淺談生物實(shí)驗(yàn)課中的安全與防范

摘 要：生物實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)教學(xué)的重要組成部分，是達(dá)成生物教學(xué)目標(biāo)的基本途徑和方法之一。根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中容易出現(xiàn)的安全事故，提出了教學(xué)過程中防范安全事故的措施和建議。

關(guān)鍵詞：生物實(shí)驗(yàn)；分組教學(xué)；創(chuàng)新

隨著新課標(biāo)的實(shí)施，高中生物三個(gè)必修模塊中合計(jì)有22個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以在實(shí)驗(yàn)室操作完成。這樣，學(xué)生動(dòng)手參與實(shí)驗(yàn)的次數(shù)和機(jī)會(huì)多了，理論指導(dǎo)實(shí)踐的機(jī)會(huì)就多了，但是實(shí)驗(yàn)室發(fā)生的意外也就多了。本文針對(duì)生物實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生傷害事故及其預(yù)防危險(xiǎn)發(fā)生提出了幾點(diǎn)建議。

一、生物實(shí)驗(yàn)課出現(xiàn)的常見安全事故

1.操作失誤，出現(xiàn)的物理傷害

學(xué)生在使用實(shí)驗(yàn)器具解剖針、剃須刀片、蓋玻片、載玻片等時(shí)容易劃破皮膚，造成傷害。如，“生物組織中脂肪的鑒定”實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生使用刀片切取脂肪組織薄片（徒手切片），臨時(shí)裝片制作時(shí)，蓋玻片很容易損壞。

2.學(xué)生違反操作規(guī)定的傷害

采用不合適的操作方法，常是發(fā)生實(shí)驗(yàn)事故的根源。例如：1994年，某中學(xué)初三（1）班學(xué)生在用濃硫酸配制稀硫酸溶液的實(shí)驗(yàn)課上，教師x詳細(xì)地講解了有關(guān)的操作要求和注意事項(xiàng)，并特別強(qiáng)調(diào)，切不可把水直接向濃硫酸中一次倒入……老師講解后，還為學(xué)生規(guī)范地演示了操作。實(shí)驗(yàn)開始后，第一組的學(xué)生林xx上課不注意聽講，就自以為是地把水直接向裝有50毫升濃硫酸的燒杯中倒入，頓時(shí)煙起酸濺，其臉上部分燒傷，手多處燒傷。

3.大意使用化學(xué)藥品造成的傷害

做生物實(shí)驗(yàn)是經(jīng)常會(huì)使用到一些化學(xué)藥品，有些藥品和試劑有某種程度的危害，有的具有腐蝕性、有的具有毒性，在使用這些化學(xué)物品時(shí)，容易造成灼傷?！吧锝M織中還原糖的鑒定”實(shí)驗(yàn)中使用酒精燈進(jìn)行水浴加熱，此實(shí)驗(yàn)如不小心很容易引起燃燒，造

成傷害。例如，某中學(xué)教師x正組織學(xué)生上實(shí)驗(yàn)課，學(xué)生y因借用坐在實(shí)驗(yàn)桌對(duì)面的同學(xué)的鋼筆，無意中碰倒了酒精燈，酒精濺在本組同學(xué)z的臉上并燃燒，致使z面部皮膚燒傷脫落，造成中度

燒傷。①

4.教師擅自離開課堂，學(xué)生亂做實(shí)驗(yàn)引起傷害

上課期間教師如擅自離開課堂，就容易引起教室混亂。例如：某中學(xué)教師x正組織學(xué)生上實(shí)驗(yàn)課，其父突然從外地趕來探望兒子并找到課堂上，x隨即向?qū)W習(xí)委員交代了幾句便領(lǐng)其父回宿舍休息。等他安頓下父親匆忙趕到實(shí)驗(yàn)室時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生正亂作一團(tuán)。原來教師x離開實(shí)驗(yàn)室后，一實(shí)驗(yàn)小組的學(xué)生因爭(zhēng)著動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)碰翻了盛有硫酸的玻璃杯，造成3位學(xué)生被硫酸燒傷，其中一位用硫酸濺在眼皮上，造成輕度燒傷。

二、預(yù)防事故發(fā)生的對(duì)策

1.加強(qiáng)基本技能的培訓(xùn)

實(shí)驗(yàn)基本技能是指“三基”，即基本原理、基本方法、基本操作能力。在教學(xué)過程中應(yīng)該從以下幾個(gè)方面去培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)基本技能。

（1）理論課上要精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，每個(gè)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、操作步驟、注意事項(xiàng)、實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)的全過程，教師都要反復(fù)強(qiáng)調(diào)，講清實(shí)驗(yàn)的各個(gè)細(xì)節(jié)，這樣學(xué)生才能做到心中有數(shù)，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室才能有條不紊地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。

（2）在實(shí)驗(yàn)開始前，使用的儀器和器具要有嚴(yán)格的操作使用要求，要求學(xué)生按規(guī)定使用。

（3）加強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)，在“生物組織中脂肪的鑒定”實(shí)驗(yàn)中，如果只講徒手切片怎么做，不操作給學(xué)生看，他們很難理解此過程，因此，教師要邊講邊操作，而且要反復(fù)操作，可使學(xué)生直觀、形象和深刻地掌握此過程，從而避免不必要的劃傷。

2.加強(qiáng)組織紀(jì)律教育

實(shí)驗(yàn)課與理論課相比，教學(xué)環(huán)境發(fā)生了改變。這一切使學(xué)生感到格外新鮮。為了使實(shí)驗(yàn)課能順利進(jìn)行，每次上實(shí)驗(yàn)課前必須說明實(shí)驗(yàn)室守則和實(shí)驗(yàn)規(guī)則，要求學(xué)生嚴(yán)格遵守，并要向?qū)W生講清道理，反復(fù)教育，使學(xué)生明白并自覺遵守，實(shí)驗(yàn)時(shí)千萬(wàn)不可蠻干、亂干，應(yīng)保證實(shí)驗(yàn)室內(nèi)環(huán)境安靜，教導(dǎo)學(xué)生不要做與本實(shí)驗(yàn)無關(guān)的動(dòng)作，以免損壞實(shí)驗(yàn)儀器，發(fā)生意外事故。因此，教師要讓學(xué)生養(yǎng)成有組織、有紀(jì)律的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣和良好作風(fēng)。

3.實(shí)驗(yàn)分組教學(xué)

現(xiàn)在一些學(xué)校一個(gè)班有的人數(shù)達(dá)到70人，這樣一起進(jìn)實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)，就顯得很擁擠，一個(gè)老師忙不過來，容易導(dǎo)致混亂。進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)是很有必要的，既可以提高實(shí)驗(yàn)質(zhì)量，又可降低安全事故的發(fā)生。

4.對(duì)一些實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新

實(shí)驗(yàn)過程中，對(duì)一些實(shí)驗(yàn)進(jìn)行適當(dāng)改進(jìn)，可以減少安全事故。比如，我在組織學(xué)生做“生物組織中還原糖的鑒定”實(shí)驗(yàn)時(shí)，用實(shí)驗(yàn)前教師燒開的沸水取代酒精燈加熱，可以避免不小心引起酒精燈的燃燒；“生物組織中脂肪的鑒定”實(shí)驗(yàn)中，使用液體脂肪取代徒手切片，可以避開刀片劃傷手指。

5.教師監(jiān)守課堂

實(shí)驗(yàn)前，教師要對(duì)所用的實(shí)驗(yàn)裝置及藥品等進(jìn)行認(rèn)真檢查，上課期間不能擅自離開實(shí)驗(yàn)室，應(yīng)自始至終在教室巡視指導(dǎo)，維

持好課堂持續(xù)，避免混亂場(chǎng)面的出現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)處理。絕對(duì)不要在沒有老師的指導(dǎo)下獨(dú)自讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

可見，隨著教育理念的逐漸轉(zhuǎn)變和新一輪課程改革的全面推進(jìn)，生物學(xué)實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)等活動(dòng)會(huì)逐漸增多，生物學(xué)教學(xué)中安全教育的必要性和迫切性將會(huì)日漸凸顯。強(qiáng)烈的安全意識(shí)、廣博的生物學(xué)安全知識(shí)和較強(qiáng)的自我保護(hù)能力是構(gòu)成學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的基本要素。

參考文獻(xiàn)：

李建明.生物學(xué)教學(xué)中的安全與安全防范.生物學(xué)教學(xué)，2005（7）.

作者簡(jiǎn)介：龔西旭（1980.10—），男，學(xué)歷：碩士研究生，就職學(xué)校：貴州省貴州師大附中，研究方向：生物教學(xué)。