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      如何提高數(shù)學課堂的有效性

      2014-05-30 14:18:56戚霞
      啟迪與智慧·教育版 2014年7期
      關鍵詞:師生數(shù)學課堂教學

      戚霞

      《數(shù)學課程標準》要求學生學有價值的知識,有實用性的知識,促使學生的發(fā)展,提高課堂教學的有效性。課堂教學是教師“傳道、授業(yè)、解惑”的基本教學組織形式,是促進學生身心和諧發(fā)展、培養(yǎng)學習和思維能力、熏陶思想和道德情操的主要陣地。數(shù)學課堂教學的有效性是指通過數(shù)學課堂教學活動,使學生在數(shù)學上有提高,有進步,有收獲。提高課堂有效性即在有效時間內通過師生的默契配合形成合力,從而達到取得最佳教育教學效果的目的。在從事小學數(shù)學教學的過程中,對于其有效性有以下幾點思考:

      一、變“講師”為“導師”

      俗話說:“授之以魚不如授之以漁”、“教是為了不教”。相比于傳統(tǒng)教育注重知識的傳授,新的教育理念認為教師應更注重學法的指導,讓學生由“學會”變?yōu)椤皶W”。實踐證明,“填鴨式”、“滿堂灌”、“老師教、學生學”等陳舊教學模式并不能取得良好的教學效果。

      而一旦學生掌握了好的學習方法,就能變被動為主動,通過探究性、創(chuàng)造性學習方式參與學習過程,進行體驗式學習,獲得切身體驗的認知效果,這是提高教學質量的重要保障。因此,改進教法、注重學生數(shù)學的生成,才能提高課堂教學效果。

      二、變“經驗型”教師為“反思型”教師

      作為教師要善于進行自我反省和總結,及時研究教育對象,反思教學過程,分析教學效果,注重因材施教,善于根據(jù)教學對象的特點,教學要求的變化,教育技術的發(fā)展調整教學目標、內容和方法,這是提高課堂時效性的現(xiàn)實途徑。我們只有踏踏實實立足于平日教學,去除華而不實的花架子,去除追求短期效益的功利思想,在學習后反思,在實踐后反思,在反思中改進,在改進中再學習,相信我們大家都會有進步的。潘小明曾說:教育變革的最終力量可能還是我們這些草根。不能盲目追隨潮流,我們應當更加關注數(shù)學教育的基本問題?!澳昴隁q歲花相似,年年歲歲花不同”這是教師教學工作的真實寫照,這也是教學研究應該堅持的一種品質。所以,教師的專業(yè)成長要積極實踐,認真總結,深入反思,不斷前進,才能從“經驗型”轉變?yōu)椤皩嵺`型”。

      三、建立良好的師生關系,形成和諧的課堂氣氛

      古人云:“親其師,信其道,學其理”。教師要樹立以人為本的教育理念,努力使自己成為課堂的組織策劃者、信心激勵者、探究參與者和創(chuàng)新培育者,創(chuàng)設一種讓每一位學生都能夠張揚個性,自主學習,充分發(fā)展的愉悅、和諧、民主、寬松的課堂學習環(huán)境。教師應努力以自己對學生的關愛激發(fā)學生積極的情感反應,創(chuàng)設師生情感交融的氛圍。學習是帶有濃厚感情色彩的活動,師生關系和諧融洽,學生便愛聽你的課,樂于接受你的觀點,相應地對這門課程也有較高的學習熱情。如何達到這種境界,需要我們教師做到以下幾點:

      1.關愛信任每一位學生,激發(fā)學生創(chuàng)造性思維。課堂上教師要把信任的目光投向所有學生,把尊重的話語送給每位學生,把和藹的微笑灑向全體學生。只有當教師真正放下架子、擺正位子、走近學生,成為學生的知心朋友的時候,才能架起師生情感的橋梁。學生在寬松和諧氛圍下,會更多的是有意注意,集中精力,積極思維。而老師同樣會在輕松愉快的課堂上發(fā)揮組織者、引導者的積極作用,思維會更敏捷,有時會有意想不到的靈感,促進那些較難理解的教學內容被輕易化解。

      2.創(chuàng)設有效學習情境,讓學生體驗學習的成功。興趣是最好的老師,是推動學生學習的強大的內驅力。只有學生有了這種強烈的欲望時,才能積極的參與整個教學過程。很顯然,生活成了促使數(shù)學教學變得有趣,激發(fā)學生興趣的橋梁紐帶。比如在教學“面積和面積單位”一課時,學生學習了平方厘米后,讓學生用1平方厘米的正方形去量桌面的面積,學生在測量實踐中感覺到用1平方厘米去量桌面面積太麻煩、太費時了,學生希望有一個更大的面積單位,從而引導學生對平方分米的學習探索。實踐證明,求幾何圖形的面積、周長、體積等課程,都可以創(chuàng)設有效情境讓學生主動探究,體驗“學數(shù)學”的快樂。在這樣的情境下,老師需要放開手大膽地讓學生自己發(fā)現(xiàn)和分析解決問題。師生間拋掉我講你聽的傳統(tǒng)課堂教學模式。為何不讓學生也體驗一下解決了問題后的成功喜悅呢?更何況這還能培養(yǎng)他們興趣和提高數(shù)學思維。由此看來,師生間的關系真的應該是“良師益友”,平等、民主、和諧。

      3.促進合作交流與競爭,營建良好的生生關系。課堂上不僅要重視師生間的和諧關系,生生之間互動合作關系也十分重要,建立良好的生生關系是促進合作交流和培養(yǎng)團隊協(xié)作精神的基石。由于學生所處的文化環(huán)境、家庭背景自身思維方式的不同,所以導致學生表現(xiàn)出不同的數(shù)學學習傾向。課堂上不可能要求整齊劃一,讓不同學生理解上都達到高度統(tǒng)一。但是通過提出問題,引導學生們共同來解決,借助他們之間的合作交流,相互影響共同完成解決問題。學生在教師指導下,圍繞一個需要解決的問題,以類似科學家研究的方式去獲取知識、解決問題的學習方式。

      4.廣開合作交流渠道,讓合作學習更有趣味。小組討論的合作方式在課堂上最為普遍,應當以“問題為方向,時間為保證”的原則,討論中有爭論、比較、傾聽或記錄,以便于分析、歸納和匯報。比如在教學“比的基本性質”時,首先讓學生回答以前學過的商不變性質和分數(shù)的基本性質,然后教師提出:“那么‘比有沒有性質呢?”教師要求學生以小組為單位進行討論。首先組內成員分別匯報各自獨立思考情況、相互質疑問難、找出問題,共同推導驗證,組長做好記錄,最后統(tǒng)一意見,整理方案,向全班匯報。幾分鐘后,有的小組匯報說:“比的前項相當于除法里的被除數(shù),后項相當于除數(shù)”,從而發(fā)現(xiàn)了比的性質。合作的同學們會一起分享成功解決問題的喜悅。在合作研討時,也要抓住時機適時交流,“蘋果交換了,每人還只是一個蘋果,思想交流后,每個人將會同時擁有多種思想”。

      總之,在知識飛速更新發(fā)展的時代,要求我們教育戰(zhàn)線的教師不僅要傳授知識給學生,更重要的是要教會他們學習的方法,培養(yǎng)他們自主去探究知識的能力。只有具備了這種能力,才能適應二十一世紀知識經濟發(fā)展的要求。

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