有效的導入給初中英語課堂添彩

王慧

摘 要：隨著新課改的實施，構建以學生為主體的有效的課堂教學活動成為英語教學的追求。而成功有效的課堂導入是有效的英語課堂教學活動的前奏。在英語課堂教學中合理、巧妙地設計導入環(huán)節(jié)，對整節(jié)課能起到舉足輕重的作用，能營造出濃厚的課堂氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，從而提高課堂教學效率。

關鍵詞：導入；興趣；方法

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）05-242-01

所謂的導入是指教師在一個新的教學內容或活動開始時，引導學生進入學習境界的語言藝術與行為藝術。

英語課堂上教師精彩生動的導入既能吸引學生的注意力，使學生對所學內容產生濃厚的興趣，又能活躍課堂氣氛，繼而達成較理想的教學效果。然而在我們平時的課堂中，許多教師都對此不夠重視，為了快速完成繁重的教學任務，多講多練，英語課堂的導入這一重要環(huán)節(jié)也就常常被省略了。這樣一來課堂氣氛沉悶，學生興趣漸失，導致課堂教學效果大打折扣。那么，如何運用導入技能激發(fā)學生學習興趣，使得課堂授課和聽課效率大大提高就變得尤為重要。以下就我的教學經(jīng)驗和嘗試介紹幾種新課導入的方法：

一、英文歌曲導入法

教師可以借助歌曲的歌詞和歡快的節(jié)奏作為導入來體驗和運用英語，有目的地組織學生唱英文歌曲，配上適當?shù)膭幼?，可以活躍課前氣氛，營造英語氛圍，使學生在歌聲中步入英語課文學習。這些英文歌曲應簡單易學，盡量與教材內容配套，能帶領學生進入課文的情境中，讓學生馬上進入狀態(tài)，調動他們學習的積極性，使其投入到接下來的課堂學習中。比如，七年級下冊Unit11 How was your school trip？講的是英語的時態(tài)：一般過去時。課前導入我就給學生們播放Yesterday once more這首學生們都耳熟能詳?shù)母枨?，大屏幕上出示歌詞，并把歌詞中動詞的過去時重點標記出來。學生不但享受了音樂，而且學習了新知，且將兩部分有效和巧妙的結合，讓學生們體驗了學習的輕松和快樂。

二、表演導入法

教師可以學以生為中心，把他們言談、表演作為英語課堂的導入，滿足學生的表演欲和成就感。這種方法可以快速有效地抓住學生的注意力。初中英語《新標準》教材更注重對學生交際能力的培養(yǎng)，更體現(xiàn)了語言的實踐性，其中不少課文就有我們平時生活中經(jīng)常碰到的一幕幕情景。例如我上在七年級下冊Unit4 Dont eat in class時找了幾個學生表演亂丟垃圾、打架、在走廊里亂跑、吐痰等不文明不禮貌的行為。引出cant、dont的用法。這種方法準備起來省時，實施起來有效。 有時也可給學生安排短小的演講，教師可作好充分的安排，確定演講的主題，在鍛煉口語的同時結合新課內容進行導入。

三、游戲導入法

教師上課開始時通過組織學生做游戲來導入對新知識的學習。做游戲在課堂中的使用最受學生的歡迎，能迅速調動學生情緒，營造良好的氛圍。使學生在做游戲的同時不知不覺學到并鞏固知識。一個小小的chant， 猜謎游戲、傳話游戲、Bingo游戲 等等。就實際情況選擇合適的方法，用對用好才會用得妙，才會越用越得心應手。例如：在給學生討論職業(yè)時，可以用英文短句來描述這個職業(yè)，讓學生小組競賽形式來猜這些職業(yè)?；蛘哂靡粋€小小的chant對學過的知識加以鞏固，引出新知。例如：What do you do ？ Im a doctor. （doctor， doctor） What does he do？ He is a reporter. （reporter， reporter） What does he do？ She is an actor. （actor， actor） What do they do？ They are waiters. （waiters， waiters ）

四、圖片導入法

《新標準英語》教材圖文并茂，幾乎每一篇課文中都有與材料密切聯(lián)系的插圖。通過對插圖的描述、問答、討論逐步切題，讓學生首先明白這節(jié)課要談論的話題，做到水到渠成。例如：在教學七上My family這一模塊時，我向學生們展示自己的家庭照片，通過介紹自己的家庭成員進行導入，學生們十分感興趣，全班的注意力都集中在了一起，學生們都能很快掌握所教的知識。同時學生在介紹自己的全家福時不但熟練運用了目標語言，而且讓同學之間拉近了距離，增進了解。

五、多媒體輔教，直觀導入課堂

現(xiàn)在的社會是信息的社會，利用多媒體輔助教學是教學中必不可少的部分。用多媒體導入，教師可以把抽象的知識形象化；用多媒體導入，教師易于將英語課上得引人入勝，學生常常會從頭至尾被深深吸引，興趣盎然，情不自禁地進行思考、學習。七年級下冊Unit9 What does he look like？多媒體課件中制作了許多學生喜歡的偶像圖片吸引學生參與活動。特別是在講閱讀時學生都覺得枯燥、無聊，如果能利用多媒體設計和閱讀文段有關的圖片或視頻，想必學生的興趣會一下被提起來，學習的效率也會大大提高。

六、背景知識導人法

對于一些有關歷史題材和不同國家的文化習俗的課文，可事先通過各種途徑找到相關的材料或背景知識，學生可以制成幻燈片，也可以是收集的文字資料、是音頻或視頻文件，在這個準備的過程中學生積極主動參與熱情高漲。八年級下冊我們在學習過去進行時的時候，學習了一篇Do you remember what you were doing的閱讀文章？在課前我讓學生準備了查找馬丁路德金的個人資料，9.11事件的始末資料和視頻在導入過后學生對文章很感興趣，更愿意主動看看文章去了解事情的原委。

七、聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設情景導入課堂

情景源自生活，而新課程改革倡導回歸生活。創(chuàng)設情景一定要從學生的生活實際出發(fā)，從學生感興趣的話題出發(fā)。教師應創(chuàng)設與學生的學習、生活和興趣密切相關的交際情景，引導學生走進真實的語境，進行語言實踐。比如：關于提議送禮的問題，可以說說母親節(jié)就要到了，你想想媽媽喜歡什么？想給媽媽送什么？教師創(chuàng)設的這個情景既操練了目標語言，還進行了感恩教育。一舉兩得。

以上幾種是我常用的導入方法，然而在實際教學中遠不止這些，我們教師要結合教學內容和學生實際，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，探索出更多更好的導入設計形式。不同的教師思路不同選用的方法也就各不相同，只要選用的導入法能起到激發(fā)和鋪墊的作用就是可取的、有效的。