研究性學(xué)習(xí)在小學(xué)英語課堂的滲透

王鑫

當(dāng)前我們所面臨的問題是如何進(jìn)行課堂教學(xué)的改革，而課堂教學(xué)改革的靈魂是實(shí)施研究性學(xué)習(xí)，因?yàn)檠芯啃詫W(xué)習(xí)的本質(zhì)是學(xué)習(xí)是為人的發(fā)展服務(wù)的。如何去構(gòu)建研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)呢？經(jīng)過課堂實(shí)踐的摸索，我發(fā)現(xiàn)可以通過兩種方式去構(gòu)建。一種是通過所學(xué)教材來達(dá)到目的，即發(fā)掘教材中可以利用的內(nèi)容去設(shè)計(jì)研究活動(dòng)方式；另外一種是通過課外拓展的知識(shí)或者活動(dòng)達(dá)到目的。下面就是我在小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的幾種方法：

1、創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言情境，用富有感染力的課堂語言啟發(fā)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)。

情景教學(xué)法是在課堂上設(shè)置一些真實(shí)性和準(zhǔn)真實(shí)性的情景來學(xué)習(xí)和使用知識(shí)， 在教學(xué)過程中，教師有目的引入和創(chuàng)設(shè)具有一定情感色彩的，以形象為主體具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)， 從而幫助學(xué)生理解知識(shí)和技能，并使學(xué)生心理機(jī)能得到發(fā)展， 達(dá)到教學(xué)目的的一種教學(xué)方法。捷克教育家夸美紐斯曾說：“一切知識(shí)都是從感官開始的”。情景教學(xué)法能使學(xué)生身臨其境或如臨其境，給學(xué)生展示鮮明具體的形象，使學(xué)生從形象的感知達(dá)到抽象的理性思維和頓悟，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)活動(dòng)成為學(xué)生自覺活動(dòng)。著名教育家陶行知先生說：“教學(xué)藝術(shù)就在于設(shè)法引起學(xué)生的興味，有了興味就肯用全副的精力去做事體?！绷硗饨處煹恼n堂語言是開啟學(xué)生研究性學(xué)習(xí)大門的鑰匙。真實(shí)的情景再加上教師豐富的且具有啟發(fā)性的教學(xué)語言，培養(yǎng)學(xué)生樂于思考的習(xí)慣，有了興趣就有了進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的前提。例如在我在教授冀教版學(xué)英語第五冊Lesson6 What are they doing？時(shí)，我沒有像往常一樣用從網(wǎng)絡(luò)上搜索來的照片，而是拿了自己及家人平時(shí)生活中拍的照片來做素材。學(xué)生一下子就來了興致，當(dāng)我提問：What is he doing？或者What is she doing時(shí)，很多學(xué)生都積極舉手回答，效果非常好。而且隨著新知識(shí)的結(jié)束，學(xué)生的問題也越來也越來也多，比如：Whos he？ Whos that little girl？ Whos that man？ Is that you？ 這時(shí)候我插入了一個(gè)活動(dòng)，分成八個(gè)小組，讓他們總結(jié)一下最想知道的三個(gè)問題，要少而精。老師一會(huì)兒調(diào)最有創(chuàng)新的問題回答。這時(shí)候?qū)W生都躍躍欲試，激烈的進(jìn)入到討論當(dāng)中，都想讓老師回答他們提出的問題。，這期間教師巡視課堂，對每個(gè)小組進(jìn)行一定的點(diǎn)撥和指導(dǎo)。通過教師有目的地、循序漸進(jìn)地引導(dǎo)，學(xué)生在不知不覺中既培養(yǎng)了口頭表達(dá)能力，又激發(fā)了學(xué)生關(guān)心熱愛老師的美好的情感。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，又受到了理的啟迪和情的感染。

2、以思辯性的課堂提問吸引學(xué)生在研究中學(xué)習(xí)。

教學(xué)是一門藝術(shù)，而課堂提問是組織課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。精彩的提問是誘發(fā)學(xué)生思維的發(fā)動(dòng)機(jī)，能開啟學(xué)生的大門，提高課堂教學(xué)效率和師生情感的交流，優(yōu)化課堂教學(xué)。因此教師提出的問題一定要富于思考，即緊扣教材，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，并有一定的思考價(jià)值，使學(xué)生理解詞句豐富而深刻的含義及其作用。當(dāng)學(xué)生在課堂上對教師所提的某一個(gè)問題疑惑不解時(shí)，教師應(yīng)適時(shí)點(diǎn)撥、解惑；當(dāng)學(xué)生對某一個(gè)問題考慮成熟，苦于無法表達(dá)時(shí)，教師要幫助學(xué)生整理思路，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)出來。例如我在教授冀教版學(xué)英語第二冊三年級(jí)下第三單元的食物時(shí)，為了引出Whats your favourite food？這一句型，我用幻燈片出示了很多的食品，有健康食品還有垃圾食品，我通過身勢語和表情，我先用I like 和I dont like .這一句型，表達(dá)了我的喜好，這個(gè)時(shí)候有部分好學(xué)生可以模仿說出自己的喜好，慢慢的通過練習(xí)大部分學(xué)生都會(huì)了，這時(shí)我適時(shí)地拋出：Whats your favourite food？ 通過之前的句型鋪墊，學(xué)生可以說出很多的食物，甚至是之前學(xué)過的或者課外學(xué)過的。學(xué)生積極大膽的回答，體現(xiàn)了自信；民主、平等的交流中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，進(jìn)一步開闊了學(xué)生的思維，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造能力。

3、以小組合作學(xué)習(xí)的形式驅(qū)動(dòng)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)。

小組合作學(xué)習(xí)主張通過學(xué)生對學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與，培養(yǎng)其自主賞識(shí)，自主能力和自主習(xí)慣，使其成為一個(gè)具有主體性格的人。小組合作學(xué)習(xí)可使每個(gè)學(xué)生平等的參與學(xué)習(xí)，并有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。合作學(xué)習(xí)可使每個(gè)學(xué)生自動(dòng)思考和主動(dòng)探研，學(xué)生的進(jìn)取意識(shí)、創(chuàng)造意識(shí)和競爭意識(shí)能較好的得到強(qiáng)化。實(shí)踐證明，無論在學(xué)生語言能力的提高，還是在學(xué)生人格塑造上，小組合作學(xué)習(xí)都是一條優(yōu)化外語教學(xué)的有效途徑。在教學(xué)實(shí)踐中的小組合作學(xué)習(xí)，在充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性方面效果顯著。幾乎在每堂課中，我都給學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們思維的獨(dú)立性，培養(yǎng)他們小組合作意識(shí)。 讓他們學(xué)會(huì)如何參與，如何與人合作，如何進(jìn)行交往。

4、以創(chuàng)新性的作業(yè)布置激發(fā)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)。

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，教學(xué)活動(dòng)不應(yīng)僅限于課堂，而要延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活之中。課外作業(yè)就是對課堂教學(xué)的延伸，對鞏固課堂教學(xué)、檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果起著重要的作用。布置開放式的作業(yè)開展研究性學(xué)習(xí)的重要組成部分，它能充分發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛能，激發(fā)他們主動(dòng)探究，自主學(xué)習(xí)。

在小學(xué)英語教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)還必須根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和英語學(xué)習(xí)能力，把英語課程中那些可供學(xué)生實(shí)踐的知識(shí)，學(xué)生周圍環(huán)境或日常生活需要的一些英語知識(shí)，通過情趣盎然的活動(dòng)形式，使學(xué)生主動(dòng)參與語言實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)興趣；在與同學(xué)相處中，懂得如何與人溝通，建立起良好的人際關(guān)系；在成功與失敗中，鍛煉意志，增強(qiáng)自信心?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，我們還要不斷學(xué)習(xí)，積極實(shí)踐，以完善研究性學(xué)習(xí)的探索，繼而探尋小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的規(guī)律。