初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效策略探析

王清清

摘 要：在社會(huì)文明不斷進(jìn)步的影響下，人們需要接受與處理復(fù)雜化和日益增多的信息，倘若缺少一定的閱讀能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不行的。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)的作用是十分關(guān)鍵的。論述了初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效策略，旨在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；閱讀能力；策略

在初中語(yǔ)文教材中，閱讀教學(xué)部分所占的比重是較大的，由此可見(jiàn)，閱讀教學(xué)是非常重要的。然而，當(dāng)前形勢(shì)下，教師沒(méi)有充分地認(rèn)識(shí)到閱讀教學(xué)的重大意義，因而也未能夠體現(xiàn)閱讀教學(xué)的巨大作用。下面，筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)實(shí)踐，探討了初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的一些策略。

一、教師的教學(xué)應(yīng)當(dāng)融合自身的感情

倘若教師在教學(xué)過(guò)程中非常努力，可是未能夠?qū)崿F(xiàn)理想的教學(xué)效果，那么一個(gè)非常關(guān)鍵的原因就是情感的投入不夠。所謂的情感難以通過(guò)“參考”獲得，通常來(lái)講，也并非可以借助“教”而獲得。教師的這種情感來(lái)源于對(duì)教師這個(gè)職業(yè)的熱愛(ài)，來(lái)自于對(duì)文學(xué)的熱愛(ài)，來(lái)自于對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)。我們難以想象，一個(gè)討厭《紅樓夢(mèng)》文學(xué)的教師可以切實(shí)講解好語(yǔ)文課文，一個(gè)不喜歡學(xué)生以及不愛(ài)自己家庭的教師可以把語(yǔ)文課程講解得津津有味。教師的這種情感好像是摸不著和說(shuō)不清的，然而在教學(xué)課堂上，在教師的一言一行中，學(xué)生都能夠體會(huì)到，其他聽(tīng)課的教師也能夠體會(huì)到?？梢哉f(shuō)，在教師具備一定的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)之后，且能夠?qū)⒆陨淼那楦懈虒W(xué)過(guò)程與教學(xué)設(shè)計(jì)相融合的時(shí)候，那么就容易使初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)走向成功。

二、注重閱讀教學(xué)的激勵(lì)性教育

教學(xué)的目的不但是為了教授學(xué)生知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生的能力，而且還應(yīng)當(dāng)使學(xué)生成為社會(huì)發(fā)展所要求的德才兼?zhèn)涞娜?。?duì)于初中學(xué)生來(lái)講，他們的價(jià)值觀、道德觀、人生觀還未能夠完全地形成，這就要求教師進(jìn)行激勵(lì)與正確的引導(dǎo)。在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中注入思想道德教育，這是新課改的一個(gè)重要走向。實(shí)施素質(zhì)教育是為了使學(xué)生懂得審美、懂得健體、懂得生活、懂得勞動(dòng)、懂得求知、懂得做人，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、拓展學(xué)生的思維、豐富學(xué)生的知識(shí)、陶冶學(xué)生的道德情操以及促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展，最終使學(xué)生變成有紀(jì)律、有文化、有道德、有理想的社會(huì)主義接班人與建設(shè)者?？梢哉f(shuō)，素質(zhì)教育的任務(wù)是比較重的，只是憑借班會(huì)課和思想品德課是不行的，這就要求語(yǔ)文課體現(xiàn)出自身的優(yōu)勢(shì)，從而讓學(xué)生體會(huì)到更多的愉悅感，這也有利于學(xué)生接受教師的引導(dǎo)。在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師重視激勵(lì)性的指導(dǎo)，充分地體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，以使學(xué)生不僅僅能夠會(huì)學(xué)，還能夠樂(lè)學(xué)，這不但是素質(zhì)教育的基本要求，而且也是社會(huì)發(fā)展的要求。而激勵(lì)性教育的實(shí)施，就是為了挖掘?qū)W生的潛力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

事實(shí)表明，激勵(lì)性教育在初中語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)施，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，進(jìn)而提高學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力。比如，教師在講解《走一步再走一步》這一篇文章的時(shí)候，首先要求學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行閱讀，且要求學(xué)生做好復(fù)述文章的準(zhǔn)備工作。然后要求幾名學(xué)生站起來(lái)復(fù)述文章，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生自求得知的心理。在學(xué)生對(duì)文章的主旨了解之后，教師提問(wèn)學(xué)生：“在閱讀了這一篇文章之后，請(qǐng)你們結(jié)合自身的實(shí)際生活，說(shuō)一說(shuō)怎樣跟生命中的困難作斗爭(zhēng)，最終走向成功？”教師可以首先要求學(xué)生之間進(jìn)行相互的討論，再要求各個(gè)學(xué)習(xí)小組發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并且由教師進(jìn)行最后的概括：“所有人在生活實(shí)際中都不是一帆風(fēng)順的，我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)真地對(duì)待生活和學(xué)習(xí)中的一切艱難困苦，只要我們充滿自信心，謹(jǐn)記‘不要想著距離有多遠(yuǎn)，你只要想著你是在走一小步，你能辦到的。那么，我們就能夠征服一切的困難?！边@樣，教師通過(guò)體現(xiàn)文章“美”和“情”的特點(diǎn)，從而激勵(lì)學(xué)生敢于正視困難，從而最終走向成功。

三、激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的閱讀

教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生自身特別的理解、感受和體驗(yàn)，逐漸提高學(xué)生創(chuàng)造性閱讀與探究性閱讀的技能，倡導(dǎo)創(chuàng)新和多角度的閱讀，這是新課標(biāo)的要求。這樣的結(jié)果是更加能夠體現(xiàn)學(xué)生的自我觀念與學(xué)習(xí)主體地位。教師需要尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，實(shí)施多元化的解讀，且要引導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)學(xué)生。然而多元化不是任意的，因此不管是什么樣的個(gè)性與多元解讀，最終都要求向文章的主旨回歸。與此同時(shí)，激勵(lì)學(xué)生自主探究，這有利于學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、探究意識(shí)以及語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。

四、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀積累習(xí)慣

教師在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀積累習(xí)慣。這是由于缺少語(yǔ)文知識(shí)的積累，就難以提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力。作為一名初中語(yǔ)文教師，需要在認(rèn)真選擇的前提條件下，增加文章中需要學(xué)生會(huì)用、會(huì)寫、會(huì)讀的詞語(yǔ)量。教師還應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生積累詞匯，以使學(xué)生形成做讀書筆記和摘抄的習(xí)慣。做讀書筆記是比較困難的，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生先做一些比較簡(jiǎn)單的，像是作評(píng)價(jià)、寫心得、寫批注等，從而使學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)做讀書筆記。教師務(wù)必使學(xué)生清楚做讀書筆記的重大意義，也就是做讀書筆記可以指導(dǎo)自身對(duì)文章的閱讀與理解。在閱讀積累中，摘抄這種手段是非常有效的，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持下去，從而拓展學(xué)生的視野，提高學(xué)生的閱讀效率。

綜上所述，教師在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，需要以新課標(biāo)作為視角，仔細(xì)地感受文本的編寫目的，有效地借助一系列的教學(xué)策略，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，最終促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步。

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（作者單位 江西省贛州市興國(guó)縣第一中學(xué)）

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