關(guān)于高校實(shí)驗(yàn)課課堂若干問題的分析

郝江濤 薛迪杰 王穎

摘 要：高校實(shí)驗(yàn)課存在著學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視、設(shè)備陳舊、學(xué)生不重視等教學(xué)問題，改革實(shí)驗(yàn)室教學(xué)管理方式迫在眉睫。提高實(shí)驗(yàn)室管理人員的知識(shí)水平，合理安排實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)室管理人員，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的提高，是提高實(shí)驗(yàn)室管理水平的有效措施。

關(guān)鍵詞：高校實(shí)驗(yàn)室；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；問題；措施

實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高校教學(xué)中扮演著重要的角色，為學(xué)校培養(yǎng)人才提供了有力保障，但目前高校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍存在許多問題。本文通過對高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀及所存在的問題進(jìn)行分析，提出改變實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式、豐富教學(xué)工具、開放實(shí)驗(yàn)室開展第二課堂等措施，以提高高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平。

一、高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題

國內(nèi)許多高校已經(jīng)意識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)對學(xué)生和學(xué)校的重要意義，特別是對學(xué)校教師的科研能力、學(xué)生的自我動(dòng)手能力的提升有著非常大的作用。但長期以來，我國實(shí)行的一考定終身的制度，造成學(xué)校、學(xué)生和家長都形成了“重理論、輕實(shí)踐”的思想。另外，在建設(shè)實(shí)驗(yàn)室時(shí)，往往受到財(cái)力、人力、物力等各個(gè)方面的限制。所以，實(shí)踐教學(xué)一直受到許多方面的限制，進(jìn)而影響學(xué)生動(dòng)手能力以及創(chuàng)造性思維的形成和發(fā)展。

幾乎所有學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室都是依附在教研室上的，構(gòu)不成體系，阻礙了各實(shí)驗(yàn)課指導(dǎo)教師的交流，而且還使廣大教職工不能及時(shí)充分地了解學(xué)生對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)器材的掌握程度，這就導(dǎo)致學(xué)生重復(fù)實(shí)驗(yàn)，甚至脫節(jié)實(shí)驗(yàn)。另外，在這種條件下，實(shí)驗(yàn)室之間的設(shè)備不能共享，設(shè)備使用率較低，有的實(shí)驗(yàn)設(shè)備可能這個(gè)實(shí)驗(yàn)室有，那個(gè)實(shí)驗(yàn)室也有，造成了重復(fù)采購或者不合理采購，不但導(dǎo)致了經(jīng)濟(jì)浪費(fèi)，也減少了學(xué)生動(dòng)手鉆研的機(jī)會(huì)，得不到足夠的實(shí)踐。

現(xiàn)如今，社會(huì)對學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐操作能力要求越來越高，教育部也在相關(guān)文件和工作會(huì)議中多次提出教育主體要積極主動(dòng)地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力。在此大背景下，不少學(xué)校都開設(shè)了實(shí)驗(yàn)中心和實(shí)訓(xùn)中心，甚至在校外建立實(shí)訓(xùn)基地，培訓(xùn)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。

通過近兩年的實(shí)踐教學(xué)，結(jié)合我校實(shí)踐教學(xué)的實(shí)際情況，筆者發(fā)現(xiàn)我校實(shí)踐教學(xué)課堂存在以下問題：

1.學(xué)生上課遲到、玩手機(jī)、說話甚至睡覺現(xiàn)象比較嚴(yán)重

理論課教學(xué)時(shí)，教師在講臺(tái)上不盡地講解，而學(xué)生就在下面干坐著聽，當(dāng)然很容易陷入哈欠連天的狀態(tài)?？墒菍?shí)驗(yàn)課不同，教師上課一般都是本著“少講多練”的原則，盡量少講或者不講理論部分，把大部分時(shí)間都還給學(xué)生，讓學(xué)生自己動(dòng)手摸索。但是由于一個(gè)實(shí)驗(yàn)班僅一個(gè)教師，而學(xué)生將近三十個(gè)，這樣就給一些不愿意學(xué)習(xí)的學(xué)生創(chuàng)造了鉆空子偷懶的機(jī)會(huì)。

2.大部分實(shí)驗(yàn)課都屬于課內(nèi)實(shí)驗(yàn)，期末不需要考試

這個(gè)問題應(yīng)該是一些學(xué)校的歷史問題，由于之前各個(gè)院校對實(shí)驗(yàn)課均不夠重視，導(dǎo)致了現(xiàn)如今教學(xué)大綱（考試大綱）沒有及時(shí)發(fā)生變化，實(shí)驗(yàn)成績不能很好地體現(xiàn)在學(xué)生期末成績或者學(xué)分當(dāng)中。

3.距離學(xué)校和院系領(lǐng)導(dǎo)辦公地點(diǎn)較遠(yuǎn)，被抽查幾率較小

由于實(shí)驗(yàn)課全部在實(shí)驗(yàn)教學(xué)樓進(jìn)行，而院系的領(lǐng)導(dǎo)辦公的地方距離實(shí)驗(yàn)樓較遠(yuǎn)，領(lǐng)導(dǎo)前來檢查的幾率不夠高，學(xué)生思想上比較麻痹。

4.部分教師不夠負(fù)責(zé)，對學(xué)生要求不嚴(yán)格

一些教師擔(dān)心學(xué)生在期末學(xué)生評(píng)教時(shí)對自己打的分?jǐn)?shù)不夠高，所以對學(xué)生課堂上的表現(xiàn)肆意放縱，聽之任之，助長了學(xué)生中的不良風(fēng)氣。

5.實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)千篇一律，實(shí)驗(yàn)報(bào)告書寫馬虎

由于實(shí)驗(yàn)報(bào)告既不屬于考試試卷，又不屬于課堂作業(yè)，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)報(bào)告的地位比較尷尬。同時(shí)，學(xué)生課堂上不一定全都能認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄不全，造成了實(shí)驗(yàn)報(bào)告抄襲現(xiàn)象比較嚴(yán)重。

二、改進(jìn)措施

1.讓學(xué)生參與演示實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生興趣

以前，教師為了讓學(xué)生更快地完成實(shí)驗(yàn)，往往采用囫圇吞棗的授課模式，即在自己概略地講完實(shí)驗(yàn)原理后，快速演示實(shí)驗(yàn)過程，忽略了學(xué)生的理解消化過程。這種教學(xué)方法雖然能夠很快地讓學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)，但是大部分學(xué)生是知其然而不知其所以然，學(xué)生掌握知識(shí)的效果有限，而且這其中還包含一部分濫竽充數(shù)的學(xué)生。所以我們要求：教師要詳細(xì)講解實(shí)驗(yàn)原理，并且要結(jié)合實(shí)際生活，啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生探究原理，自己主動(dòng)操作實(shí)驗(yàn)設(shè)備，使學(xué)生積極參與演示過程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性，進(jìn)行啟發(fā)性教學(xué)。

2.就地取材，豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源

啟發(fā)學(xué)生充分利用身邊的物件，聯(lián)系理論知識(shí)進(jìn)行工作原理的分析，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生參與制作實(shí)驗(yàn)器材，保養(yǎng)或維修實(shí)驗(yàn)器材。在實(shí)踐中應(yīng)用該方法后，筆者發(fā)現(xiàn)，此項(xiàng)措施一方面保障了實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)設(shè)備的完整，更重要的是增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，加深了學(xué)生對教具工作原理的理解，提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，達(dá)到了以實(shí)踐促理論理解的目的。

3.開展第二課堂，拓展實(shí)驗(yàn)探究空間

實(shí)驗(yàn)就是理論聯(lián)系實(shí)際，驗(yàn)證理論成果。生活中有很多科學(xué)現(xiàn)象值得我們學(xué)習(xí)并應(yīng)用。所以我們要從多方面培養(yǎng)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的興趣，組織好課外活動(dòng)，配合課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

總之，只要教師做實(shí)施素質(zhì)教育的有心人，在實(shí)踐教學(xué)中采取行之有效的教學(xué)方法，啟發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，用心學(xué)習(xí)，一定會(huì)在教學(xué)中收到良好的效果。