淺談班主任的人格魅力

侯向飛

摘 要：在職高學校學生生源素質(zhì)下滑的今天，班級管理難度加大。要帶出優(yōu)秀班級、優(yōu)秀學生，班主任除了有超強的管理能力，更需要有出色的人格魅力。

關(guān)鍵詞：職高學生特點；優(yōu)秀班級；班主任的人格魅力

職業(yè)學校的學生是經(jīng)過中考優(yōu)勝劣汰進來的，學習、生活、品德、習慣普遍存在問題，其主要特點表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.學習成績差，在小學、初中學習生活中經(jīng)常受到批評。

2.缺乏自信，不求上進，表現(xiàn)懶散。

3.缺乏吃苦耐勞精神，貪圖安逸，紀律觀念淡薄。

4.缺乏人生理想，沒有追求的目標。

5.個性強，心理較敏感，自制力差，自私、偏激，情緒多變。

6.判斷是非的能力較弱，服從意識差。

以上這些特征，使職高教育的教學和管理異常艱難。班主任肩負的責任不言而喻。

在職高學校生源素質(zhì)下滑的大背景下，教學及管理難度不斷加大，但職高學校仍然能涌現(xiàn)出大批優(yōu)秀學生和優(yōu)秀班級，這些班級都有著特定的班級文化，這種文化自覺或不自覺地融入班集體的學習、生活等方面，形成一種良好自覺的行為習慣，潛移默化地影響著他們的行為，成為富有特色的和諧班級。具體地說，他們遵守紀律，熱愛學習，積極進取，充滿活力，尊敬老師，團結(jié)協(xié)作，富有凝聚力，行為習慣好等等。我們不難發(fā)現(xiàn)，優(yōu)秀班級的后面都有一個具備優(yōu)秀特質(zhì)的班主任。也就是班主任的人格魅力影響、感染了整個班級。

什么是人格魅力呢？人格——人的性格、氣質(zhì)、能力等特征的綜合；個人的道德品質(zhì)；人作為權(quán)利、義務(wù)的主題資格。魅力——很能吸引人的力量。根據(jù)上述解釋說，人格魅力的含義應(yīng)該包含以下三項：性格氣質(zhì)方面很能吸引人的力量，為人處世方面能吸引人的力量；道德品質(zhì)方面能吸引人的力量。結(jié)合我個人的看法，所謂班主任的人格魅力，是指班主任的性格、氣質(zhì)、思想、品德、學識、才能、情感等個人綜合素質(zhì)在長期的教育教學活動中形成和發(fā)展起來的獨特的感染力、影響力、吸引力、號召力的總和。

眾所周知，班主任高尚的人格魅力會產(chǎn)生強大的感召力量，能凝聚全班同學向著共同目標邁進；具有巨大的鼓舞力量，能激勵學生努力向上；更會產(chǎn)生巨大的凝聚力量，使全體同學心往一處想，勁往一處使，團結(jié)做好每一件事。反之，若班主任忽視自身修養(yǎng)，缺乏應(yīng)有的人格魅力，那么學生就會對他“敬”而遠之，一個班級就會“貌合神離”，很難有效地開展工作。所以，在班級管理中處于核心地位的班主任，必須十分重視人格的力量。那么，班主任的人格魅力從哪里來呢？

一、業(yè)精

“打鐵還需自身硬”。班主任要管好一個班級，需要有扎實的理論基礎(chǔ)，豐富的知識，較強的教育教學水平，只有過硬的教學業(yè)務(wù)水平才能在學生中樹立威信，這是讓學生心服的重要因素。班主任除了在班級管理中講究藝術(shù)，還要在教學中施展才華。這是班主任贏得學生信服，樹立自身尊嚴和威信的“王牌”。所以班主任應(yīng)加強學習，學習鉆研專業(yè)知識，學習新的教育教學理論，更新觀念，豐富文學、藝術(shù)、歷史、哲學、社會、法律等知識，關(guān)注社會，關(guān)注青年一代的成長特點，與時俱進，成為學生的一面旗幟、成為教育教學的權(quán)威，讓學生受到感染和熏陶，使學生素質(zhì)得到整體全面的提升。

二、有耐心、愛心和責任心

班主任的工作比較瑣碎，需要我們投入百分之百的耐心，把教育作為自己畢生的事業(yè)，把學生當成自己的好朋友好伙伴一樣，耐心地傾聽他們的想法，耐心解答他們心中的疑惑。每位學生都有自己的獨特風格，只有不斷耐心地澆筑才能讓每位學生愉快地學習和成長。

我一直堅信榜樣的力量是無窮的，作為班主任，我們應(yīng)該用無私的愛心和真誠的感情去關(guān)心和愛護每一位學生，尤其是職高學生，他們大部分家境貧困，學習能力差，看不到未來和希望，更應(yīng)該讓他們切身感覺到我們對他們的關(guān)愛，感覺到這個社會的溫暖和陽光。

班主任肩負著學校領(lǐng)導(dǎo)和家長的重托，肩負著學生的前途和命運，責任極其重大，必須有高度的責任心，高度負責的精神，做好班級管理工作，無愧于心，無愧于學生，無愧于家長，班主任更要有責任心。

三、尊重理解

作為一名班主任，要尊重學生人格，并善于進行“心理移位”，設(shè)身處地體察學生的處境，關(guān)心學生學習的細微變化和點滴進步，及時地加以引導(dǎo)、表揚、鼓勵，使學生逐漸對班主任產(chǎn)生一種親切感、安全感。班主任信任學生，尊重學生，就能喚起他們的自尊心、自強心，激勵他們發(fā)奮學習，戰(zhàn)勝困難。

四、民主、公正

在班級管理中，“民主”二字極為重要，競選班委、決策、制定班規(guī)、評選優(yōu)秀都要民主，有了民主，決策就不會“一言堂”；評選優(yōu)秀就不會暗箱操作，學生參與班級管理的積極性高，合理化建議多了，學生的榮譽感有了，學生學習、管理的干勁足了，班主任發(fā)揮學生的管理才能，工作輕松了，效果更好了，起到了事半功倍的效果，不至于因狹隘的個人主觀主義而走向反面。

班主任對全班同學應(yīng)一視同仁，廣泛等距離地接觸每一位同學，才會讓每一位同學感受到自己是班集體中重要的一員，進而融入班級的大家庭中，體驗到大家庭的溫暖，才會產(chǎn)生凝聚力?！叭诵凝R，泰山移”，這就是公正的力量。

五、誠信

誠信是人類的傳統(tǒng)美德，是我們的立身之本，作為班主任經(jīng)常在班上宣布班級管理的目標、制度、規(guī)劃、紀律等等，班主任的言行影響到學生的行為，會對他們純真的心靈產(chǎn)生深刻的影響。與普通教師比較，班主任無疑更有影響力和說服力。因此，班主任許下的諾言就要努力去兌現(xiàn)，不能光說不做，用誠信約束自己，影響學生，使學生成為恪守誠信的公民。

六、重情

感人之心，莫過于情。班主任管理要有人情味。我們管理和服務(wù)的對象是有血肉、有情感、有靈性的人，教育活動的方式是人與人的方式，屬于人性和倫理的范疇。不能視他們?yōu)闄C器，應(yīng)更多關(guān)注學生的內(nèi)在需要。所以，作為班主任富有人情味是工作的基礎(chǔ)。

“正己之后可以正物，自治之后可以治人”。班主任是學生的楷模，是學生的鏡子，班主任的言行對學生有極強的感染力，只有具備令人信服的人格魅力，才能凝聚學生的合力，發(fā)揮師生的群體效應(yīng)，完成學校的培養(yǎng)目標。常言道：一個校長決定一所學校，一個班主任影響一個班級。班主任出色的人格魅力將引導(dǎo)學生學到豐富的知識、技能，養(yǎng)成良好的行為習慣，有高尚的道德情操，身心健全，才能很好地成為對社會有用的人才。

參考文獻：

魏書生.班主任工作漫談[M].漓江出版社，2008-04.

（作者單位 內(nèi)蒙古自治區(qū)鄂爾多斯市達拉特旗第

十中學）

？誗編輯 司 楠