化學(xué)教學(xué)中的“愉悅教學(xué)”

王社平

“愉快教學(xué)”是根據(jù)學(xué)生的心理特征，創(chuàng)設(shè)各種愉快教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，使師生在輕松愉快的環(huán)境中完成教與學(xué)的任務(wù)的一種方法。愉快能使學(xué)生“樂學(xué)”，有利于大面積提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的精神健康和身心發(fā)展。怎么達(dá)到“愉快教學(xué)”呢？筆者根據(jù)自己平時的做法與同行們互相交流一下。

一、采用幽默、風(fēng)趣、形象、生動的語言使教學(xué)語言藝術(shù)化

教學(xué)語言的藝術(shù)化有著格外重要的意義。在課堂上，我要求自己將幽默、風(fēng)趣、形象、生動的語言應(yīng)用到教學(xué)中。如，學(xué)習(xí)第一單元第一節(jié)課時，由于學(xué)生剛接觸化學(xué)，還不知道化學(xué)是學(xué)習(xí)什么的，為了吸引學(xué)生的注意力，我在課堂上說“今天老師給你們表演幾個魔術(shù)”。學(xué)生一聽表演魔術(shù)，立刻就來精神了，班里幾十個眼球一下集中到我身上了，于是我也像魔術(shù)師一樣表演幾個動作就開始做實(shí)驗(yàn)了，第一個節(jié)目叫做“魔棒點(diǎn)燈”。我用玻璃棒蘸了少量高錳酸鉀粉末后又滴上幾滴濃硫酸，放到了酒精燈的燈芯上，酒精燈立刻被點(diǎn)著了，把學(xué)生給吸引得眼睛都瞪圓了，然后我又自我吹噓地說“怎么樣，我也可以上春晚了吧？”一句話把學(xué)生逗笑了。緊接著我像節(jié)目主持人一樣說“下面我們開始第二個節(jié)目叫‘嫉惡如仇，我拿出一個事先扎好的一個像壞蛋模樣的草人（里面有一個滴有氫氧化鈉溶液的碎布），又拿出一個自制的木刀，也像魔術(shù)師一樣用一塊布（上面有酚酞試液，學(xué)生看不到）擦拭幾下，一下插到了草人的胸部，再把刀拔出來時，刀上“血淋淋”的，學(xué)生不自覺地發(fā)出“啊”的聲音，然后高興地說“老師，再表演一個”，我趁機(jī)說“要想學(xué)會老師的本事，就得跟著老師好好學(xué)習(xí)化學(xué)”。一下把學(xué)生的想學(xué)化學(xué)的興趣激發(fā)了，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。所以，化學(xué)雖是一門自然科學(xué)，若對教學(xué)語言進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)安排，就能使學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)到知識，激發(fā)學(xué)生的好奇心，集中學(xué)生的注意力。

二、運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)化化學(xué)課堂教學(xué)

多媒體的特點(diǎn)是能最大限度地綜合處理文字、圖形、圖像、聲音、動畫以及視頻，形象逼真地進(jìn)行模擬，多方位刺激學(xué)生的感官，使學(xué)生在較寬松愉快的環(huán)境中獲取知識。本學(xué)期我們學(xué)習(xí)分子、原子、離子及化合物的形成時，由于比較抽象，我就運(yùn)用多媒體技術(shù)模擬展示微觀，突破了重點(diǎn)、難點(diǎn)。美國教育家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣。”通過采用多媒體技術(shù)，教學(xué)方法變得靈活多樣，教學(xué)環(huán)境也輕松和諧，教學(xué)氣氛也民主、活躍，學(xué)生的心理也輕松、愉悅，學(xué)生的感覺器官不斷地受到各方面的刺激，大腦在不停地判斷分析，無形中就使自己的腦細(xì)胞活躍起來，從而使注意力集中，聽課效率自然就高，教學(xué)目標(biāo)便容易實(shí)現(xiàn)。這樣激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)效率。我們在學(xué)習(xí)化合價(jià)時，為了使學(xué)生理解化合價(jià)是元素之間相互化合的一種性質(zhì)，我就用多媒體演示了離子化合物和共價(jià)化合物的形成過程，當(dāng)學(xué)生在動畫中看到原子失去最外層電子變成陽離子和看到原子得到電子變成陰離子時，我觀察到學(xué)生帶著好奇、愉悅的表情在觀看，并且在看到陽離子與陰離子相互“扯起手”結(jié)合在一起時，有的學(xué)生還開玩笑地說“它們結(jié)婚了”，逗得其他學(xué)生也笑起來；在學(xué)習(xí)共價(jià)化合物的形成時，當(dāng)學(xué)生看到兩種原子的電子互相借用對方的電子形成穩(wěn)定結(jié)構(gòu)時，也不自覺地說道“這叫相互利用”，知識就是在這樣歡快、愉悅的情境中被學(xué)生接受了。

三、尊重學(xué)生的主體地位

《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“教學(xué)過程要激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)新意識，促進(jìn)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，讓每個學(xué)生以輕松愉快的心情去認(rèn)識多彩的化學(xué)世界，給每一個學(xué)生提供平等的學(xué)習(xí)機(jī)會?！彼?，我在課堂中以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作交流為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生充分地發(fā)表意見，為學(xué)生提供自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問題的機(jī)會，讓每個學(xué)生均有發(fā)展的空間，從而使學(xué)生的主題地位得以提升。我們學(xué)校采用的“引領(lǐng)式教學(xué)”能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。學(xué)生自己能夠理解和接受知識，我讓學(xué)生通過“閱讀理解”來完成；有難度的知識，我讓學(xué)生通過“合作交流”來完成，合作交流后仍有不明白的知識點(diǎn)，通過“問題展示”來解決，最后通過“引領(lǐng)與解答”來釋疑，展示的問題能由學(xué)生解答的就讓其他學(xué)生幫助解答，不能的才由教師引領(lǐng)解答。整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，運(yùn)用多種學(xué)習(xí)策略，形成優(yōu)勢互補(bǔ)，從而為學(xué)生提供多元的學(xué)習(xí)機(jī)會和體驗(yàn)，教與學(xué)融為一體。課堂上學(xué)生學(xué)得輕松愉快，接受知識也較快，形成了“親其師，信其道，樂其學(xué)”的學(xué)習(xí)氛圍。

只要在教學(xué)中注意采用“愉悅教學(xué)”，就能使學(xué)生的智力得到更好的發(fā)展。愉快能使學(xué)生“樂學(xué)”，有利于大面積提高教學(xué)質(zhì)量；愉快有利于減輕學(xué)生的精神負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生的精神健康和身心發(fā)展；愉快有利于豐富學(xué)生的情感生活，發(fā)展各種高級情感；愉快有利于學(xué)生形成樂觀、開朗的人格特征。實(shí)施愉快教育，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，這也正是我們每位育人者的努力方向。

（作者單位 河南省濮陽市油田十九中學(xué)）

？誗編輯 郭曉云