關(guān)于“個(gè)性化閱讀”的再思考

張媛

語文課究竟怎樣上才能讓學(xué)生真正動(dòng)起來？才能真正體現(xiàn)學(xué)生的自主性，既活躍課堂氣氛，又加深對(duì)文本的理解，促進(jìn)目標(biāo)的達(dá)成？這是長(zhǎng)期以來一直困擾語文教師的一個(gè)問題。

課改初期，一些教師在聽課時(shí)常常把表演搬上課堂，這一形式既尊重了學(xué)生的的個(gè)性化閱讀，又活躍了課堂氣氛，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。于是在教學(xué)《推敲》一文時(shí)，為了使課堂展示呈現(xiàn)“多彩”，我也嘗試了一把“表演”秀，讓學(xué)生上臺(tái)表演賈島騎在毛驢上吟誦的情景，本以為既會(huì)增加情趣又能加深理解，誰知道，結(jié)果與我想象得大相徑庭。上臺(tái)的學(xué)生表演得不倫不類，下面的同學(xué)只顧哄堂大笑，不僅沖淡了對(duì)文本的理解，還浪費(fèi)了時(shí)間，真是令我沮喪至極。

語文課上的表演究竟該不該出現(xiàn)？聽過大師于永正老師的《狐假虎威》和《小稻秧脫險(xiǎn)記》，于老師組織的學(xué)生表演是那般入情入境，那般妥帖自然，既烘托了課堂氣氛，又掀起了學(xué)習(xí)高潮。這一方法為什么移植到我的課堂上卻變得如此拙劣？從那以后，我再也不敢隨便在課堂上讓學(xué)生表演。

直到讀到《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)閱讀教學(xué)的解讀：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥，但不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，不應(yīng)以模式化的解讀來代替學(xué)生的體驗(yàn)和思考；在理解課文的基礎(chǔ)上，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。但要防止逐字逐句地過深分析和脫離文本的過度發(fā)揮。”讀到最后一句話，不禁回想起自己曾經(jīng)在課堂上那些“東施效顰”的拙劣教法，真是汗顏不已，我也因此找到了癥結(jié)所在。

其一，個(gè)性化閱讀不是放任自流，讓學(xué)生脫離文本任意發(fā)揮，而是建立在正確理解課文基礎(chǔ)上的。高年級(jí)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)應(yīng)該放在對(duì)語言文字本身的推敲與琢磨上，所以不能沉迷于表面的熱鬧，擺弄一些花哨的形式，而要把工夫下在引導(dǎo)學(xué)生潛心琢磨語言文字上，否則只會(huì)適得其反。與其要那些膚淺的花哨形式，不如追求豐富的深刻內(nèi)涵，把課上得簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單、實(shí)實(shí)在在，真正讓學(xué)生在自主閱讀的過程中加深理解體驗(yàn)，有所感悟和思考。

其二，個(gè)性化閱讀是建立在自主閱讀和平等對(duì)話基礎(chǔ)上的，學(xué)生只有對(duì)文本有了深入的理解，與人物的內(nèi)心感受產(chǎn)生共鳴，才能演出味道、演得精彩。如果學(xué)生對(duì)文本的體驗(yàn)尚未到位，教師就“逼著鴨子上架”。學(xué)生“奉命”表演，只能是對(duì)文本進(jìn)行“搞笑”的翻版，帶來哄笑聲一片。這樣不但不利于學(xué)生透徹理解文中人物，反而會(huì)破壞整堂課的情感基調(diào)，那可真是會(huì)有東施效顰的尷尬了。

當(dāng)然，個(gè)性化閱讀并不排斥合作學(xué)習(xí)。要想讓表演收到理想的效果，教師最好給予學(xué)生一定的時(shí)間理解文本，深入體悟，并適時(shí)給予學(xué)生表演技巧的引導(dǎo)與點(diǎn)撥，讓學(xué)生有備而演，才不至于不知所措。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生全體參與，先以同桌或四人小組的形式進(jìn)行自編自演，再進(jìn)行小組評(píng)價(jià)。就我們當(dāng)前的課改形勢(shì)來看，課堂上時(shí)間十分緊湊，哪能有那么多時(shí)間讓學(xué)生充分準(zhǔn)備呢？如果沒有充分準(zhǔn)備做前提，表演只能是虛晃一槍、浮光掠影罷了。所謂語文應(yīng)以文感人，而不是以動(dòng)作感人。要讓表演真正成為學(xué)生理解文本、體驗(yàn)情感的手段，而不能將其當(dāng)做嘩眾取寵的形式。既然收不到理想的效果，語文課尤其是中、高段的語文課還是慎“演”的好，與其嘻嘻哈哈一場(chǎng)，倒不如讓學(xué)生靜下心來多讀一會(huì)書。

【作者單位：山東省恒濤雙語實(shí)驗(yàn)學(xué)?！?