巧施“課堂教學(xué)評價”，揚起中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)風(fēng)帆

馬艷華

摘 要：教師要想在中職英語課堂上培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生學(xué)習(xí)的因子，除了豐富教學(xué)內(nèi)容、改變教學(xué)方法之外，巧施課堂教學(xué)的評價能直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性。以中職英語教學(xué)實例為佐證，以中職英語教學(xué)實踐為引子，對中職英語課堂可借鑒的三種評價方法，從理論到實踐，從實踐到效果逐一展開闡述。

關(guān)鍵詞：教學(xué)評價；中職；學(xué)生

在課程改革的大背景下，課堂教學(xué)的評價定位為發(fā)展性課堂教學(xué)評價，其課堂教學(xué)評價的核心是促進師生交往互動，共同發(fā)展。力求改變以往“以教論學(xué)”的弊端，試圖建立新的“以學(xué)論教”的體系。

筆者在近幾年的中職英語教學(xué)中，不斷地摸索、實踐，逐漸發(fā)現(xiàn)并運用了一些比較簡單、實用的過程性評價方法。下面我把這些方法做簡單的介紹。

一、“組內(nèi)互評”，激活學(xué)生小組合作意識，強化學(xué)習(xí)過程

“組內(nèi)互評”有著堅實的理論基礎(chǔ)。合作學(xué)習(xí)是通過教學(xué)中的人際協(xié)作與互動，利用教學(xué)動態(tài)因素的協(xié)作與交流來擴大信息溝通的渠道與數(shù)量，以充分發(fā)揮所有學(xué)生的智力潛能的學(xué)習(xí)方式。

1.科學(xué)、合理分組

“組內(nèi)異質(zhì)”是筆者的分組依據(jù)，即把學(xué)生按照四人小組組合，組內(nèi)成員實力可以有差距，便于互相幫助。每個小組均有一到兩名學(xué)習(xí)較好的學(xué)生作為組長。這些“領(lǐng)頭羊”不僅英語成績好，其他學(xué)科也要相對穩(wěn)定。這樣小組的劃分，不僅能促進英語學(xué)科的學(xué)習(xí)，對其他學(xué)科也有一定的促進作用。

2.優(yōu)差互補、互相牽制，激活學(xué)生小組合作意識

學(xué)生的互幫互助也是提高英語學(xué)習(xí)效率的重要方法，充分調(diào)動優(yōu)生的幫教積極性，實行“一對多”的互助活動，使班級中的學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚。我給學(xué)生訂下分層互助目標(biāo)、同小組內(nèi)的同學(xué)都要完成，才有可能在本節(jié)課中得到獎勵；如果一個同學(xué)學(xué)習(xí)非常好，但他小組內(nèi)的其他同學(xué)完不成作業(yè)，這一節(jié)課他的表現(xiàn)再好，也得不到獎勵，這樣就促使好的同學(xué)監(jiān)督、幫助同伴努力認(rèn)真學(xué)習(xí)。不過，如果同小組內(nèi)的學(xué)生大部分都是上課不積極參與，不主動回答問題的同學(xué)，教師要特別關(guān)注，多給他們表現(xiàn)的機會，促使學(xué)生參與課堂，完成任務(wù)。這樣，才能使優(yōu)生保持積極性，后進生“被迫”參與課堂，久而久之，既可以體會到學(xué)習(xí)的樂趣，也培養(yǎng)了他們集體榮譽感和團隊合作意識。

3.“組內(nèi)互評”，強化學(xué)習(xí)過程

在“組內(nèi)互評”的過程中，教師要善于觀察詢問學(xué)生的狀況。可能會發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生表現(xiàn)過多、過分積極，有些學(xué)生十分內(nèi)向，總是沉默不語；有的評價過于簡單，有的評價較為偏激。針對不同的情況，教師要善于引導(dǎo)，因材施教，對于積極的學(xué)生應(yīng)引導(dǎo)他向言簡意賅的層次上發(fā)展、提高；對于相對消極的學(xué)生則要多給機會，多用激勵性的語言鼓勵他們大膽說出自己的想法，對于他們點滴的進步，都要毫不吝嗇地給予充分肯定，樹立內(nèi)向?qū)W生課堂評價的信心。

二、“組際間”互評，設(shè)立“公開競爭”機制，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性

“組際間”相互評價是小組與小組之間的相互評價。它可以促使學(xué)生間形成良好的人際關(guān)系，可以讓他們看到別人的長處，發(fā)現(xiàn)自己的不足，有利于學(xué)生在合作中學(xué)會理性競爭，對學(xué)生的能力與素質(zhì)提升大有裨益。

同時，小組之間相互評價，也可以培養(yǎng)每個小組長之間相互競爭的意識和小組內(nèi)部團結(jié)、協(xié)作的合作精神。當(dāng)然，教師的點評也是相當(dāng)?shù)闹匾?，教師?yīng)該在“組際間”的活動、評價后指出哪一組解題思路最清晰、最易懂；哪一組最團結(jié)協(xié)作；哪一組最有創(chuàng)新；哪一組配合最默契；哪一組最守紀(jì)律等。自己小組與他們相比有哪些優(yōu)點，哪些不足。

三、教師適時、適度的激勵性評價可揚起學(xué)生學(xué)習(xí)的風(fēng)帆

教師的激勵性評價重點在于如何抓好契機，也就是說教師要善于做“及時雨”。在學(xué)生最需要的時候去鼓勵，“雨”要下得及時，既不可久旱后降甘霖，更不要水漫金山悲戚戚。

我們常說學(xué)生是單純的，對學(xué)生而言，教師恰當(dāng)?shù)募钚栽u價對學(xué)生有很重要的作用。因?qū)W生的個性差異、思想水平和認(rèn)知程度的不同、實際課堂情境和場合的不同，要使用不同的評價語言。

讓我們本著“一切為了孩子的發(fā)展”的教學(xué)理念，因人而異地進行評價。評價要有利于學(xué)生的情感投入，有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，有利于學(xué)生生動活潑地學(xué)習(xí)。

不論是哪一種評價方式，目的都是為了公平公正地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高學(xué)生的素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量。評價方式簡單、易行、實用是關(guān)鍵。當(dāng)然，每一種評價方法都需要教師用心去實施，才能取得比較好的效果。

參考文獻：

余林.課堂教學(xué)評價的過程與方法[M].人民教育出版社，2008-06.

（作者單位 浙江省溫州市平陽縣平陽第二職業(yè)學(xué)校）

？誗編輯 韓 曉