大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升問題研究

馮媛媛

摘 要：本文首先就大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的特點進行了簡要的介紹，進而提出了當前大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力存在的問題，最后就如何提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提出了幾點策略，旨在提高大學生整體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

關(guān)鍵詞：大學生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；能力提升

引言

現(xiàn)如今，我國的社會經(jīng)濟持續(xù)不斷的穩(wěn)定發(fā)展，知識經(jīng)濟時代已經(jīng)到來。新時代要求我國大學生具有比其他時代更強的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，這是時代對于高素質(zhì)創(chuàng)新人才的需求。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已經(jīng)儼然成為了二十一世紀推動社會進步與發(fā)展的“發(fā)動機”。在現(xiàn)如今的中國，我國的社會需要大學生具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，這是時代發(fā)展的需要，也是國家進步的需要，是新時代對于當代大學生新的時代要求。

一、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的特點

（一）豐富與提升的特點?，F(xiàn)如今高等院校對于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指的是在大學生原有的專業(yè)、文化、心理素質(zhì)的基礎(chǔ)上，對大學生進行創(chuàng)新性的素質(zhì)教育提升，使得學生的創(chuàng)新內(nèi)容得以豐富。創(chuàng)新能力得以提升，進而豐富了高等院校教育層次的內(nèi)涵，提高了高等教育的內(nèi)涵。

（二）系統(tǒng)化的特點。現(xiàn)如今的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動一般都具有系統(tǒng)性的特點。而創(chuàng)業(yè)是將頭腦中關(guān)于創(chuàng)業(yè)的思想、想法、火花變成現(xiàn)實的一個系統(tǒng)性的過程。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應(yīng)該將系統(tǒng)性的觀點有效的融入其中，使其為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)。

（三）獨立而完整的特點。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種獨立而完整的教學理念，是將創(chuàng)新教育、素質(zhì)教育、職業(yè)教育和普通教育進行相互有機的結(jié)合的一種新型的個性教育。這種個性教育能夠貼合每個學生的特點，適合采取滲透式的方法進行開展與推廣。

二、當前大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力存在的問題

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念缺失。由于受到各種因素的綜合制約，我國的高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)開展起步都比較晚，現(xiàn)如今尚處于摸索和探索的初步階段。所以社會大眾對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力教育的認知度還相對比較缺乏，認同感較少。而且，由于受到中國傳統(tǒng)思想的長期影響，中國的學生及其學生家長都一直注重事業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展，對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)較為不看好。同時，現(xiàn)如今高等院校對于學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)還缺乏教育內(nèi)涵和價值導向，有的學校甚至僅僅只是把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)計劃大賽進行簡單的等同，在其中抱有強烈的功利主義色彩，注重其比賽的結(jié)果而非是學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)?？傊?，我國現(xiàn)如今高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)還未得到全社會的認可，創(chuàng)新能力的重要性還并未受到學校、學生、家長的足夠重視，其在中國的發(fā)展還有很長的一段路要走。

（二）政策支持的執(zhí)行力度不夠。隨著我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，雖然我國的政府相關(guān)部門制定了一系列相關(guān)的優(yōu)惠政策來扶持高校學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，鑒于高昂的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成本，政府很難給予高校大量有效且持續(xù)的資金支持。同時，國家雖然出臺了一系列的政策來扶植大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，很多的政策雖然已經(jīng)出臺，但是在實際操作中卻缺乏相應(yīng)的實施方案，致使政策變成空頭文件，缺乏實施的保障力度。

例如，政府政策要求銀行要加大對大學生創(chuàng)業(yè)者的投資力度和利率優(yōu)惠，但是并沒有詳細規(guī)定銀行應(yīng)如何放貸，等細節(jié)問題。在具體的操作中，各銀行業(yè)不愿意放款給大學創(chuàng)業(yè)者，致使大學生創(chuàng)業(yè)資金難以申請，政策在實際操作中變成了空頭文件。

（三）人才培養(yǎng)體系存在脫節(jié)?，F(xiàn)如今，雖然隨著大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在我國推廣了十多年，但是我國對于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)還大都停留在操作層面和技能層面，使得實際操作與本科專業(yè)教育嚴重脫節(jié)。其具體表現(xiàn)在首先，認識和實踐把創(chuàng)新與創(chuàng)造平庸化為單純的技巧與操作，從根本上忽略了創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力的深層次基礎(chǔ)。其次，這種局限于操作和技能層面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育暗含了一種狹隘認識，只需添加創(chuàng)造學的知識和創(chuàng)業(yè)的技能，就可以實現(xiàn)相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力教育想要達到的教學目標。再次，這種認識和實踐會把中國的高等教育引向歧途，最終使得中華民族的創(chuàng)造力與創(chuàng)新能力的枯竭，民族喪失創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量欠缺。眾所周知，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力的培養(yǎng)教師始終處于一個教學環(huán)節(jié)的關(guān)鍵點，由于大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力所涉及的知識面都較為廣泛，綜合性與實踐性都很強，所以對于高校教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力的要求具有較高的理論知識與豐富的實踐操作經(jīng)驗，這對于高校教師的能力顯然是提出了一個全新的要求?，F(xiàn)如今的教師大都大多缺乏企業(yè)管理和創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗，無法真正培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識和能力、有能力的高校會適時的邀請一些成功的企業(yè)家來校對學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導，但是實際上由于邀請的企業(yè)家雖然具有豐富的實戰(zhàn)經(jīng)驗，但是大都缺乏教學經(jīng)驗，這樣的局限性也間接的使得教學效果不明顯。

三、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升

（一）樹立戰(zhàn)略性的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念。由于我國長期的高等教育目標設(shè)置的局限性的影響，我國的高等院校學生大都在培養(yǎng)的過程中注重知識傳授而忽視相應(yīng)的實踐鍛煉，長期以往，讓學生漸漸的失去創(chuàng)新的能力，無法在這個需要創(chuàng)新才能立足的社會很好的生存。因此，針對于此，應(yīng)該首先要樹立大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念，無論是政府、學校還是家庭，都應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，努力的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。積極引導學生除了考公務(wù)員、考研等之外還將創(chuàng)業(yè)也列為自己將來的一條就業(yè)之路。這種戰(zhàn)略性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念才能保證社會經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展，為我國提供源源不斷的人才動力支持。

（二）優(yōu)化社會支持保障服務(wù)體系。優(yōu)化社會保障服務(wù)體系首先需要加大政府的支持力度，使得在政府的支持下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升具有完備的組織保證，由政府出面成立專門的各類各級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理機構(gòu)，自上而下的逐步展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。只有這樣才能保證大學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面有組織的保障、經(jīng)費的保障、有適宜的合作平臺；只有這種既有有行動上的培訓又有理念上的深化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓才能使得教育培訓的目的得以達成，教學效果得以整體的提升。其次，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升需要加大社會的支持，這其中具體包括企業(yè)的支持，銀行的支持和家庭支持。只有這三方實時聯(lián)動，加強合作，企業(yè)提供相應(yīng)的資金投入，銀行按照國家的政策提供相應(yīng)的貸款支持，家庭轉(zhuǎn)變觀念，支持子女創(chuàng)業(yè)，才能成功的促使大學生進入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的行列。

（三）形成良好的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。一個國家的社會氛圍是否支持大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對于大學生的影響是十分巨大的。因此，針對于此，我國應(yīng)該全社會應(yīng)當充分利用大眾媒體等手段宣傳創(chuàng)業(yè)故事和成功案例，鼓勵創(chuàng)新意識，讓大學生在潛移默化中形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思想觀念。其次，高校自身也應(yīng)該注重自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍的營造，加強校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息服務(wù)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，將大學中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團轉(zhuǎn)化為大學生與學校之間的橋梁。讓大學生在充滿創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍愛上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動。

（四）建立專門管理組織機構(gòu)。高等院校在明確了確定了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的教學目標后，應(yīng)該建立強有力的管理組織機構(gòu)來保障相應(yīng)政策措施的有效實施。學校對于管理機構(gòu)應(yīng)該給予充分的重視，必須有學校的黨政領(lǐng)導參與，且還可以邀請一些教育專家不定時的對學校的管理組織機構(gòu)的工作提出相應(yīng)的指導。此外，高校還應(yīng)建立各類創(chuàng)新創(chuàng)處教育指導中心，扶持和培訓大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程，普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，推廣成功的經(jīng)驗，負責創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類相關(guān)社團的管理工作。

結(jié)束語：

隨著我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，高校畢業(yè)生的就業(yè)問題已經(jīng)成為了社會一個重點關(guān)注的問題，而在全社會范圍內(nèi)提倡大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)與提升是促進社會發(fā)展和大學生自身素質(zhì)提高的重要教育理念，培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和能力的大學生是時代的需求，也是未來大學生就業(yè)途徑之一。（作者單位：湖北第二師范學院）

參考文獻：

[1] 唐根麗，王艷波.大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育路徑研究[J].四川理工學院學報（社會科學版），2011，03：76-79.

[2] 孔凡校，胡迎春，袁華，武博.大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升體系研究與實踐[J].今日中國論壇，2013，10：204-205.

[3] 王云濤.大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升之系統(tǒng)工程論[J].學術(shù)交流，2013，10：213-216.

[4] 馬慧敏.大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力三位一體培養(yǎng)體系研究[J].教育理論與實踐，2012，36：12-14.