如何有效進(jìn)行班級管理

楊春艷　劉欣

中圖分類號：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）08-0111-01

班級作為學(xué)校的基本建制，作為教學(xué)活動的基本單位，其管理水平的高低，對學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、生活等健康全面的發(fā)展，對完成教育和教學(xué)的各項任務(wù)起著舉足輕重的作用。一個班主任工作的成功與否，關(guān)鍵在于他是否做好班內(nèi)每一件事，努力做到班級和諧上進(jìn)。如何才能有效地管理好班級，則需要我們每一個班主任進(jìn)行探索和實踐。

一、自我民主管理的前提是充分了解每一位學(xué)生

第一，把握每一個“自然群落”的“首領(lǐng)”，并交給他們適合的工作。往往這些“自然群落”的“首領(lǐng)”在客觀上都有著一定的管理潛力，讓這些同學(xué)承擔(dān)某一職務(wù)，就能影響到本群落的其他同學(xué)。比如，有一個“自然領(lǐng)袖”，他全面發(fā)展，在學(xué)生中有相當(dāng)威信，便可委任他為班長。有些“自然領(lǐng)袖”學(xué)習(xí)紀(jì)律等表現(xiàn)不佳，但卻有不少人聽從他，這類學(xué)生可適當(dāng)引導(dǎo)，讓他當(dāng)值日班長或行政、鍛煉、衛(wèi)生組長。以之為契機便能帶動其他同學(xué)共同進(jìn)步，從而把這些“自然群落”納入班級的正規(guī)管理，達(dá)到學(xué)生自我教育的目的。

第二，把握“小團體”中有交叉的學(xué)生，讓他們成為“橋梁”。團體與團體中必然會產(chǎn)生交叉。比如，學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)形成一群體，體育愛好者又形成一群體。但其中必然有一部分同學(xué)在學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的同時，也愛好體育。那么，我們不妨讓這些學(xué)生成為“橋梁”，使兩群體的學(xué)生互相影響，互相幫助，取長補短，共同提高。這比班主任強制規(guī)定的“一幫一”豈不是強的多。

二、輪流執(zhí)政，自我管理，競爭激勵，從中尋求管理方法

為了使自己能從日常管理的繁瑣中擺脫出來，把主要精力放在教育教學(xué)上，以獲得大面積豐收，我們對班級管理體制進(jìn)行了大膽改革，廢除學(xué)生干部“終身制”，推行了“一月班長制”。每位班長的產(chǎn)生，可以“毛遂自薦”，也可以由他人推薦，然后由自薦和推薦者發(fā)表“自我演說”。演說后，由全班同學(xué)無記名投票確定，最后由班長在兩天內(nèi)組成班委。規(guī)定班長不得連任，班委委員連任不超二屆以上。每屆班委的任務(wù)是：負(fù)責(zé)處理日常班務(wù)，包括勞動、大掃除、值日、組座位調(diào)整等工作，負(fù)責(zé)組織兩次大型活動，搞好四次班會活動，刊出4期黑板報。任滿一月，班長代表本屆班委做書面、口頭總結(jié)匯報，分析工作得失原因，為下屆班委提供借鑒。一學(xué)期或?qū)W年結(jié)束時，全班同學(xué)根據(jù)歷屆班委的“政績”，評出“最佳班長”和“最佳委員”。長期堅持這樣做，班級里擔(dān)任過干部的同學(xué)越來越多，實現(xiàn)了學(xué)生干部化；可以避免干部兼職過多的現(xiàn)象，班務(wù)工作人人有份，減輕了學(xué)生干部的負(fù)擔(dān)，使干部隊伍始終朝氣蓬勃，保持旺盛的戰(zhàn)斗力。

三、激勵，滋潤心田的陽光。

1.春風(fēng)化雨

學(xué)生在成長的道路上，難免犯錯。只有心理上的原諒，才能讓教師首先平靜自己的情緒，從而進(jìn)行耐心細(xì)致的教育。學(xué)生為了回避犯錯后受到的嚴(yán)厲批評，必然停止錯誤行為，卻不一定知道為什么錯和應(yīng)有的正確行為是什么，弄不好可能鉆牛角尖，出現(xiàn)事與愿違的局面。因而有必要使學(xué)生充分認(rèn)識自己的過錯，并留心其情緒變化，積極進(jìn)行疏導(dǎo)，幫助其盡快走出誤區(qū)。只有心理上的原諒，才能使教師在以后的工作中依然發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，給以及時的表揚與鼓勵。

2.以柔制剛

班級管理不可以永遠(yuǎn)風(fēng)和日麗，有獎必有罰。那我們是否可以換一種形式。如某同學(xué)忘記打掃衛(wèi)生，就“獎勵他打掃衛(wèi)生一次”。這是一種充滿溫情的處罰，是獎給他一個機會改正錯誤，贏得大家的諒解。若說成“罰他打掃衛(wèi)生一次”，則帶有明顯的強制性，易形成對立情緒。

3.潤物無聲

一句催人奮進(jìn)的評語不僅能增進(jìn)師生間情誼，使學(xué)生更信任老師，而且它能給學(xué)生以信心，給學(xué)生指明前進(jìn)的道路，加快他們前進(jìn)的步伐。如一男生，成績中等，表現(xiàn)平平，學(xué)習(xí)不刻苦，但是有潛力，這樣評價他：“你挺聰明的，雖然你不如班里的尖子生，并不是你比他們笨，而是你沒有像他們那樣去努力，只要你努力，你會比他們考得更好。我希望你超過他們。加油吧！告訴自己，你能行，等著你的好消息?！碑?dāng)這位同學(xué)面對這樣充滿期望與激勵的評語，怎么會不信心百倍努力上進(jìn)呢？

四、制造矛盾，讓學(xué)生在矛盾中尋求發(fā)展

在適當(dāng)?shù)那闆r下，還要為學(xué)生制造矛盾，讓他們中存在分歧，相互制約。在矛盾產(chǎn)生后，調(diào)動學(xué)生自主解決，班主任適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)，將分歧、矛盾化于無形。只有這樣才利于班級的管理，才利于學(xué)生自主民主管理。

（責(zé)任編輯 劉 馨）endprint