老師讀錯(cuò)字后

王江

兒子已經(jīng)上一年級(jí)了，他能背下來(lái)很多古詩(shī)。早在幼兒班的時(shí)候，我就教會(huì)了兒子背一些古詩(shī)，每天聽(tīng)兒子背詩(shī)，在我看來(lái)就是一種幸福。

一天，兒子放學(xué)回家后，奇怪地問(wèn)我：“媽媽?zhuān)憬体e(cuò)了。今天上課的時(shí)候，老師教我們背古詩(shī)‘所見(jiàn)，老師說(shuō)作者是袁枚（mù），不是袁枚（méi）……”兒子滿臉的抱怨，坐在沙發(fā)旁很生氣的樣子。我感到莫名其妙，怎么可能錯(cuò)呢？這首古詩(shī)，我非常熟悉，作者就是袁枚，我難道連一枚郵票的“枚”都不認(rèn)識(shí)啦？我耐心地聽(tīng)著兒子講述事情的經(jīng)過(guò)，兒子又說(shuō)道：“全班同學(xué)都讀mù，就我讀成了méi，媽媽?zhuān)以僖膊挥媚憬淘?shī)啦！”為了驗(yàn)證自己是正確的，我還拿來(lái)了字典，仔細(xì)一查，發(fā)現(xiàn)自己并沒(méi)有錯(cuò)，錯(cuò)的是老師?？墒牵藭r(shí)此刻，如果我要是告訴孩子老師讀錯(cuò)了，那老師在兒子心中的形象立刻就會(huì)大打折扣，而兒子是十分聽(tīng)老師話的，這可怎么辦呢？想了想后，我并沒(méi)有告訴他實(shí)情。我想老師可能是年紀(jì)大了，眼睛看不清楚課本上那些小字……

然而，事情總得解決啊，我也不能讓兒子一直錯(cuò)下去啊。過(guò)了一天，我又考兒子背誦古詩(shī)，兒子又背到了這首詩(shī)，兒子還是把作者讀成了袁枚（mù）。這時(shí)，我放下了書(shū)，摸著兒子的腦袋說(shuō)：“兒子，這首詩(shī)的作者叫袁枚（méi），你知道老師為什么讀成袁枚（mù）嗎？”兒子歪著頭滿臉的疑惑，不大一會(huì)說(shuō)道：“我不知道，媽媽?zhuān)阒绬幔俊蔽倚χf(shuō)：“媽媽當(dāng)然知道啦！”“為什么啊，媽媽?zhuān)憧旄嬖V我！快告訴我！”看著兒子急切的樣子，我就對(duì)他說(shuō)：“兒子，老師這是在考你們呀，看看你們能不能發(fā)現(xiàn)她的錯(cuò)誤！”那一刻，兒子頓時(shí)有了興致，他高興地說(shuō)：“媽媽?zhuān)魈煳揖透嬖V老師，我要當(dāng)?shù)谝粋€(gè)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生，老師一定會(huì)表?yè)P(yáng)我！”我一想，這可不行。接下來(lái)，我又對(duì)兒子說(shuō)：“兒子，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤這是很小的事，咱們不能要求老師表?yè)P(yáng)啊，我們要做無(wú)名英雄！”“怎么做無(wú)名英雄呢？”兒子追問(wèn)道。

于是，我就對(duì)兒子說(shuō)：“兒子，你不用當(dāng)面對(duì)老師說(shuō)，可以給老師寫(xiě)一張紙條，把自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題寫(xiě)在紙條上，放學(xué)的時(shí)候悄悄地放到老師的辦公桌上，這樣你就能做無(wú)名英雄啦！”聽(tīng)了我的話，兒子高興極了，他立刻拿起了筆和紙，很快就把發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)誤寫(xiě)清楚了。第二天，兒子按照我說(shuō)的做法把紙條悄悄地放在了老師的辦公桌上。

第三天，兒子回到家后高興地對(duì)我說(shuō)：“媽媽?zhuān)阏媛斆鳌＠蠋熣f(shuō)那是她故意安排的一個(gè)錯(cuò)誤，沒(méi)想到真的有人發(fā)現(xiàn)了，還說(shuō)那個(gè)學(xué)生是無(wú)名英雄，老師這是在表?yè)P(yáng)我啊……媽媽?zhuān)覀兝蠋熣鎱柡Γ　蹦且豢?，我看到了兒子臉上流露出的快?lè)，老師在兒子心中的形象更高大了。從那以后，兒子終于把《所見(jiàn)》的作者讀成袁枚（méi）啦。

經(jīng)歷了這件事，我感慨萬(wàn)千。如果當(dāng)時(shí)不那樣做的話，那么老師在孩子心目中的印象可能就毀掉了。要知道，老師對(duì)于學(xué)生的榜樣和示范作用是非常大的，一旦打了折扣，勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的負(fù)面影響。所以，家長(zhǎng)在教育孩子的時(shí)候，一定要講究一些藝術(shù)，有了藝術(shù)的指導(dǎo)，才能教育出優(yōu)秀的孩子來(lái)。