托業(yè)英語在高職院校英語教學(xué)改革中的應(yīng)用優(yōu)勢

張永

摘要：當前，高職院校的英語教學(xué)模式正經(jīng)歷著重要的改革。高職教育培養(yǎng)的是技術(shù)生產(chǎn)、管理服務(wù)等領(lǐng)域的一線工作人員，商務(wù)英語教學(xué)應(yīng)立足于解決學(xué)生將來在工作崗位的實際交際需求。本文將通過對托業(yè)英語的介紹，托業(yè)英語在英語教學(xué)改革中的優(yōu)勢，以及托業(yè)英語對于職業(yè)院校教學(xué)優(yōu)質(zhì)發(fā)展的推動作用這三個方面的論述，說明托業(yè)英語在高職院校教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢。

關(guān)鍵詞：托業(yè) 英語教學(xué) 應(yīng)用

1 托業(yè)英語

托業(yè)英語即托業(yè)（Test of English for International Communication），中文譯為國際交流英語考試，由美國教育考試服務(wù)中心（ETC）開發(fā)的，針對在國際工作環(huán)境中使用英語交流的人們而指定的英語能力測評，用于評估現(xiàn)有員工和求職者的英語水平；其內(nèi)容涵蓋了廣泛的日常交流和商務(wù)活動。

如今，托業(yè)是全球最大的商務(wù)和職業(yè)英語考試，150個國家和地區(qū)的約14000家企業(yè)、機構(gòu)、政府和大學(xué)承認并使用托業(yè)成績。因此它能為人們使用英語進行交流的能力做出公正客觀的測量。但是在國內(nèi)，對于大多數(shù)希望通過大學(xué)英語等級考試的學(xué)生來說，托業(yè)英語是一個較為嶄新的概念。在筆者看來，以職場環(huán)境為背景的托業(yè)英語具有工作實踐特點，更加適合培養(yǎng)職業(yè)院校學(xué)生，運用英語進行交流實踐的能力，從而促進其專業(yè)技能的形成和職業(yè)生涯的發(fā)展。

2 托業(yè)英語在英語教學(xué)改革中的優(yōu)勢

2.1 托業(yè)英語培養(yǎng)學(xué)生英語應(yīng)用能力的優(yōu)勢

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)過程中，注重英語詞法、句法和英美文學(xué)知識的學(xué)習(xí)。英語考試測評中，也是以詞法、句法為主，考察學(xué)生的英語能力水平。對于高職院校的學(xué)生來說，英語語法知識和文學(xué)知識與自身專業(yè)發(fā)展沒有太多的聯(lián)系，而英語語法知識，需要通過較長的學(xué)習(xí)來掌握和運用；而部分學(xué)生只要順利通過英語考試就行，出現(xiàn)了“考前熱”的學(xué)習(xí)狀態(tài)。加之近年來，大學(xué)英語過級與學(xué)生畢業(yè)證書開始脫鉤。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性又有所下降。

2.2 托業(yè)英語培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和通用職業(yè)技能形成的優(yōu)勢

而托業(yè)英語相對于傳統(tǒng)英語來說，在教學(xué)過程中，更加注重英語聽力和口語能力的培養(yǎng)和提高；注重培養(yǎng)學(xué)生針對材料，揣摩出作者作文的意圖，會話的環(huán)境，總結(jié)歸納觀點或意見，推測出合理解決問題的能力（培養(yǎng)英語應(yīng)用能力）；其內(nèi)容大多以商務(wù)會議，工作協(xié)調(diào)銜接，生意往來等作為聽力會話的背景，讓學(xué)生很容易就能進入職場工作角色中，去思考并解決出現(xiàn)的相關(guān)問題。而作為職業(yè)院校的學(xué)生，學(xué)習(xí)專業(yè)知識，通過實踐形成自身專業(yè)技能是他們在校學(xué)習(xí)的主要任務(wù)。通過托業(yè)英語的學(xué)習(xí)，學(xué)生會逐步歸納有效的學(xué)習(xí)方法，形成英語運用能力，這些能力還可以運用到專業(yè)知識的學(xué)習(xí)、專業(yè)技能實踐乃至將來的工作實踐中。

2.2.1 影隨（shadowing）：通過對材料的反復(fù)閱讀，能夠脫稿熟練而完整地讀出相關(guān)的材料的內(nèi)容，力求閱讀語速能夠與聽力材料的播放的正常語速一致。

例：

①教師先播放一段音頻材料。（1遍）

②教師展示聽力材料內(nèi)容，要求學(xué)生按照自己的語速閱讀。（4遍）

③教師再次播放聽力材料，學(xué)生依據(jù)教師展示出的材料內(nèi)容，跟隨錄音進行不間斷跟讀。（3遍）

④教師關(guān)閉材料內(nèi)容的展示，再次播放聽力材料，學(xué)生憑記憶跟隨錄音不間斷跟讀。（2遍）

通過對該能力的訓(xùn)練，使學(xué)生在其他科目的學(xué)習(xí)，乃至將來的工作事務(wù)中，面對新的知識或新技術(shù)，能在較短時間內(nèi)熟悉其內(nèi)容和規(guī)律，為下一步的運用奠定基礎(chǔ)。

2.2.2 概括（summarizing）分為兩個部分

首先，使學(xué)生通過對相關(guān)材料理解，總結(jié)出當前材料的主要內(nèi)容，然后以此為基礎(chǔ)，列出該材料的其他分枝內(nèi)容并用箭頭將相關(guān)的環(huán)節(jié)連接起來，最后在反復(fù)的訓(xùn)練中，將主要內(nèi)容概括的更加全面，將分枝內(nèi)容列出的更加詳盡。

例：

①教師播放聽力材料。（2遍）

②教師要求學(xué)生拿出紙筆，寫下聽力材料的主要內(nèi)容。

③教師再次播放聽力材料（2遍），并根據(jù)主要內(nèi)容為基礎(chǔ)，要求學(xué)生列出分支內(nèi)容。

其次，通過對相關(guān)材料的理解，讓學(xué)生進行速記訓(xùn)練（此過程中可以引導(dǎo)學(xué)生利用自己熟悉的圖形或者符號借助紙筆進行速記），在反復(fù)的訓(xùn)練中，力求用較為快捷的方式記錄相關(guān)材料的內(nèi)容。

例：

①教師播放聽力材料或閱讀材料。（2遍左右）

②教師要求學(xué)生拿出紙筆，記錄聽到的信息。

③教師提出問題：How can the journalists record these details in the press briefing？（記者在新聞發(fā)布會上怎樣記錄信息？）

④教師提出一項重要的記錄方法——brief recording （簡潔記錄法）。即通過對聽到的語句以自己熟悉的方式進行簡化、簡寫，甚至以符號、圖形替換句中原有單詞，及時完整的記錄相關(guān)信息的方法。并以聽過的材料為例，進行展示和講解：

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⑤教師播放另一段材料，學(xué)生運用簡潔記錄法進行練習(xí)，將聽到的相關(guān)信息盡可能完整的記錄下來。

通過對該能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生按計劃做事的能力；使學(xué)生在其他科目的學(xué)習(xí)，乃至將來的工作事務(wù)中，可以迅速明確事務(wù)的主題和步驟要點，具體著手開展實施按部就班，有條不紊。

2.2.3 評論（criticizing）：通過對職場交往、商業(yè)事務(wù)、新聞紀實、生活采集等方面相關(guān)的材料理解后，鼓勵學(xué)生思考并針對相關(guān)材料表達自己的觀點的能力。（在此過程中，尤其要培養(yǎng)學(xué)生敢于否定，敢于質(zhì)疑權(quán)威并自主去尋找原有觀點的論據(jù)是否成立的能力）

①教師播放一段材料。

②教師要求學(xué)生閱讀播放材料。

③教師向?qū)W生進行引導(dǎo)性提問：According to the arrangement from the guide， what will the tourists do after lunch？ Why？學(xué)生針對材料中提到的“導(dǎo)游有意建議游客午飯后去購買當?shù)厣唐贰钡默F(xiàn)象，就其是否合理，展開分組討論。

④教師將學(xué)生引入現(xiàn)象后的深層思考：

Are there any other implicit rules in the tourism？ （旅游中還有其它潛規(guī)則嗎？）

How should we confront it as tourists？（作為游客，怎樣面對這些潛規(guī)則呢？）

通過對該能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生有思想的學(xué)習(xí)工作的能力，使學(xué)生在其他科目的學(xué)習(xí)，乃至將來的工作事務(wù)中勤于思考，敢于質(zhì)疑，才能精益求精，不斷進步。

2.2.4 推測（inferring）在英語聽力和閱讀訓(xùn)練過程中，學(xué)生根據(jù)當前材料敘述的事件內(nèi)容或者事件發(fā)展過程，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生推測出事件之前的背景，以及之后的發(fā)展趨勢或走向。

①教師播放聽力材料，并要求學(xué)生聽取并理解：

②學(xué)生完成材料的理解后，教師要進行引導(dǎo)性提問：Does the womans plan work in West Africa？（這位女士的計劃在西非奏效嗎？）

從對話材料中“Im not saying we should abandon our plan， just vary it… the better，especially in the big cities.”“but the West African market is very different from that of Kenya，... I think we need more vendors and less money spent …”可以清楚的知道，其中一位說話者建議在公司廣告宣傳策劃方面進行多樣化的改變。尤其是雇傭當?shù)厝艘钥陬^方式進行廣告宣傳。原因是西非市場不同于其他地區(qū)和國家的實際情況。其中一位說話者建議將雇傭當?shù)厝艘钥陬^方式進行公司的廣告宣傳，增加進原有計劃中，我們可以推測出原有計劃達到的效果不理想。

通過對該能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生著眼整體，宏觀調(diào)控自身學(xué)習(xí)工作進程的能力；使學(xué)生在學(xué)習(xí)或?qū)淼墓ぷ鬟M程中，不再片面的解決單個問題；而是要將事情的前因后果聯(lián)系起來，整體調(diào)控并解決出現(xiàn)的問題；使其在學(xué)習(xí)或工作中始終領(lǐng)先。

3 托業(yè)英語對于職業(yè)院校教學(xué)優(yōu)質(zhì)發(fā)展的推動作用

通過將托業(yè)英語應(yīng)用于職業(yè)院校英語教學(xué)，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有了針對性和聯(lián)系性的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。提高學(xué)生英語應(yīng)用能力水平的同時，也為其專業(yè)技能的形成奠定了基礎(chǔ)。

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