怎樣將小組合作學習方式應(yīng)用于古詩詞教學

陳紅明

古詩詞是我國的文化瑰寶，是語文教學中的重點和難點。那么如何才能夠使學生愉悅、高效地誦讀詩詞呢？筆者認為，小組合作的教學方法，不但可以增強學生的對古詩詞的學習興趣，還能夠提高學生對古詩詞的誦讀水平和學習效率。

一、指導(dǎo)學生大聲誦讀

古典詩詞距離現(xiàn)今年代較遠，大都蘊含著深刻的寓意、豐富的情感和美妙的畫意。對于初中生來說，很難把握其中所蘊含的語言魅力和思想精華。因此在教學過程中，老師不能只是簡單的分析，而是教會學生如何分析詩詞，洞悉詩人的思想，體會其中的韻律，挖掘語言的魅力。讓學生互相交流，互相學習，大聲、有感情地朗讀詩歌，才能更加準確地把握詩人的情感，體會詩詞的語言魅力。

在小組合作學習中，更多地學生有展現(xiàn)自我的機會。學生一般會無拘無束的朗讀，錯誤讀音、音調(diào)不準和節(jié)奏劃分不當?shù)葐栴}，便會一覽無余地展現(xiàn)出來，通過大家的指點，得以改正。這樣的指點能夠加深學生的印象，避免獨自學習過程中自己所犯錯誤難以發(fā)現(xiàn)的情況發(fā)生。

進行小組朗讀，不但可以使學生互相溝通、互相學習、增加同學之間的感情，而且還可以提高學生的心理素質(zhì)。在這個環(huán)節(jié)中，要培養(yǎng)學生的團隊合作精神，學習好的同學，要幫助學習稍微差一些的學生；學習稍微落后的同學，要積極主動的學習，不拖團隊后腿，大家互相督促學習；允許性格活躍的學生適當?shù)貛訄F隊的學習氣氛，使大家有一個愉悅的學習氛圍；鼓勵靦腆的學生積極融入集體中去，做一個善于表現(xiàn)自己的人。

分組朗讀給了學生更多表現(xiàn)的機會，有助于提高學生的朗讀水平，增強學生的自信，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神。但是詩詞有其特有的意境和詩人的思想等妙不可言之處，這是古詩詞學習非常重要的一部分，這個過程離不開對古詩詞的品味。

二、誦讀過程中品味古詩詞

誦讀在古詩詞教學過程中，具有非常重的作用，這已成為初中語文老師的教學共識。古人云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。古詩詞教學中，有效朗讀是其他教學方式和手段都替代不了的。如何利用分組合作，互相勉勵，在誦讀過程中品味古詩詞呢？

古詩詞誦讀不可以誤一個字，不可少讀一個字，不可以多讀一個字，不可以倒讀一個字，不可以牽強暗記。通過誦讀數(shù)遍.自然可以朗朗上口，長久不忘，體驗古詩詞語言的凝練程度，培養(yǎng)嚴謹?shù)恼b讀態(tài)度。

蘇教版初中課本所選的古詩詞包括：魏、晉、唐、宋的絕句和律詩，《詩經(jīng)》與漢樂府里的詩歌。詩歌的節(jié)奏較簡單，讀出詩歌的情境和意蘊，理解詩人作詩的情感，體會詩人作詩言簡意賅、內(nèi)涵妙不可言的特點。

在傳統(tǒng)的古詩詞教學過程中，大多數(shù)教師注重解釋字、詞和句子的含義，而后總結(jié)古詩詞中詩人的思想內(nèi)涵和藝術(shù)特色，這在某種程度上，破壞了古詩詞整體的美感。因此，初中古詩詞的教學，要改變傳統(tǒng)的教學方法，增強誦讀教學，在“誦”和“讀”兩方面下功夫。

誦讀古詩詞要求學生使用標準的普通話，讀準字音。古詩詞與我們年代相距久遠，寫作用語和現(xiàn)在的用語有很大的差異，其中有些生僻字在現(xiàn)代漢語中很少見到。在古詩詞的誦讀過程中，學生比較古代文化和現(xiàn)代文化的差異，了解古代用語和現(xiàn)在的不同。教師要教學生從語言的層面誦讀古詩詞，以一種學習古代語言的態(tài)度學習古詩詞，準確劃分詩詞節(jié)奏，正確停頓，讀出古詩詞中蘊含的豐富情感和強烈感染力，指導(dǎo)學生讀出古詩詞的語言氣勢，引導(dǎo)學生領(lǐng)悟古詩詞所蘊含的情感，享受古詩詞特有的魅力。通過朗讀、分角色朗讀等不同形式讀出古詩詞特有的韻律和美感，提高學生對古詩詞的感知能力。

三、拓展古詩詞教學內(nèi)容

詩可以言志，是作者心靈真實情感的體現(xiàn)。在古詩詞的教學過程中，深入理解古詩詞內(nèi)涵，準確把握作者思想情感，迅速進入古詩詞的特定意境，就要求老師拓展古詩詞的教學內(nèi)容，擴展學生的視野，以達到全面深入地理解古詩詞魅力。這種能力的培養(yǎng)，離不開了解詩詞作者的經(jīng)歷和其所處時代背景的特點。古詩詞作品是作者經(jīng)歷和情感的外露，因此，學習古詩詞需要了解作者人生經(jīng)歷和時代背景，才能夠深入地體會蘊含在作品中特定的情感，產(chǎn)生與作者的情感共鳴。了解初中課本中每一首古詩詞作者人生經(jīng)歷和所處的時代背景，對于學生來說，無疑是凌亂的不成體系的，不利于學生對該內(nèi)容的掌握?？梢酝ㄟ^團隊協(xié)作，讓小組成員通過討論，全面總結(jié)作者的經(jīng)歷和所處時代的特點，總結(jié)作者特有的藝術(shù)特點。經(jīng)過老師的分析、補充和概括，讓每一個詩人的特點清晰、準確地展現(xiàn)出來，然后，交換不同小組總結(jié)的結(jié)果，這不但可以節(jié)約學生和老師的時間，還能夠加深學生的印象，提高學生的自學能力。

綜上所述，我們可以發(fā)現(xiàn)在古詩詞的教學中，利用小組合作，老師和同學間，學生和學生之間，進行古詩詞誦讀和品味，可以減輕學生的負擔，提高學生的學習和朗讀能力，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神，增強學生的學習興趣和自信心，對于學生綜合能力的培養(yǎng)具有非常重要的作用。小組合作學習的形式不只限于以上內(nèi)容，它可以是多種多樣的，相信初中教師在明確教學目標的前提下，能夠靈活變通，以豐富多彩的形式進行古詩詞教學，讓學生在愉悅的學習環(huán)境中學習古詩詞。