讓習(xí)作評(píng)價(jià)奏響生活的樂(lè)章

楊春花

評(píng)價(jià)是小學(xué)生習(xí)作指導(dǎo)中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，與其它評(píng)價(jià)一樣，習(xí)作評(píng)價(jià)同樣起反饋、激勵(lì)、導(dǎo)向的作用。適時(shí)、積極的評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作欲望的有效手段，能讓學(xué)生終身受益。針對(duì)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，小學(xué)習(xí)作指導(dǎo)的特殊性，幾年來(lái)，我們嘗試了生活化評(píng)價(jià)的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，起到了較好的效果。

生活化評(píng)價(jià)是指讓學(xué)生充分地享受寫(xiě)作生活的快樂(lè)，使學(xué)生們感受到寫(xiě)作是一種表現(xiàn)自我的需要，是一種相互交流的需要，是一種精神享受的需要。因此，教師應(yīng)該順應(yīng)學(xué)生這一心理需求，樹(shù)立習(xí)作評(píng)價(jià)即生活的教學(xué)理念。改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，切實(shí)做到以學(xué)生發(fā)展為本，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，挖掘他們的潛力，激勵(lì)他們努力向上。

一、評(píng)價(jià)語(yǔ)言生活化

作文評(píng)語(yǔ)是老師批改的主要陣地，是師生交流的另一片凈土，起著獨(dú)到的催化作用。傳統(tǒng)的“中心突出，詳略得當(dāng)，語(yǔ)句通順”已讓學(xué)生感到厭倦。實(shí)踐證明，生活化的評(píng)語(yǔ)學(xué)生不但樂(lè)于接受，而且興趣極高，也給學(xué)生留下了自我創(chuàng)造、修改的空間，何樂(lè)而不為呢？我們?cè)谧魑呐喸u(píng)改中，一改“權(quán)威性結(jié)論”的做法，而是側(cè)重與學(xué)生的情感交流、對(duì)話談心，在學(xué)生的作文本上多寫(xiě)一些鼓勵(lì)性、希望性的“悄悄話”，架起師生之間的心靈之橋。如：“讀你的作文真是一種享受，感謝你給老師帶來(lái)的快樂(lè)！”“沒(méi)想到你還是個(gè)小當(dāng)家呢！”這樣的評(píng)語(yǔ)貼近學(xué)生生活，容易被學(xué)生接受。

二、評(píng)價(jià)對(duì)象多元化

由教師的單一評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煛W(xué)生、家長(zhǎng)共同參與的開(kāi)放性評(píng)價(jià)。如：教師點(diǎn)評(píng)、家長(zhǎng)點(diǎn)評(píng)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)等各種形式。

1.讓學(xué)生在互動(dòng)中評(píng)價(jià)。注意適時(shí)地組織學(xué)生通過(guò)“個(gè)體自由談感受”、“群體交融談感受”等形式進(jìn)行生活體驗(yàn)和獨(dú)特感受的交流。注意在口述交流中，引導(dǎo)學(xué)生用心去傾聽(tīng)，聽(tīng)后結(jié)合自己的感受，提出自己的看法和見(jiàn)解。

一是注意各種形式，創(chuàng)設(shè)民主、寬松的習(xí)作氛圍，消除畏難心理；二是多讓學(xué)生自我展示、互相欣賞、自主修改，少些失落多些滿足、少些批評(píng)多些褒揚(yáng)、少些包辦多些自主、少些失敗多些成功，切實(shí)讓學(xué)生體驗(yàn)到成功、進(jìn)步的樂(lè)趣，不斷鼓勵(lì)學(xué)生的自信心。

同時(shí)，在交流、評(píng)改過(guò)程中，注意及時(shí)捕捉學(xué)生有個(gè)性、有創(chuàng)意表達(dá)的閃光點(diǎn)，及時(shí)予以珍惜、呵護(hù)、鼓勵(lì)、褒揚(yáng)。

2.多給學(xué)生一些自我評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)。我們應(yīng)多創(chuàng)造讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)估、自我展示的機(jī)會(huì)和空間，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞自己，充滿興趣地反復(fù)閱讀自己的習(xí)作，一詞一句地去尋找自己習(xí)作中的閃光點(diǎn)，再讓學(xué)生在小組內(nèi)、在班級(jí)中、在“作文展示欄”上進(jìn)行自我展示，并闡述了理由，教師和其他同學(xué)再適時(shí)地給予激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)或體態(tài)暗示，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。

3.多給學(xué)生提供一些讀者的評(píng)價(jià)。我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生習(xí)作的讀者范圍由單獨(dú)的語(yǔ)文老師向其他老師、同學(xué)、家長(zhǎng)、親戚、朋友開(kāi)放。如在班上開(kāi)辟作文園地，舉行定期的佳作評(píng)選，舉辦習(xí)作展覽，出版習(xí)作選集，邀請(qǐng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師、家長(zhǎng)、同學(xué)等觀看，作現(xiàn)場(chǎng)評(píng)論。還可鼓勵(lì)學(xué)生將習(xí)作寄給遠(yuǎn)方的親戚、朋友等，鼓勵(lì)學(xué)生投稿發(fā)表，從而使學(xué)生從更大范圍的讀者中得到評(píng)價(jià)。

三、評(píng)價(jià)方法重賞析

評(píng)價(jià)學(xué)生的習(xí)作時(shí)不僅要用生活化的語(yǔ)言來(lái)激勵(lì)學(xué)生，對(duì)于低中年級(jí)的學(xué)生習(xí)作，還可在精彩處畫(huà)上大拇指或笑臉等來(lái)激勵(lì)學(xué)生。

在引導(dǎo)學(xué)生相互評(píng)改時(shí)，我要求學(xué)生以賞識(shí)肯定為主，將同學(xué)的作文當(dāng)作名家名篇來(lái)欣賞，互相尋找作文中的優(yōu)點(diǎn)，并在自己所欣賞的作品上標(biāo)上一些符號(hào)、圖形等直觀形象的評(píng)價(jià)記號(hào)，寫(xiě)上評(píng)語(yǔ)，把自己特別喜歡的詞句、片斷等等摘抄下來(lái)。

一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生的一次完整的習(xí)作過(guò)程，通常包括準(zhǔn)備、初作、修改三個(gè)階段。我們強(qiáng)調(diào)在這三個(gè)階段中，采取口頭評(píng)價(jià)和書(shū)面評(píng)估相結(jié)合的方式進(jìn)行過(guò)程評(píng)估。如準(zhǔn)備階段，可視學(xué)生作前材料準(zhǔn)備、作前構(gòu)思、討論中的表現(xiàn)情況給予口頭評(píng)價(jià)；在作文書(shū)面評(píng)價(jià)時(shí)，讓學(xué)生分別根據(jù)其初作階段的表現(xiàn)打“初作分”，根據(jù)其修改階段的表現(xiàn)打“提高分”，對(duì)精彩點(diǎn)打“獎(jiǎng)勵(lì)分”，使學(xué)生“勞有所得”，“評(píng)有所依”。

四、展評(píng)形式多樣化

為了能滿足學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的高層次需要，激勵(lì)學(xué)生寫(xiě)好作文。作為教師，應(yīng)提供一切機(jī)會(huì)讓不同層次的學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中體驗(yàn)到成功的歡樂(lè)。為此，我設(shè)置多種多樣的作文展臺(tái)，讓學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)交流，滿足他們的成就感，激發(fā)他們不斷提高自己的寫(xiě)作水平。

1.向各級(jí)刊物投稿。對(duì)于寫(xiě)得好的作文，常推薦到各類(lèi)報(bào)刊雜志上發(fā)表。為鼓勵(lì)學(xué)生投稿，我印發(fā)省內(nèi)外小學(xué)生報(bào)刊、雜志的郵編、地址，供學(xué)生選擇，使投稿有針對(duì)性。學(xué)生作品一旦獲獎(jiǎng)或發(fā)表，立即向?qū)W生表示祝賀，再讓學(xué)生把在報(bào)刊上獲獎(jiǎng)或發(fā)表的和自己滿意的習(xí)作放入成果袋內(nèi)，讓學(xué)生充分感受成功的喜悅，從而更積極快樂(lè)地寫(xiě)作。

2.編寫(xiě)作文集。大部分學(xué)生的習(xí)作難以在各類(lèi)報(bào)刊上發(fā)表，每學(xué)期期末我就讓學(xué)生把一學(xué)期來(lái)的優(yōu)秀習(xí)作進(jìn)行修改、打印，編成一本自己滿意的優(yōu)秀作文集，作為一學(xué)期語(yǔ)文學(xué)習(xí)的收獲。每當(dāng)學(xué)生們編好一本集子，那喜悅的心情無(wú)與倫比，因?yàn)樗麄冇X(jué)得自己不僅是小作家，還是小編輯、小設(shè)計(jì)師、小能人！尤其寫(xiě)作水平較差的學(xué)生也為自己的作品居然上作文集而受到很大鼓舞。

3.開(kāi)展手抄報(bào)比賽。選擇學(xué)生日記中較好的片段或整篇日記，請(qǐng)他們?cè)诎嗌侠首x，然后分小組進(jìn)行手抄報(bào)比賽，并張貼在墻上評(píng)比加“星”，每?jī)芍芏〞r(shí)更換。日記內(nèi)容不限，有獨(dú)到見(jiàn)解的,文字優(yōu)美的……只要有可取之處就可以入選。這樣，學(xué)生樂(lè)于將自己感興趣的內(nèi)容、題材作為日記材料寫(xiě)出來(lái)。當(dāng)學(xué)生看到自己的日記上了墻報(bào)，心中的自豪感油然而生，那一張張笑臉就是最好的見(jiàn)證。

習(xí)作是學(xué)生辛勤勞動(dòng)的成果，在小學(xué)生作文教學(xué)中，要充分發(fā)揮作文成果的激勵(lì)作用，讓“成功激勵(lì)成功”，增添無(wú)窮的生活樂(lè)趣。作文評(píng)價(jià)一旦與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，讓學(xué)生的生命活動(dòng)介入其中，他們對(duì)作文就再也不會(huì)有畏懼感，取而代之的將是一種成就感、幸福感。讓習(xí)作評(píng)價(jià)充滿生活的氣息，我們的作文教學(xué)就會(huì)奏出和諧美妙的生活樂(lè)章。