恰當(dāng)運(yùn)用電教 讓數(shù)學(xué)課堂快樂(lè)紛呈

黃連濤

教學(xué)既是一門科學(xué)也是一門藝術(shù)。如何能讓學(xué)生在快樂(lè)和諧的氛圍中積極、主動(dòng)地獲取知識(shí)，一直是我們孜孜不斷的追求。心理學(xué)研究表明：每個(gè)人從事各種活動(dòng)，都是由一定的活動(dòng)動(dòng)機(jī)、興趣引起的，有了動(dòng)機(jī)、興趣等才能去參與各種活動(dòng)，而要使學(xué)生的學(xué)習(xí)快樂(lè)起來(lái)，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，產(chǎn)生某種肯定的、積極的情感體驗(yàn)，就必須激發(fā)學(xué)生的情感和學(xué)習(xí)的興趣，把潛在的學(xué)習(xí)需要充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，也就是把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)。常態(tài)的教學(xué)只是簡(jiǎn)單的枯燥的讓學(xué)生認(rèn)真、努力的“苦學(xué)”，如果恰如其分的運(yùn)用電教手段，充分引入其新穎生動(dòng)，感染力強(qiáng)，可以打破時(shí)間，空間上的限制，能夠讓學(xué)生清楚地看到事物發(fā)展的全過(guò)程，化靜為動(dòng)，化繁為簡(jiǎn)，化虛為實(shí)，那就可以使枯燥的知識(shí)趣味化，抽象的語(yǔ)言形象化，深?yuàn)W的道理具體化，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也就成了興趣盎然的“樂(lè)學(xué)”。

一、恰當(dāng)運(yùn)用電教，以景激情。

“興趣是最好的老師”，教師只有善于激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何設(shè)計(jì)一個(gè)生動(dòng)、活潑、愉快的教學(xué)情景，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？現(xiàn)代教育技術(shù)中，多媒體具有的視聽合一功能與計(jì)算機(jī)的交互功能結(jié)合在一起，產(chǎn)生出一種新的圖文并茂、豐富多彩的人機(jī)交流方式，而且可以立即反饋，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)導(dǎo)向功能。如：在教學(xué)《平均數(shù)》一課時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：先播放了一段學(xué)校組織的元旦歌詠比賽時(shí)的錄像：每當(dāng)一個(gè)歌手唱完，評(píng)委老師就亮分，報(bào)幕員說(shuō)，去掉一個(gè)最高分，去掉一個(gè)最低分，一號(hào)選手的最后平均分是96分 ……這個(gè)平均分是怎樣算出來(lái)的呢？同學(xué)們有了參與的親身經(jīng)歷，又迫切的想知道怎么計(jì)算出來(lái)的平均數(shù)，所以很積極主動(dòng)地去學(xué)。

又如：在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的情景，先播放《西游記》的主題曲，學(xué)生一下子被深深的吸引了，接著我出示一段視頻，講的是唐僧給三個(gè)徒兒分餅的故事，唐僧給拿出完全一樣的三張餅，說(shuō)要把第一張餅的二分之一給豬八戒；把第二張餅的四分之二給沙和尚；把第三張餅的八分之四給孫悟空；豬八戒一聽，馬上不干了，說(shuō)師傅偏心，可孫悟空卻在一旁偷偷的笑，我隨之把問(wèn)題拋給了學(xué)生，師傅偏心嗎？同學(xué)們立刻眾說(shuō)紛紜，有的替八戒鳴不平，有的說(shuō)公平，這樣新的一課就在同學(xué)們熱烈期盼的氛圍中展開了。

二、恰當(dāng)運(yùn)用電教，以景促思。

許多數(shù)學(xué)知識(shí)是比較抽象的，學(xué)生理解起來(lái)較困難，在教學(xué)中，如何讓學(xué)生遇到困惑時(shí)能引刃而解呢？巧妙的借助電教手段，可以使對(duì)事物的感知理解更深入，思考分析也更透徹。例如在教學(xué)《平行四邊形面積》時(shí)，我把學(xué)生自己動(dòng)手剪拼的平行四邊形面積變長(zhǎng)方形面積的方案利用實(shí)物投影展示給學(xué)生，這樣學(xué)生看著自己的杰作馬上躍然紙上很是開心，‘可以沿著頂點(diǎn)向?qū)呑饕粭l高，然后沿著高剪下來(lái)通過(guò)平移，拼成屬于熟悉的長(zhǎng)方形。又看到眾多的跟自己想法迥異的創(chuàng)作更是嘖嘖稱贊，‘還可以不從頂點(diǎn)向?qū)呑鞲撸瑥娜我庖稽c(diǎn)向?qū)呑鞲?，然后把高剪下?lái)，平移過(guò)去拼起來(lái)都可以變成長(zhǎng)方形；學(xué)生的思維一下子開闊起來(lái)，對(duì)于底和高以及面積的認(rèn)識(shí)更深入了，我適時(shí)的播放了一段視頻，告訴學(xué)生平行四邊形還可以通過(guò)另一種方式轉(zhuǎn)化，‘沿著一組斜邊的中點(diǎn)向?qū)叿謩e作高，然后把兩條高都剪下來(lái)，翻轉(zhuǎn)拼，也可以轉(zhuǎn)換成一個(gè)長(zhǎng)方形學(xué)生的思維一下子活躍了起來(lái)，只要肯動(dòng)手動(dòng)腦，解決問(wèn)題只是小菜一碟，看著學(xué)生們其樂(lè)融融的交流討論，我知道此刻學(xué)生的思維徹底被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，被挖掘了出來(lái)。學(xué)生的思維在虛幻的情境中得以實(shí)現(xiàn)知識(shí)和方法的“遷移”。

三、恰當(dāng)運(yùn)用電教手段，以景生智。

學(xué)以致用，學(xué)習(xí)的目的是為了能恰如其分的運(yùn)用，是為了舉一反三，在遇到實(shí)際問(wèn)題時(shí)能睿智的探尋其規(guī)律，找到合適的方案，作出理性的判斷，選擇合適的方法解答，在長(zhǎng)期的歷練中博學(xué)多思，在思索中實(shí)踐和創(chuàng)新。如何才能讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)獲取更多的知識(shí)，為創(chuàng)新打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)呢？巧妙的借助電教手段，為學(xué)生提供生動(dòng)的表象，以激發(fā)他們插上想象的翅膀，積極主動(dòng)地去思索、去創(chuàng)造。

伴隨著電腦一點(diǎn)一點(diǎn)的動(dòng)畫展示，學(xué)生敏銳的思維也一點(diǎn)一點(diǎn)的迸發(fā)出來(lái)，我由衷的欣慰。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程學(xué)生始終都是主動(dòng)的，快樂(lè)的，沒(méi)有枯燥乏味，也沒(méi)有思想包袱，只是跟著畫面的起伏變化在把知識(shí)一點(diǎn)點(diǎn)收入囊中，在這里思維是開放的，思維是多角度的，思維是創(chuàng)新的，更是借助電教手段才能變得智慧的。

總之，只要我們巧妙地運(yùn)用電教媒體，它就會(huì)有效地改變傳統(tǒng)教學(xué)的呆板、單調(diào)等缺點(diǎn)，充分發(fā)揮出它的獨(dú)特感知優(yōu)勢(shì)，從學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)出發(fā)，全方位、多角度調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的積極性，化抽象為具體，降低難度，節(jié)省時(shí)間，增加課堂容量，使學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中探究數(shù)學(xué)新知，從而有效地提高了課堂的教學(xué)效率。