù)為160人，小組合計40個小組。分組由學生自由組合，組員有明確的分工，包括主要講授人、補充說明人、總結(jié)歸納人和示范人。小組在講授課程之前需要通力配合查找資料，并且選取講授章節(jié)。在講授過程中請學生以提問的方式來和講課組進行互動，最后由教師對該團隊進行糾錯、補充和總結(jié)等。根據(jù)我們的教學，計劃實驗課和理論課的學時比例為1：1，學期總周數(shù)位18周，周學時為6學時，因此每周安排講授時間為兩學時，時間為90分鐘。

二、自我講授教學法方法描述

由于是新教學方法的引入，學生剛開始接觸，對教學設計肯定也較為陌生，經(jīng)過商議，教學團隊制訂統(tǒng)一的教學設計，要求學生在教學設計步驟的指導下進行相關內(nèi)容的填充。教學團隊經(jīng)過教學商議后確定本次自我講授法分為四個步驟：第一，課前準備，即是我們所說的備課；第二，主講人對內(nèi)容的講授；第三，由補充說明人補充講授過程中的不足；第四，由負責示范的組員對本次課程內(nèi)容當中所涉及的內(nèi)容進行示范。

在具體的講授過程中，除了小組的教學設計以外，還包括班級學生提問互動和最后教師的總結(jié)歸納。提問主要是非講課小組對講授組涉及講授內(nèi)容的提問，全體成員討論之后對學生的提問進行回答。最后一個環(huán)節(jié)是教師的總結(jié)歸納，總結(jié)此章節(jié)內(nèi)容并指出該組的優(yōu)點和不足。

三、通過學生的講授，對自我講授法的優(yōu)缺點進行討論

1.方法的優(yōu)點

傳統(tǒng)的護理教育中，教師和學生的單向互動決定了教學內(nèi)容的相同屬性——教師教什么學生接受什么，學生的主動性和自覺性在這種單向互動中都未得到激發(fā)與釋放。通過自我講授法，學生有效地參與到了教學過程中來，激發(fā)了學生的潛能，提高了學習的主動性。自己在課前準備階段對內(nèi)容的熟悉以及課間講授和互動對內(nèi)容的強化，使學生能更好地掌握所要學習的內(nèi)容，由于親身經(jīng)歷被遺忘的可能性會大大降低。學生通過自行查閱資料，還可以拓展自己的知識面。

2.方法的缺點

各個小組所準備的講授內(nèi)容不一樣，因此對其他內(nèi)容的熟悉程度也各有差異，這導致在提問互動階段，學生所提出的問題未能達到教師預期的目標。有部分學生聯(lián)想性的缺乏導致內(nèi)容只限于書本，學生也缺乏學習的興趣。另外，有部分小組對激發(fā)學生的興趣很重視，在教學方法上下了功夫，但是卻忽視了本身的教學內(nèi)容。

3.改進方法

事先對每個小組所選取的課程內(nèi)容進行統(tǒng)計，然后將其在全班范圍內(nèi)張貼公布，請學生按照張貼的內(nèi)容進行提問階段的準備，并且現(xiàn)場教師會對質(zhì)量較高的問題進行平時成績的加分處理，旨在讓學生提高對其他內(nèi)容的熟悉程度。此外，一個小組主講人只有一個，根據(jù)各個小組的總體情況來看，得到鍛煉最大，對講授內(nèi)容最熟悉的也是主講人。因此，我們應該試圖找到一種方式讓組員都能達到較高程度的鍛煉。

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