淺談新課標下初中數(shù)學小組合作學習

李冬梅

如何有效地組織學生開展合作學習是目前普遍關注的熱點問題。通過大量的課堂觀察和調(diào)查，發(fā)現(xiàn)在實際的教學過程中，仍存在許多誤區(qū)，如浮于表面、流于形式的合作學習，缺乏對合作學習的價值認識，缺乏適合學生進行合作學習的環(huán)境，以及教師在合作學習過程中的角色轉(zhuǎn)換等等，導致合作學習不能真正發(fā)揮出促進學生全面發(fā)展的優(yōu)勢。

那么如何在新課標下搞好小組合作學習呢？

一、要正確認識合作學習

采用小組合作學習的形式，不僅僅是教學的需要，知識學習的需要，還是素質(zhì)教育的需要，今后工作的需要。所以，課堂教學中，老師要積極地采用合作學習的形式，不斷完善合作學習的方法，使學生學會合作，愛合作，培養(yǎng)學生的合作意識與團隊精神。另外教師也應該給學生更多的選擇，不要落入沒有實施“合作學習”、“探究學習”，沒有使用“現(xiàn)代教育技術”就不是好課的新套套。

二、要明確合作學習的目標

教師要圍繞教學目標，根據(jù)教學內(nèi)容及教材的重難點，結(jié)合班級學生實際，師生共同設計既能激起學生參與學習的興趣，產(chǎn)生內(nèi)動力，又能充分發(fā)揮小組合作學習功能的思考題、討論題，讓學生的思維活動沿著目標方向有理有序地進展，提高同伴間合作效率。不同的學習內(nèi)容有不同的合作方式和合作時機，如當學習活動中產(chǎn)生不同意見時、研究結(jié)果多樣時、獨立思考困難時、解決策略不同時、需要分工操作時等等，這些都是合作學習的好時機。具體做到：

1.每個學生都要有獨立思考時間

小組合作學習是教學方式的中心環(huán)節(jié)，要讓學生有組內(nèi)，組際、展開熱烈有序討論的時間與機會，讓每個學生有發(fā)表意見、表達自己思維活動的機會。

2.讓組長學會接納他人

例：如何在小組內(nèi)分工，如何處理小組討論，當別人發(fā)言時如何傾聽，如何補充意見等。

3.調(diào)整小組空間結(jié)構(gòu)

我們要注意定期調(diào)整小組的座位，及時更換各成員的角色，這樣做可以增強學生的適宜能力，提供共同學習的機會，進行角色轉(zhuǎn)換，避免以自我為中心，整合不同觀點等。

三、進行合理的分組

采用小組合作學習時，分組時應注意以下幾點：

1.組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)

小組合作學習提倡合作，鼓勵競爭。在教學實踐中，教師通常將同桌的2位同學或前后4位同學組成學習小組，這種方法簡單易行，但往往不能保證合作學習的有效性。實踐證明，按照“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則進行分組，有利于合作學習的開展。所謂組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)，也就是說學習小組是有性別、學習成績、學習能力、個性、家庭背景搭配等等各不相同的同學組成，在組建合作小組時，要保證一個小組內(nèi)的學生各具特色，取長補短，利于分工協(xié)作。人數(shù)一般不超過6人，以四人為宜，全班若干學習小組之間要有可比性。

2.學優(yōu)學困生高低搭配

為了發(fā)揮學優(yōu)生的輻射和帶動作用，可以按學生能力的高低搭配分組，這樣，學困生可以在學優(yōu)生的指導下進行探索，得到表現(xiàn)的機會，享受到成功的樂趣；而學優(yōu)生在幫助別人的同時也使自己的知識得到鞏固，能力得到加強，這種分組方式可以為不同的學生分別提供自我表現(xiàn)和自我發(fā)展的機會。

四、加強情感交流

1.師生之間的情感交流

在教學中，教師要自始至終洋溢著飽滿的工作熱情，運用自己的情感因素來引發(fā)學生的情感潛勢。使學生為之所感、為之所動。教師要以情激情，以情帶語，以情發(fā)聲，以聲傳情，聲情并茂。教師要用真摯的感情去滋潤學生的心田，幫助學生克服心理阻礙，增強學生學習自信心，使學生在一種輕松、愉快的氣氛中學習。只有創(chuàng)設融洽的情感氛圍，使學生感到學習如沐春風，才能充分調(diào)動他們學習的積極性和主動性，最大限度地提高學習效率。

2.學生之間的情感交流

通過學生與學生之間的思想情感的交流，教師可及時把握學生的思想脈搏，及時消除學生之間的誤會及隔閡，避免學生在背地里亂猜測、議論別人的不是，杜絕鄙視后進生的現(xiàn)象出現(xiàn)。從而使學生感到集體的溫暖，達到學生之間的互相理解，增進團結(jié)，共同提高的目的。當然，學生之間的思想情感交流，有賴于教師的示范和導向作用的指導和發(fā)揮。

五、構(gòu)建適合學生合作學習的環(huán)境

學生是具有豐富個性的學習者，不同學科的學習規(guī)律也有所不同，并非在任何教學條件下，合作學習都是最佳的教學組織形式。但流暢、和諧、默契、尊重、信任的學習環(huán)境，卻是新課程理念下的課堂教學的“共性”。如何構(gòu)建適合學生進行合作學習的環(huán)境呢？

1.安全的心理環(huán)境

在合作學習過程中教師要創(chuàng)造良好的合作學習氣氛，用各種適當?shù)姆绞浇o學生以心理上的安全感或精神上的鼓舞，把學生當作朋友和知己，多一些理解、鼓勵、寬容，這樣學生的思維就會更加活躍，探索熱情就會更高漲，合作的欲望就會更強，課堂就會更加生氣勃勃。

2.充裕的時空環(huán)境

在平常的教學中，我們經(jīng)常會看到由于學生沒有按照老師事先預設的軌道上進行，或由于學生的“吞吞吐吐”，害怕不必要的枝節(jié)末葉的出現(xiàn)和時間的浪費，毫無顧忌地打斷學生的發(fā)言或活動，這些“蜻蜓點水”式、“一蹴而就”式的合作學習，只能是形式上的合作學習。因此，在學生進行合作學習時，要使學生擁有充足、寬裕的發(fā)言、補充、更正和辯論的時間和空間，讓各種不同程度學生的智慧都得到盡情地發(fā)揮。

總之，合作學習是在新課程理念下學生的一種重要學習方式。有效的合作學習，能夠喚醒學生沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智。教師在新的課程環(huán)境下，必須重新審視合作學習的價值，積極營造適合學生進行合作學習的環(huán)境，呼喚教師角色的重新定位，時刻把握以學生發(fā)展為本這根主線，我們的課堂教學才能煥發(fā)出生命活力。