新課程背景下構(gòu)建高中物理高效課堂教學(xué)策略淺析

趙丹

一、創(chuàng)設(shè)不同的問題情境來引入新課

學(xué)生只有對學(xué)習(xí)感興趣了，才能自發(fā)地學(xué)習(xí)，快樂地學(xué)習(xí)。一節(jié)課剛剛開始，學(xué)生可能還沒真正進入狀態(tài)，我們可以提出一個或幾個與學(xué)習(xí)有關(guān)的問題，為后續(xù)的教學(xué)埋下伏筆，讓學(xué)生帶著如何解決這些問題的強烈愿望來學(xué)習(xí)，從而活躍學(xué)生的思維，激發(fā)他們進一步學(xué)習(xí)的興趣。例如，在學(xué)習(xí)“運動的合成與分解”時，可以這樣來引入，如果你正在河中游泳，發(fā)現(xiàn)有人溺水，你應(yīng)該朝什么方向游才能以最短的時間將人救起？然后讓學(xué)生自己來回答，這個時候老師也不必指出誰對誰錯，而是說要想知道答案，我們先來學(xué)習(xí)“運動的合成與分解”，稍后再請大家回答。這樣一來可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還可以讓學(xué)生很快進入課堂。

二、突出科學(xué)探究核心，培養(yǎng)學(xué)生猜想能力

新課程與舊課程最大的區(qū)別在于新課程強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)中，教師要在質(zhì)疑誘導(dǎo)上下工夫，鼓勵學(xué)生大膽猜測?？茖W(xué)學(xué)說的發(fā)現(xiàn)起初都是通過大膽猜想而逐步完善的。在教學(xué)過程中有意識地去培養(yǎng)學(xué)生的猜想能力，使學(xué)生養(yǎng)成善于思考、勇于探索的習(xí)慣，這種學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成將使他們終生受益。因此，在教學(xué)中，我充分挖掘教材中的猜想因素，適時誘導(dǎo)學(xué)生大膽猜想，并善于對猜想進行科學(xué)論證。例如，我們學(xué)習(xí)“力的合成”時，可以先提出問題，兩個互成角度的力的和是多少？是不是把兩個力直接相加，如何利用實驗來證明力合成的運算規(guī)律，然后讓學(xué)生大膽地猜測，再用實驗來證明。

三、多留時間給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識和實踐能力

在高一、高二物理學(xué)生實驗中應(yīng)增加探究性實驗和設(shè)計性實驗，在物理概念和物理規(guī)律得出的過程中應(yīng)增加有啟發(fā)性的演示實驗，要把一部分富有設(shè)計性、組裝簡單、效果明顯的組合實驗箱引入課堂，有機地將實驗設(shè)計、實驗制作、案例調(diào)查、實驗探索、課題研究等多種形式納入物理實驗訓(xùn)練和功能開發(fā)的范疇，以此提高中學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。當(dāng)然創(chuàng)新首先要從教師做起，不完全執(zhí)著于教材，不完全迷信經(jīng)驗，針對自己的教學(xué)對象，設(shè)計行之有效的教學(xué)方案，這樣才能收到事半功倍的效果。比如，在高一學(xué)生學(xué)習(xí)了摩擦力之后，可布置一個探索性實驗，只給一把刻度尺、一塊長木板、一個小滑塊，請粗略測量長木板與小滑塊之間的滑動摩擦系數(shù)。讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，再實際進行操作，最終測出該值。當(dāng)然，教師在教學(xué)過程中也可將有的演示實驗改為學(xué)生自己動手的分組實驗，把一些驗證性的實驗設(shè)計成探索性實驗，不但可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰Γ以趯嶒炘O(shè)計的操作過程中使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得以發(fā)展，創(chuàng)造能力得到培養(yǎng)與提高。

四、靈活運用多媒體課件輔助物理教學(xué)

多媒體已經(jīng)作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段引入課堂，運用多媒體教學(xué)能使一些抽象的物理概念、物理規(guī)律變得形象化、生動化、具體化。由于物理公式多，使教師和學(xué)生都容易產(chǎn)生疲勞感，因此整個課堂死氣沉沉，沒有一點活力。教師應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，運用圖、文、聲、像并茂的特點，使課堂變得活躍、輕松，多媒體教學(xué)極大地拓展了教學(xué)空間，豐富了教學(xué)內(nèi)容，突破了教學(xué)重點與難點，把授課時有些說不清道不明的原理，通過形象生動的動畫、聲像等形式，將知識一目了然地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。例如，我們講“運動合成與分解”中蠟塊的運動就可以以課件的形式展現(xiàn)給學(xué)生，直觀明了，學(xué)生也容易理解。又如，在教學(xué)“圖像問題”時，用多媒體教學(xué)可以節(jié)省很多由于在黑板上畫圖而浪費的時間。再比如，我們在電場、磁場中有些實驗在現(xiàn)實生活中無法完成，但是我們可以利用多媒體做些模擬實驗來幫助學(xué)生理解。

（作者單位 湖北省武漢市新洲一中陽邏校區(qū)）

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