用多顆心去感受后進(jìn)生的心

劉碩

摘 要：后進(jìn)生是每一位教育工作者必須面對的一類學(xué)生，如何讓他們思想上積極要求進(jìn)步，學(xué)習(xí)成績上得到提高，是需要教育工作者仔細(xì)斟酌，認(rèn)真品味的一門藝術(shù)。我們不妨試試用愛心、耐心、恒心等等對待后進(jìn)生，進(jìn)而做好他們的轉(zhuǎn)化工作。

關(guān)鍵詞：后進(jìn)生；轉(zhuǎn)化；愛心；恒心

作為教育工作者，我們的職責(zé)就是教書育人，當(dāng)我們面對的是優(yōu)等生，無論是教書還是育人，這都不是困難的事。然而，當(dāng)面對的是后進(jìn)生，我們不免會犯愁。一提起后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，不少老師感到頭痛與無奈，甚至達(dá)到放棄不管的程度，這自然就成了教育工作者永恒的話題和難題，然而，這個問題卻是我們義不容辭、不可推卸的責(zé)任。

后進(jìn)生形成的原因往往不是單方面的，而是多種多樣的。有來家庭、學(xué)校、社會方面等因素，也有的是學(xué)生自身的道德素質(zhì)、習(xí)慣、能力等因素。在這里，我把后進(jìn)生分為三類：一是品行后進(jìn)生，即思想品德和行為習(xí)慣后進(jìn)生，其形成原因與家庭教育密切相關(guān)。表現(xiàn)為認(rèn)識能力低下，對學(xué)校、班級的各項規(guī)定不屑一顧，不懂得尊重別人，對老師的批評和教導(dǎo)視為耳旁風(fēng)，即便是正確的規(guī)勸也會引起他們的對立情緒。但是品行后進(jìn)生的心里或多或少地籠罩著一些陰影，他們需要的，并不是書本知識，而是被愛護(hù)、幫助、關(guān)心。這類后進(jìn)生的形成不是一兩天的時間，思想上都不積極要求進(jìn)步的孩子轉(zhuǎn)化工作自然就是最困難的，而要對其轉(zhuǎn)化也不是光靠我們自己就可以達(dá)到，由于他們的形成原因與家庭有關(guān)，我們就要請家長配合我們來對其進(jìn)行教育。

1.品行后進(jìn)生，我們要付出真心采用通電話、家訪等多種形式與家長聯(lián)系，從側(cè)面了解品行后進(jìn)生的家庭教育背景、人際關(guān)系背景、心理發(fā)展過程、成長經(jīng)歷等。首先讓家長在思想上意識到學(xué)校、老師并沒有放棄他們的孩子，而是對待每一位學(xué)生都一視同仁，而且后進(jìn)生往往會得到學(xué)校、老師的更多關(guān)愛，這就為轉(zhuǎn)化工作奠定了良好的基礎(chǔ)。

其次，我們這顆真心也要讓后進(jìn)生感受到，當(dāng)我們自然而然地走進(jìn)后進(jìn)生的心靈，而他們也樂于主動向我們敞開心扉時，轉(zhuǎn)化工作才初見端倪。品行后進(jìn)生逞能好勝心強(qiáng)，若是好勝心得不到滿足，則會另辟蹊徑，在搗亂班級中找心理平衡，總之，他們起負(fù)面作用的本事倒是高人一籌。品行后進(jìn)生可以接受自己紀(jì)律差、成績低，但是他們無法忍受別人的歧視，看不起他們會激發(fā)品行后進(jìn)生非要拿出本事證明自己。針對他們也需要別人尊重的心理，我們就要奉獻(xiàn)出愛心，讓品行后進(jìn)生感受到在班級這個大家庭中，即便其他學(xué)生對他們有偏見，可是大家庭的家長——老師，卻是愛護(hù)他們的。

最后，我們要拿出耐心，品行后進(jìn)生的一些不良習(xí)慣，并非一朝一夕就能改好，也并非通過一兩次談話就能立竿見影。所以作為老師要有耐心，不能急躁。耐得住轉(zhuǎn)化過程中出現(xiàn)的問題，肯于動腦，善于分析，并找出解決問題的辦法，這是做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵。

2.學(xué)習(xí)成績后進(jìn)生，他們并不像品行后進(jìn)生那樣悲觀消極，而是有著積極要求進(jìn)步的決心，但前進(jìn)的道路上并不是一帆風(fēng)順的，一旦遇到困難與挫折，他們就容易灰心喪氣，一蹶不起。

對待學(xué)習(xí)后進(jìn)生，我們首先要拿出關(guān)心。和品行后進(jìn)生一樣，學(xué)習(xí)后進(jìn)生同樣需要來自老師發(fā)自內(nèi)心的真摯情感的關(guān)懷，讓他們在受挫跌倒時不會摔得一敗涂地，而是很快爬起，繼續(xù)向前。

其次，對待后進(jìn)生要有細(xì)心。無論是在生活中還是在教學(xué)活動中，從他們的身體變化、情緒變化，到他們的思想狀況和學(xué)習(xí)成績變化都要細(xì)心地給予觀察。多找后進(jìn)生談心、課上多提問后進(jìn)生、對他們的疑惑及時進(jìn)行解答，課下抽時間單獨(dú)對他們進(jìn)行輔導(dǎo)答疑。這些無微不至的細(xì)心照顧會讓他們感覺到溫暖。后進(jìn)生即使有微小的進(jìn)步，也應(yīng)當(dāng)給予充分的肯定和表揚(yáng)，因?yàn)?，樹立信心是轉(zhuǎn)化工作不可或缺的條件，不失時機(jī)地為后進(jìn)生創(chuàng)造獲得成功的機(jī)會。失敗是后進(jìn)生前進(jìn)道路上的絆腳石，只有讓他們體驗(yàn)到成功，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，嘗到甜頭的他們就會翻然悔悟，原來自己和其他學(xué)生一樣，是有才能也有潛能的……

最后，學(xué)習(xí)成績后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作也不是彈指之間就能完成的，我們不能嫌棄他們，應(yīng)該有一個正常健康的心態(tài)對待他們，所以我們需要的是恒心，在轉(zhuǎn)化過程中一定會遇到挫折，但我們要保持勢頭堅定地走下去，相信功夫不負(fù)有心人，只有堅持不懈，持之以恒，成功才會向我們走來。

3.品行和學(xué)習(xí)兼有的后進(jìn)生，我們除了要付出愛心、關(guān)心、恒心，還要有忍心。說起來很不可思議，而筆者有這樣的經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)兩者兼有的后進(jìn)生一段時期學(xué)習(xí)不求上進(jìn)，預(yù)感到成績一定下降時反而不能去教育，因?yàn)樗麄冞€自以為是呢，我就寧愿讓他們繼續(xù)這樣下去，直到成績的結(jié)果出來后，刺激到他們，他們才肯接受這個事實(shí)，謙虛謹(jǐn)慎地學(xué)習(xí)，我明白了，這就好比舍不得孩子套不住狼一樣，我必須忍心，讓他們自己發(fā)覺自己的不足進(jìn)而改正。

對待后進(jìn)生，我一直銘記一句話：沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師。辦法是人想出來的，我們要在學(xué)習(xí)上、生活上主動去幫助他們、接近他們，與他們平等相處，并和他們結(jié)為朋友。事實(shí)上，無論是品行后進(jìn)生還是學(xué)習(xí)后進(jìn)生都有其優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn)，我們要針對他們的優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn)進(jìn)行鼓勵和表揚(yáng)。老師的一個親切的口吻、友善的態(tài)度、關(guān)切的眼神、甜美的微笑，都可以使他們感到老師的溫暖。愛心可以縮短師生間的距離，關(guān)心可以消除學(xué)生的戒備心理，恒心可以打動后進(jìn)生的心靈，而忍心也不愧為一種很好的教育學(xué)生的方式。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李艷秀，王首山.以“六心”做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化.中國校外教育，2011（Z3）.

（作者單位 遼寧省大連弘文中學(xué)）

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