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    淺淡激勵學(xué)生進步的策略

    2014-05-30 00:37:10馮懷兵
    雜文月刊(學(xué)術(shù)版) 2014年9期
    關(guān)鍵詞:班規(guī)班集體學(xué)習動機

    馮懷兵

    激勵,是教師對學(xué)生經(jīng)常采用的一種教育方式。激勵藝術(shù)是一項重要的教育藝術(shù)。運用好激勵這一教育方式,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情,增強學(xué)生學(xué)習的積極性,主動探求新的知識,大膽地進行創(chuàng)造性思維,頑強地克服各種困難,從而提高學(xué)習效率,實現(xiàn)目標。

    行為科學(xué)的研究資料表明,一個人如果受到正確而充分的激勵就能發(fā)揮其能力的80%—90%,甚至更高;否則,在長期得不到激勵的時候,僅能發(fā)揮其能力的20%—30%。根據(jù)我二十多年來的工作經(jīng)驗,教師如果能根椐班級學(xué)生情況,巧妙運用教育學(xué)、心理學(xué)的基本原理,對學(xué)生進行激勵教育,能使學(xué)生持續(xù)努力進步。以下是我的幾點淺見和做法。

    一、激勵的基本原則

    運用激勵的教育方式必須遵循以下基本原則:

    1、以激發(fā)學(xué)生內(nèi)部學(xué)習動機為主的原則。

    學(xué)習動機有外部學(xué)習動機和內(nèi)部學(xué)習動機。外部學(xué)習動機對學(xué)習活動的影響較小,維持的時間也比較短暫。外部條件“時過境遷”,被其激發(fā)起來的外部學(xué)習動機也就會隨之而“灰飛煙滅”。如學(xué)生在準備某項競賽的過程中,學(xué)習的積極性會高漲,但競賽一結(jié)束,這種積極性就不復(fù)存在。內(nèi)部學(xué)習動機對學(xué)習活動的影響較大,維持的時間也比較長久。如一個學(xué)生對某學(xué)科有濃厚的興趣,他就會樂此不疲地學(xué)習這門學(xué)科。這一規(guī)律啟示我們,教育者在激勵學(xué)生時,應(yīng)堅持以激發(fā)學(xué)生內(nèi)部學(xué)習動機為主的原則。

    2、以把學(xué)生的學(xué)習動機激發(fā)到最佳水平為原則。

    在學(xué)習活動中學(xué)習動機過強或過弱,對學(xué)習效率都是不利的。在學(xué)習比較容易的課題時,學(xué)習效率會隨著學(xué)習動機強度的增強而提高,在學(xué)習比較困難的課題時,學(xué)習效率反而會由于學(xué)習動機強度的增強而下降;學(xué)習力所能及的課題時,學(xué)習動機強度的增強有利于學(xué)習效率的提高。因此,只有當學(xué)習動機的強度處于最佳水平時,才會使學(xué)習活動產(chǎn)生最佳效果。教師激勵學(xué)生,就要盡力把學(xué)生的學(xué)習動機激發(fā)到最佳水平。

    3、堅持用不同的方式去激勵不同人的原則。

    激勵過程中,必須針對不同人的特點,靈活地采取具體的激勵方式,才能收到良好的激勵效果。否則,不考慮人的不同特點,對不同的人都千篇一律地采取某一種激勵方式,根本收不到良好的效果,某些特定的人需要特定的激勵方式。

    二、激勵方式

    教師在教育學(xué)生過程中,可采用如下一些激勵方式:

    1、目標激勵

    學(xué)生在學(xué)習時都希望取得一定的成績,有成就感的需要。教師抓住這點,設(shè)置適當?shù)哪繕耍l(fā)揮目標的激勵作用,激發(fā)學(xué)生,調(diào)動學(xué)生的積極性。

    目標設(shè)置須合理,它直接關(guān)系到目標激勵的效果。合理的目標應(yīng)有價值性、挑戰(zhàn)性和可能性。目標的價值性就是目標對班級和個人有意義。價值越大,激勵作用也越大。價值不大,就不能構(gòu)成真正的動力。目標的挑戰(zhàn)性就是實現(xiàn)目標所需付出的努力程度而言。如果一個目標不需花太大的力氣,甚至唾手可得,激勵作用就不大。因此,設(shè)立的目標一定要讓學(xué)生感到實現(xiàn)它不是輕而易舉,而是必須付出較大努力,才能起到激勵作用。目標的可能性是說目標經(jīng)努力有實現(xiàn)的可能,如果讓人覺得目標可望不可及,則會影響學(xué)生的積極性。

    對于一個班級而言,應(yīng)以建設(shè)一個先進班集體為總目標。先進班集體一定有良好的班風、學(xué)風,這對班級和個人健康成長非常有利,它有極大的價值性;先進班集體考查范圍較廣,它要求德、智、體等諸方面全面發(fā)展,大幅提高,絕非伸手可及,必須是全體同學(xué)共同努力,它有挑戰(zhàn)性;只要全體學(xué)生同心一氣,努力奮斗,它就可能實現(xiàn),它有可能性。對于個體學(xué)生而言,應(yīng)以成為一個全面發(fā)展的人為總目標,它同樣是一個合理的目標,能很好地激勵學(xué)生。

    同時,我們還應(yīng)注意,除了一個總目標外,還應(yīng)有階段目標,單項目標。比如學(xué)習目標應(yīng)有近期、中期、遠期目標。遠期目標應(yīng)是學(xué)習理想,近期目標則是面臨的考試目標,中期目標則是學(xué)年考試目標。每個目標都應(yīng)是合理的,而且目標應(yīng)隨著上一個目標實現(xiàn)與否的情況適時調(diào)整,使之總是趨于合理,最大限度地調(diào)動學(xué)習積極性。

    另外,作為班主任,千萬不可忽視體育及其它課外活動,如校動會、球賽、文化藝術(shù)節(jié)等,也應(yīng)及時制定一個合適的目標,它不僅有利于促進學(xué)生的全面發(fā)展,對學(xué)習目標的實現(xiàn)也極為有利。體育及課外活動中學(xué)生表現(xiàn)出的積極進取、堅韌不拔的精神在學(xué)習中同樣需要,班主任如能及時總結(jié)提煉,加以表揚,并指出這些精神在學(xué)習中的重要性,號召學(xué)生把這種精神遷移到學(xué)習中,一定會收到很好的效果。

    2、參與激勵

    班級管理中,發(fā)揚民主精神,讓學(xué)生參與各方面的管理工作,可以激發(fā)他們的主人翁精神,調(diào)動他們的積極性。比如,班級目標的設(shè)立,班規(guī)班紀的制定,可為此召開主題班會,老師先闡明設(shè)立合理目標的意義、制定班規(guī)班紀的必要性,然后學(xué)生分組討論,擬出意見,最后老師匯總并概括,形成條文,并公之于眾。由于是同學(xué)們自己制定出來的,學(xué)生為實現(xiàn)目標而努力奮斗的熱情一定會很高,遵守班規(guī)班紀的自覺性一定會很強。

    3、 競賽激勵

    競賽可以充分激發(fā)出學(xué)生不甘落后、力爭上游的心理,使學(xué)生注意力更集中,保持良好的記憶狀態(tài),想象豐富、思維敏捷,充分發(fā)揮人的創(chuàng)造力。一個班的學(xué)生在學(xué)習上總有先進與后進之分,傳統(tǒng)觀點認為只有先進生才能競賽,其實不然,后進生同樣可用競賽的方式來激勵他,只有應(yīng)有區(qū)別。對先進生,應(yīng)鼓勵他們參加省市乃至國家級各單項競賽,更要鼓勵他們與其他班的優(yōu)秀生比高低。對于后進生,應(yīng)鼓勵他們與成績相當甚至略高于自己的同學(xué)展開競爭,定下一個合適的目標,讓他們在競爭中既看到進步,又明確不足,永不放棄對學(xué)習的追求。這樣,全班就會充滿競爭活力,積極性高漲。

    在生活上,教師要經(jīng)常深入到學(xué)生當中,了解學(xué)生的日常飲食起居,關(guān)心身體健康狀況,讓他感到來自老師的溫暖,從而積極努力地學(xué)習。

    總之,教師真正關(guān)懷學(xué)生,會讓學(xué)生感到自己在老師心目中占有一席之地,把它變成精神動力,努力學(xué)習。

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