協(xié)同機(jī)制引領(lǐng)下的外語專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

【摘要】協(xié)同創(chuàng)新是一種新的辦學(xué)理念。構(gòu)建協(xié)同創(chuàng)新平臺，對于培養(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)新型的外語專業(yè)人才有著深刻的意義。本文通過對目前我國外語專業(yè)人才培養(yǎng)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析，并基于協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制的內(nèi)涵，探討如何改進(jìn)我國外語專業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式。

【關(guān)鍵詞】協(xié)同 創(chuàng)新 外語專業(yè)人才

【基金項目】本文為2013年廣東省高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程本科類立項建設(shè)項目“外語類專業(yè)商務(wù)實踐教學(xué)基地”（粵教高函[2013]113號）和2014年中山市社科基金資助項目“中山市涉外工作人員跨文化商務(wù)交際能力研究”（項目編號： 中資201403）的階段性研究成果。

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）08-0101-01

一、引言

2011年4月胡錦濤同志在清華大學(xué)百年校慶大會上強(qiáng)調(diào)，高校要積極推動協(xié)同創(chuàng)新，通過體制機(jī)制創(chuàng)新和政策項目引導(dǎo)，同科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)開展深度合作，建立協(xié)同創(chuàng)新的戰(zhàn)略聯(lián)盟，促進(jìn)資源共享[1]。華南理工大學(xué)校長王迎軍認(rèn)為，促進(jìn)協(xié)同創(chuàng)新有助于我們?nèi)鎸崿F(xiàn)大學(xué)的人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)和文化傳承創(chuàng)新等多元辦學(xué)職能，有助于我們解決長期困擾創(chuàng)新人才培養(yǎng)的難題，極大地提高辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量[2]。本文擬針對外語專業(yè)人才培養(yǎng)模式中存在的問題，通過挖掘協(xié)同創(chuàng)新的本質(zhì)屬性，提出改進(jìn)外語人才培養(yǎng)模式的相關(guān)建議。

二、 國內(nèi)外語專業(yè)人才培養(yǎng)模式中存在的問題

隨著中國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和國際交流的頻繁，眾多行業(yè)對高素質(zhì)外語人才的需求與日俱增。經(jīng)過幾十年的發(fā)展，外語專業(yè)在人才培養(yǎng)方面取得了許多成績，但同時也面臨著許多問題，具體有：

1. 從大學(xué)內(nèi)部來看，學(xué)科與學(xué)科之間、專業(yè)與專業(yè)之間、科研與教學(xué)之間、學(xué)科與專業(yè)之間有著清晰的邊界，彼此之間難以做到資源共享，不能相互支撐相互滲透，更談不上為學(xué)生提供跨學(xué)科、跨專業(yè)的教育培養(yǎng)[2]。比如不少高校開設(shè)了商務(wù)英語專業(yè)，可他們只是在傳統(tǒng)的英語專業(yè)課基礎(chǔ)上增加了幾門商務(wù)方向?qū)I(yè)課?！罢Z言”和“商務(wù)”的簡單相加，難以做到跨學(xué)科課程的融合。

2. 許多院校沿用傳統(tǒng)的語言教學(xué)模式，對培養(yǎng)具有實際操作能力的應(yīng)用型人才并不重視。大多數(shù)教師在教學(xué)中重語言知識的講授，輕語言能力的培養(yǎng)；教學(xué)重點仍放在詞匯語法、篇章結(jié)構(gòu)的講解上，這樣肯定難以培養(yǎng)出既掌握語言知識，又具有實踐能力的創(chuàng)新型人才。

3. 目前絕大多數(shù)高校外語類專業(yè)還是非常重視對學(xué)生學(xué)習(xí)的定量評價，輕視定性評價；重視學(xué)習(xí)結(jié)果評價，輕視學(xué)習(xí)過程評價。大多數(shù)課程采用期中、期末筆試答卷的方法，考核方法單一、守舊，無法全面考核學(xué)生水平。

4. 從大學(xué)外部來看，校、政、企協(xié)同尚處于起步階段，對高校協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制的研究缺乏較系統(tǒng)的理論指導(dǎo)，而且大部分的協(xié)同都是針對理工科專業(yè)和企業(yè)之間的技術(shù)合作、成果轉(zhuǎn)讓等方面的研究，而對于文科專業(yè)和企業(yè)之間的協(xié)同創(chuàng)新涉及很少，尤其是有關(guān)外語類專業(yè)的協(xié)同創(chuàng)新研究及實踐就少之又少了。

5. 專業(yè)實踐對于在校的大學(xué)生來說是增強(qiáng)實踐能力的一個非常重要環(huán)節(jié)。近年來各院校紛紛進(jìn)行校企合作、工學(xué)結(jié)合，但是這種合作在某種程度上只是停留在表面，雙方各取所需：學(xué)校完成其教學(xué)計劃中的實踐課要求，企業(yè)得到廉價勞動力，至于學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識和技能是否符合社會需求卻很少過問。

三、協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制的內(nèi)涵

高校協(xié)同創(chuàng)新是指高校內(nèi)部各學(xué)科之間、各高校之間、高校與科研院所和企業(yè)之間，圍繞國家重大戰(zhàn)略需求或生產(chǎn)實際中的重大問題，投入各自的優(yōu)勢資源，力求在科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)上取得重大進(jìn)展和突破的創(chuàng)新活動[3]。協(xié)同創(chuàng)新本質(zhì)上是一種管理創(chuàng)新，需要系統(tǒng)內(nèi)各單位，包括大學(xué)、政府、科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)之間的相互作用，突破制約創(chuàng)新人才培養(yǎng)的內(nèi)外部機(jī)制障礙，建立多機(jī)構(gòu)、多部門、多單位協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制，從而有效解決在外語專業(yè)人才培養(yǎng)模式中存在的問題。

四、改革外語專業(yè)人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)人才的跨學(xué)科培養(yǎng)和聯(lián)合培養(yǎng)

高校需要優(yōu)化外語專業(yè)人才培養(yǎng)方案，探索更加適合協(xié)同創(chuàng)新的人才培養(yǎng)模式，注重科學(xué)研究和創(chuàng)新實踐，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

1. 協(xié)同校內(nèi)資源，實現(xiàn)優(yōu)勢互補

外語專業(yè)教師絕大部分都是語言教師出身，語言功底扎實，但缺乏從業(yè)經(jīng)歷和商務(wù)實操經(jīng)驗。因此，商務(wù)英語專業(yè)的不少課程都是請經(jīng)管學(xué)院的老師用中文授課。同樣的情況也存在于其他學(xué)院，外貿(mào)英語類課程請外院老師來授課，雖然語言表達(dá)流利，但很難將商務(wù)理論及知識講解透徹，以致造成語言和商務(wù)的脫節(jié)。而在協(xié)同機(jī)制的引領(lǐng)下，打破專業(yè)的限制，更合理地安排專業(yè)課程，加強(qiáng)外語教師與其他專業(yè)教師的合作，深入探討，形成教學(xué)與科研團(tuán)隊，進(jìn)行跨學(xué)科合作。

2.改進(jìn)教學(xué)模式，實現(xiàn)資源整合

許多高校仍采用以教師講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)方法，對學(xué)生素質(zhì)和綜合能力的提高極為不利。建設(shè)校內(nèi)外協(xié)同機(jī)制，改變“以教師為中心”、“以課堂為中心”的封閉課程教學(xué)模式，通過與政府、企業(yè)合作，聯(lián)合共建各類如翻譯、外貿(mào)、談判等外語實驗室，及外語實踐教學(xué)基地，構(gòu)建基于產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的教育平臺，把課堂教學(xué)與課外活動，校內(nèi)教學(xué)與校外實踐有機(jī)結(jié)合起來。

3.打破單一的考核方式，全面考核學(xué)生綜合能力

外語專業(yè)課程大多采用期中、期末考試的方法，考試評價過多地關(guān)注在認(rèn)知領(lǐng)域中那些容易用紙筆檢測的知識技能，而忽略了對學(xué)生語言技能和綜合能力的考核。在協(xié)同機(jī)制引領(lǐng)下，打破以一份考卷來考查學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價機(jī)制，聯(lián)合學(xué)生實習(xí)單位，將學(xué)生在工作崗位上的表現(xiàn)納入考核范圍。只有建立起對學(xué)生知識、技能的多維度考查機(jī)制，才能真正體現(xiàn)培養(yǎng)復(fù)合型創(chuàng)新人才的目標(biāo)。

4. 加強(qiáng)實踐教學(xué)，促進(jìn)聯(lián)合培養(yǎng)人才

通過與當(dāng)?shù)卣?、企業(yè)合作，形成校、政、企三贏的良性格局。比如各地都有交易會、文化節(jié)等商貿(mào)、文化交流活動，學(xué)?？膳c當(dāng)?shù)卣?、行業(yè)、企業(yè)合作，開拓實習(xí)基地，向外語專業(yè)學(xué)生提供諸如翻譯、外貿(mào)業(yè)務(wù)員、工作人員等崗位；高校也可受企業(yè)委托，定向培養(yǎng)人才。通過實踐教學(xué)平臺的構(gòu)建，協(xié)同校內(nèi)、外資源，加強(qiáng)對學(xué)生實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

五、結(jié)語

協(xié)同創(chuàng)新是推動我國教育與科技、經(jīng)濟(jì)、文化緊密結(jié)合的重大戰(zhàn)略選擇[4]。

本文針對當(dāng)前我國外語專業(yè)人才培養(yǎng)模式中存在的問題，從教學(xué)模式、考核方式、實踐教學(xué)等幾個方面，探討如何協(xié)同校內(nèi)外資源，構(gòu)建校、政、企合作平臺，改進(jìn)外語專業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡錦濤. 在慶祝清華大學(xué)建校100周年大會上的講話[N].人民日報，2011年4月25日第2版.

[2]王迎軍. 構(gòu)建協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制 培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才[N]. 中國教育報， 2012 年4月23日第5 版.

[3]周繼良. 大學(xué)協(xié)同創(chuàng)新的內(nèi)部現(xiàn)實困境與制度改進(jìn)[J]. 四川師范大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版）， 2012（6）： 15-21.

[4]薛傳會. 論高等學(xué)校的協(xié)同創(chuàng)新及其戰(zhàn)略重點[J]. 高校教育管理， 2012（6）： 24-28.

作者簡介：

舒薇（1980-），女，漢族，江西南昌人，講師，碩士。研究方向：外語教學(xué)，翻譯研究。