淺議提高小學(xué)生的觀察與構(gòu)思能力

苗春雷

當(dāng)前，在小學(xué)語文教學(xué)中，“作文教學(xué)難”是大家所達(dá)成的普遍共識。在對“作文難”現(xiàn)象的分析中可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生觀察與構(gòu)思能力的短板，是影響學(xué)生寫作能力提升的重要方面，作為小學(xué)語文教師，應(yīng)當(dāng)針對這一方面進(jìn)行深入的反思，既要反思教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性，還要對教學(xué)活動的有效性進(jìn)行回顧，從而尋找出突破的切入點(diǎn)，有效采取措施優(yōu)化教學(xué)過程。筆者長期從事小學(xué)語文教學(xué)，在這一方面進(jìn)行了分析研究，本文重點(diǎn)針對如何提高小學(xué)生觀察與構(gòu)思能力當(dāng)面進(jìn)行簡要論述。

一、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，搜集生動寫作素材

作文寫作活動是對現(xiàn)實(shí)生活的提煉與反映，寫作的素材離不開生活的積累，豐富的生活積累是寫作活動的肥沃土壤。但是小學(xué)生由于自身生活閱歷條件因素的限制，對生活缺乏直觀的感知，作文寫作中拼湊事例、生搬硬套一些范文，導(dǎo)致文不達(dá)意。因此，提高學(xué)生作文能力必須要引導(dǎo)他們關(guān)注生活，仔細(xì)地觀察、搜集和整理寫作素材。筆者在教學(xué)活動中引導(dǎo)學(xué)生從自己身邊的生活現(xiàn)象入手，日積月累地搜集素材。每一位學(xué)生都隨身帶有素材記錄本，對于身邊發(fā)生的一些好人好事、反面事例、社會變化等等進(jìn)行記錄，大到經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，小到鄰里糾紛、家長里短，這些生活中的素材都可以通過日積月累的觀察積淀下來，在學(xué)生的腦海里形成豐富的素材庫，才能夠保證學(xué)生在寫作過程中隨手拈來，這樣的仔細(xì)觀察能夠幫助學(xué)生從生活中搜集到大量的生動信息。

二、通過信息媒體途徑，了解社會發(fā)展?fàn)顩r

現(xiàn)在，信息媒體手段發(fā)展非常迅速，電視、網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)走進(jìn)了普通家庭，也可以為學(xué)生觀察能力的提高提供幫助。筆者要求學(xué)生每天堅(jiān)持抽出一小段時(shí)間看一看新聞，從中央臺的《新聞聯(lián)播》到地方臺的各類新聞事實(shí)，做到廣知天下事。通過這樣的信息渠道，學(xué)生能夠?qū)Ξ?dāng)今社會發(fā)生的各類變化具有更加直觀的了解，大到國家推進(jìn)的經(jīng)濟(jì)與政治制度改革，小到社會風(fēng)氣的好轉(zhuǎn)、傳統(tǒng)美德的發(fā)揚(yáng)等等，學(xué)生在媒體節(jié)目的觀看中，也能夠觀察、汲取到許多生活化的內(nèi)容。學(xué)生在觀看節(jié)目之后經(jīng)常會產(chǎn)生許多感想，這也是積累寫作素材的重要方式，換一個(gè)角度去了解社會，能夠有效提高學(xué)生觀察能力。

三、現(xiàn)場開展觀察訓(xùn)練，身臨其境進(jìn)行寫作

培養(yǎng)學(xué)生觀察與寫作能力，不僅要放手讓學(xué)生自主地開展觀察，還要創(chuàng)設(shè)一定的情境，通過師生互動的方式進(jìn)行更加直觀的指導(dǎo)。如在描寫小動物的片段訓(xùn)練中，為了提高學(xué)生觀察的直觀性，筆者專門將一只寵物白兔帶到了班級，關(guān)在籠子里的小白兔引起了學(xué)生的高度興趣。筆者乘勢利導(dǎo)，和學(xué)生分析觀察小白兔的順序，以及描寫的各個(gè)方面，既能夠幫助學(xué)生理順觀察的順序，同時(shí)對于將要開展的片段訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)如何布局構(gòu)思實(shí)現(xiàn)了同步指導(dǎo)，這樣的現(xiàn)場觀察加技巧指導(dǎo)，能夠有效提高學(xué)生的觀察能力和構(gòu)思能力。本類型的現(xiàn)場觀察指導(dǎo)活動更切合小學(xué)生生性活潑好動、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)。在活動中，學(xué)生可以更加全面仔細(xì)地進(jìn)行觀察，更能有效地抓住事物的特點(diǎn)，在寫作過程中自然有話可寫，下筆源源不斷。

四、結(jié)合課堂閱讀教學(xué)，汲取寫作構(gòu)思精華

提高學(xué)生作文構(gòu)思能力，不能完全局限于作前指導(dǎo)這樣的環(huán)節(jié)，還要向課堂閱讀教學(xué)進(jìn)行延伸。許多范文中蘊(yùn)含著豐富的寫作技巧，對學(xué)生具有較強(qiáng)的指導(dǎo)性，筆者在閱讀分析的過程中，引導(dǎo)學(xué)生在解決字、詞基礎(chǔ)類問題的基礎(chǔ)上，全面深入地分析這一篇文章，從文章的擬題新穎性、材料詳略安排科學(xué)性、遣詞造句準(zhǔn)確性，以及表現(xiàn)手法恰當(dāng)性等方面進(jìn)行綜合分析，要求學(xué)生相互討論，發(fā)掘這篇文章的寫作特點(diǎn)，并說一說如果自己寫作同類型的文章，將如何進(jìn)行相應(yīng)方面的設(shè)計(jì)。在閱讀教學(xué)中開展這樣的拓展延伸，能夠幫助學(xué)生更好地掌握范文的寫作技巧，有助于學(xué)生對其構(gòu)思特點(diǎn)進(jìn)行內(nèi)化吸收，從而提高學(xué)生在作文寫作中的構(gòu)思能力。為了讓學(xué)生的學(xué)以致用，筆者在不同類型文章的教學(xué)之后，還會安排同題材的仿寫訓(xùn)練，幫助學(xué)生更好地掌握技巧。

五、強(qiáng)化課外閱讀訓(xùn)練，總結(jié)梳理構(gòu)思技巧

課外閱讀能夠增加學(xué)生的閱讀積累，而深厚的閱讀積累又可以增強(qiáng)學(xué)生對文章布局謀篇的掌控能力。為了實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，筆者將閱讀教學(xué)作為重要抓手，使課堂閱讀分析與課外閱讀訓(xùn)練有效結(jié)合起來，針對不同年級段的教學(xué)要求，分別提出每學(xué)期的閱讀量，要求學(xué)生按照推薦的200種優(yōu)秀讀物自主選擇相應(yīng)的書目進(jìn)行閱讀。要求學(xué)生在閱讀的過程中做到有所收獲地讀，每閱讀一篇文章、一本書都要有所收獲，或積累了一段精美的語段，或提煉了文章的間架結(jié)構(gòu)，或撰寫了讀后感想，在這樣的過程中重點(diǎn)突出對文章結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)，通過閱讀不同類型文章的方式，從整體上感悟各種題材文章的構(gòu)思特點(diǎn)，汲取構(gòu)思方面的精華，從而服務(wù)于自身的作文寫作活動。

綜上所述，在小學(xué)作文教學(xué)中，提高學(xué)生觀察與構(gòu)思能力是整體上提升教學(xué)成效的有力抓手，廣大教師要緊扣這些重點(diǎn)，有針對性地進(jìn)行突破，以改革創(chuàng)新的理念、更具針對性的措施提高學(xué)生作文寫作水平。