高中語文課堂上關于知識拓展的思考與實踐

張毅

摘 要：隨著社會的發(fā)展，社會對人才的要求越來越高，課本上的知識已遠遠不能滿足社會的需求，因此，拓展知識是至關重要的。在高中語文課堂上，拓展知識是十分有效的教學手段。對高中語文課堂上關于知識拓展的思考與實踐進行探究，通過知識拓展來拓寬學生的視野，有效提高學生的語文技能。

關鍵詞：高中；語文課堂；知識拓展

一、以生為主，因材施教

世界上沒有兩片完全相同的葉子，人也相同，每個學生都是獨一無二的。受年齡狀況和心理素質的影響，每個學生的接受、理解能力不同，每個學生的個性也各有不同，因此，在語文課堂上教師應該保證以生為主，因材施教。在教學過程中，教師應該善于觀察，發(fā)現(xiàn)每位學生的優(yōu)勢，并利用這些來進行課余輔導，同時要善于表揚、激勵學生，從而增加學生的自信心。在課堂上教師要與學生加強交流與溝通，在講解課文的同時學會聆聽學生對文章的見解，在學生發(fā)表見解的同時來了解學生對文章的掌握程度，隨后對理解差的地方進行重點強調，并對錯誤的地方進行糾正。在學生發(fā)言時，教師不要因為學生離譜的想法而批評，這樣會扼殺學生的積極性，要學會尊重每一位學生，從而形成良好的師生關系，營造友好、和諧的語文課堂氣氛，讓學生在互動交流中擦出語文的火花。

二、立足教材，高于教材

知識拓展就是指在語文教材的基礎之上對知識進行添加補充，這就說明教師在教學過程中要把握好度，拓展知識的前提是要讓學生打好基礎，在掌握基礎知識的基礎之上進行拓展延伸，也就是立足于教材，又高于教材。語文教材是按照學生的年齡特征和心理狀況以及學科的特點，挑選一些具有代表性的、比較基礎的技能和知識編排形成的，它經(jīng)過了層層把關，凝聚了許多個文學家嘔心瀝血組成的，它不僅具有思維性和科學性，而且還是語文的權威與象征。因此，在對語文進行知識拓展時，要保證以教材為基礎與原點，在此基礎上向外擴展，對內容進行更深層次的挖掘與補充。這樣不僅能夠讓學生更靈活地掌握課文的重點與難點，體會作者的情感世界，還能開闊學生的語文視野，增加學生的學習興趣，提高學生的學習效率。因此，在傳統(tǒng)語文教學的基礎之上，教師應該對教材進行更深層次的了解，認真品味，用心感受，同時教師應該收集一些與課文有關的材料，通過教材與課外資料來豐富學生的語文視野，培養(yǎng)學生的語文興趣，從而提高學生的語文涵養(yǎng)。

三、目標明確，有的放矢

做任何事情都要有目標，學習也一樣。教學目標是一切教育活動的動力和初衷，是教育成果衡量的標準。在進行知識拓展時，教師不能忽略教師、學生和教材之間的密切聯(lián)系，無論想要實現(xiàn)什么目標，都要注重教師自身的教學素質，學生的接受能力和認知，教材內容的含量與特色。因此，教師要樹立一個適當?shù)慕逃繕?，使教師與學生有的放矢。但是僅僅學習教材上的知識是遠遠不夠的，傳統(tǒng)的教學方式是遠遠滿足不了的。因此，學生應該有目的地進行知識拓展，在豐富知識的同時更好地鞏固提高所學的課內知識。從知識拓展中學會自我篩選，懂得什么樣的知識有益，要用怎樣的方式去理解。教師也可以按照教學目標為學生準備一些課外知識，讓教師與學生擁有共同的目標去語文知識的海洋中

徜徉。

在傳統(tǒng)的語文教育過程中，語文知識枯燥，教師與學生都極易產(chǎn)生厭倦心理，而語文這個科目又具有極強的實踐性，想要提高語文能力，必須經(jīng)過實踐，舉一反三，培養(yǎng)學生的自主性和創(chuàng)新性。由此可見，在語文教學過程中，教師應該因材施教，同時明確教學目標，在語文教材的基礎之上對知識進行拓展，提高學生的語文素質。

參考文獻：

王榮生.對“非指示性”語文教學的幾點建議[J].沖學語文教學，2005（04）.

（作者單位 四川省會東縣和文中學）

？誗編輯 馬燕萍