信息技術(shù)教學(xué)亦要有“化功大法”

莊小紅

摘 要：在信息時代背景下，需要在教學(xué)實踐中采用藝術(shù)化的方法，培養(yǎng)學(xué)生在信息技術(shù)方面的學(xué)習(xí)興趣、理論素養(yǎng)、操作技能、思維能力和探索精神，從而提高信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量，更好地適應(yīng)當(dāng)今時代需求。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；教學(xué)實踐；藝術(shù)積極性

信息技術(shù)教學(xué)面廣點(diǎn)多，知識更新速度快，始終處于動態(tài)發(fā)展中。如何讓信息技術(shù)課堂更加吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性呢？根據(jù)筆者本人的教學(xué)實踐，談幾點(diǎn)粗淺看法。

一、化平淡為神奇，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過，讓學(xué)生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的源泉，當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，才能企盼學(xué)習(xí)新知識，享受學(xué)習(xí)帶來的樂趣，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。教師的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生對知識的興趣。信息技術(shù)在購物、娛樂等日常生活中廣泛應(yīng)用，教師可引導(dǎo)學(xué)生直接接觸并應(yīng)用它，從而在無形中培養(yǎng)其興趣。例如，在圖形圖像課中可以讓學(xué)生使用數(shù)碼相機(jī)隨機(jī)拍攝身邊的同學(xué)、景物。教師利用這些照片運(yùn)用photoshop修復(fù)工具對圖片的人物進(jìn)行美化，修復(fù)斑點(diǎn)、紅眼等，調(diào)整景物的尺寸、對比度、亮度，使得畫面更唯美。這些例子貼近生活，更容易激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更讓學(xué)生牢固地掌握知識要點(diǎn)。

二、化專業(yè)為通俗，培養(yǎng)學(xué)生的理論素養(yǎng)

一門專業(yè)課沒有理論基礎(chǔ)的支撐，就好比把建筑物建在沙灘

上，是不會穩(wěn)固的。無論我們?nèi)绾沃匾暸囵B(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，都需要學(xué)生掌握扎實的理論基礎(chǔ)。在信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生往往起初學(xué)習(xí)興趣盎然，但隨著教學(xué)向縱深方向擴(kuò)展深化，相關(guān)信息技術(shù)理論越來越復(fù)雜的時候，再加上學(xué)生對計算機(jī)基礎(chǔ)知識的掌握還比較浮淺，有時看起來并不復(fù)雜的知識點(diǎn)卻成為他們學(xué)習(xí)的困難點(diǎn)，這時若用枯燥的理論知識給他們講解，他們會如丈二的和尚——摸不著頭腦，久而久之就會對計算機(jī)課失去興趣。那么，怎樣幫助他們掌握理論知識呢？最有效的途徑就是將費(fèi)解的問題通俗化，使學(xué)生始終保持一個寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，把中央處理器（CPU）比喻成人的大腦，負(fù)責(zé)運(yùn)算，是一臺計算機(jī)的運(yùn)算核心和控制核心；存儲器比喻成人大腦的記憶區(qū)，是與CPU進(jìn)行溝通的橋梁，負(fù)責(zé)存儲程序和數(shù)據(jù)；輸入設(shè)備比喻成人的眼睛、耳朵，是用戶和計算機(jī)系統(tǒng)之間進(jìn)行信息交換的主要裝置之一，負(fù)責(zé)從外部攝入信息；輸出設(shè)備比喻成人的嘴巴，負(fù)責(zé)向外部表達(dá)信息，把各種計算結(jié)果數(shù)據(jù)或信息以數(shù)字、字符、圖像、聲音等形式表示出來。中央處理器與內(nèi)部存儲器和輸入/輸出設(shè)備合稱為電子計算機(jī)三大核心部件。這樣通過對比、比喻等方法，既可讓學(xué)生迅速感知，又有效扎實了理念基礎(chǔ)。

三、化繁雜為簡易，培養(yǎng)學(xué)生的操作技能

課堂引入應(yīng)遵循簡短、高效原則，發(fā)揮計算機(jī)的技術(shù)優(yōu)勢，調(diào)動各種感官，達(dá)到吸引學(xué)生和質(zhì)疑問難的目的。要圍繞教材重點(diǎn)、學(xué)習(xí)關(guān)鍵點(diǎn)精講多練，留出更多的時間讓學(xué)生去操作、摸索、感知。例如，在網(wǎng)頁制作的教學(xué)過程中，先設(shè)置預(yù)習(xí)提綱，把基本的理論知識點(diǎn)以填空選擇的形式作為預(yù)習(xí)。在課堂中，教師先演示幾個知識難點(diǎn)：超鏈接、表單以及用模板制作頁面，然后以小組合作學(xué)習(xí)的方式讓學(xué)生一起自學(xué)設(shè)計網(wǎng)站結(jié)構(gòu)、添加網(wǎng)頁元素等，最

后以小組比賽展示的形式完成網(wǎng)頁制作的學(xué)習(xí)。網(wǎng)頁制作課程的教學(xué)點(diǎn)比較多，知識難點(diǎn)通過教師的演示，其他與Word相似的操作讓學(xué)生自行完成，留給學(xué)生合作學(xué)習(xí)去摸索和創(chuàng)造，不僅有利于知識點(diǎn)的鞏固，更能提高學(xué)習(xí)的效果。

四、化理性為感性，培養(yǎng)學(xué)生的人文意識

信息技術(shù)是一門科學(xué)與人文融合的課程，教師不僅要用技術(shù)內(nèi)在的神秘感、創(chuàng)造性和獨(dú)特魅力吸引學(xué)生的參與，更要用技術(shù)所蘊(yùn)含的藝術(shù)感、文化性和道德品質(zhì)來打動學(xué)生的心靈，在信息技術(shù)教學(xué)呈現(xiàn)蘊(yùn)含人文道德的案例或情境。例如，在文本信息加工課中要求學(xué)生設(shè)計一張送給父母的感恩賀卡，通過在文檔中插入各種不同的對象，如，圖片、藝術(shù)字、文本框等，采用任務(wù)驅(qū)動的方法，學(xué)習(xí)用Word軟件來制作電子賀卡。同時，善于充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，給學(xué)生提供一些相關(guān)圖片，豐富學(xué)生制作賀卡的信息，從而制作出比較有創(chuàng)意的賀卡。這樣，既能讓學(xué)生深刻理解掌握所教授知識，并能通過教學(xué)傳遞感恩父母的孝道，讓學(xué)生感受信息文化，提高信息素養(yǎng)。

五、化被動為主動，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神

質(zhì)疑是學(xué)生知識與認(rèn)識和教材之間的距離和矛盾，是學(xué)生對教材實現(xiàn)認(rèn)識飛躍的起點(diǎn)，是學(xué)生思維活動的標(biāo)志。鼓勵學(xué)生質(zhì)疑是極其重要的。教育首先是活生生的、尋根究底的、探索性的思考。沒有思考就沒有發(fā)現(xiàn)，而沒有發(fā)現(xiàn)就談不上教育工作的創(chuàng)造性。信息技術(shù)課程由于概念抽象、生活中又缺乏實際模型，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)不深入，探索能力得不到鍛煉。在教學(xué)中，一定要能觸動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的神經(jīng)，激發(fā)探索精神，才能起到事半功倍的效果。在課堂教學(xué)中要留給學(xué)生“空白地帶”，讓學(xué)生有機(jī)會質(zhì)疑。比如，教師在教學(xué)中不要把所有的內(nèi)容講得一清二楚，不要把答案直接告訴學(xué)生，應(yīng)適當(dāng)留一些問題，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生有問題

可提。

總之，信息技術(shù)教學(xué)是一門活的藝術(shù)，只有探索適合信息技術(shù)課堂教學(xué)的教與學(xué)的新策略和新模式才能挖掘?qū)W生的潛能，充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲、探索欲，保持他們對信息技術(shù)課的新鮮感和興趣感。教師應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用、轉(zhuǎn)變思想，提高學(xué)生思維能力，授人以漁，不斷適應(yīng)改革發(fā)展的信息技術(shù)教學(xué)。

（作者單位 福建省南安市教育局）

？誗編輯 郭曉云