初中地理教學(xué)加強(qiáng)對(duì)地圖的運(yùn)用

楊曉紅

摘 要：地理學(xué)科有著其它學(xué)科所不具備的獨(dú)特的表達(dá)和展示信息的方法，圖像系統(tǒng)，合理而充分地利用地理圖像進(jìn)行教學(xué)，不僅能直觀鮮明地呈現(xiàn)地理事物及原理，而且有助于啟迪思維，陶冶情操，培養(yǎng)學(xué)生的地理科學(xué)素養(yǎng)。用好用活地圖，不僅能充分體現(xiàn)地理教學(xué)特點(diǎn)和風(fēng)格，同時(shí)也是一種特有的教學(xué)手段。更是培養(yǎng)學(xué)生掌握讀圖技巧和空間思維、邏輯推理以及綜合分析、歸納總結(jié)、解決實(shí)際問題能力的根本途徑之一。

關(guān)鍵詞：初中地圖；地圖運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）05-205-01

“地圖是地理教學(xué)的第二語言”，是地理知識(shí)的一種形象、直觀、綜合的表達(dá)。地圖也是地理教學(xué)中應(yīng)用最廣泛、最具直觀性的教具。如果在教學(xué)中運(yùn)用得法，不僅能幫助學(xué)生掌握地理知識(shí)，而且能通過閱讀地理圖像教會(huì)學(xué)生分析、判斷、推理等分析問題的方法，提高解決問題的能力。在此基礎(chǔ)上有助于學(xué)生形成科學(xué)的地理科學(xué)意識(shí)，提高地理科學(xué)素養(yǎng)。中學(xué)地理教材的圖像自成系統(tǒng)，包括地理圖片、景觀圖、模式圖、示意圖、結(jié)構(gòu)圖、分布圖、剖面圖、統(tǒng)計(jì)圖等等。這些圖像信息容量大，知識(shí)精度高，鮮明直觀。與教材中的文字說明部分有機(jī)結(jié)合，發(fā)揮著不可替代的教育功能。

一、地圖教學(xué)突出地理課堂的特點(diǎn)

地理課堂所學(xué)習(xí)的對(duì)象，其時(shí)間和空間范圍都很廣闊而且遙遠(yuǎn)，內(nèi)容涉及多學(xué)科知識(shí)，單純依賴學(xué)生的所見所聞是難以掌握的，我們通過借助各種地理教學(xué)掛圖和地理景觀圖等直觀教具，以及電教手段，把教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高思維能力。

初中地理的內(nèi)容，簡單地說就是學(xué)習(xí)中國和世界的自然與人文的空間分布。即時(shí)間的綜合、空間的綜合。就地理整體環(huán)境和區(qū)域分異而言，也是體現(xiàn)了一個(gè)變化著的時(shí)間上的空間分布與聯(lián)系。而尋求這種內(nèi)在聯(lián)系和時(shí)空分布規(guī)律，就必須借助地圖。因?yàn)樗且粋€(gè)地區(qū)各種地理事象的集合，直觀的構(gòu)圖形式又可全方位反映出地理事象豐富的內(nèi)涵和潛在的彼此聯(lián)系特征。一句話，運(yùn)用地圖教學(xué)，不但能很好體現(xiàn)地理的特點(diǎn)性質(zhì)，還能圖文并茂，一目了然的視角效果，層層遞進(jìn)的思維方式給學(xué)生帶來啟發(fā)，促使其時(shí)空觀念的建立。

如通過展示地圖，推斷出行政區(qū)劃、地形、水文、人口分布、氣候及自然資源分布、特點(diǎn)、規(guī)律，就能讓學(xué)生對(duì)各地國土、環(huán)境因素、資源條件有個(gè)完整的感性認(rèn)識(shí)，牢固地樹立一個(gè)地理環(huán)境的基本時(shí)空觀念，為地理的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

我們在講中國行政區(qū)的位置和范圍時(shí)，如僅從文字上介紹中國的形狀，有多少個(gè)臨國，有多少個(gè)省級(jí)行政區(qū)，陸界海界有多長，學(xué)生根本建立不了一個(gè)空間概念，感到很抽象很枯燥。只要展示中國行政區(qū)圖，則中國的形狀輪廓一目了然，然后就可以讓學(xué)生在圖上找出我國東南西北四端，各省的輪廓，四方的臨國。還可讓學(xué)生一邊看省輪廓，一邊想象陜西省象一個(gè)跪俑，湖南湖北合起來象頭戴一頂軍帽，廣東省象一只象鼻，地理課的特點(diǎn)，課堂教學(xué)的理念都借助地圖得到體現(xiàn)，也必能達(dá)到理想的教學(xué)效果。

二、地圖教學(xué)培養(yǎng)地理學(xué)科興趣

利用地圖激發(fā)興趣。興趣是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，利于發(fā)展思維提高學(xué)習(xí)效率。教學(xué)中借助圖像引入新課能有效地引起注意激發(fā)興趣，如《地理環(huán)境的差異性》，在學(xué)習(xí)了水平地域分異后，知道緯度位置和海陸位置的不同造成了地理環(huán)境的差異。然后出示景觀垂直變化圖，觀察后教師引導(dǎo)：同一座高山，同一面山坡，同樣的緯度位置和海陸位置，怎么也會(huì)有環(huán)境的差異呢？這樣的承轉(zhuǎn)過渡能引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，能使教學(xué)順利地展開。利用地圖結(jié)尾拓展學(xué)習(xí)空間，如在學(xué)習(xí)工業(yè)地域的形成以后，出示珠三角工業(yè)分布圖，用一些箭頭表示工業(yè)的外遷，教師給出問題：珠三角正在進(jìn)行產(chǎn)業(yè)升級(jí)改造，那么是什么原因迫使它升級(jí)？哪些企業(yè)會(huì)率先外遷？它們會(huì)遷往何處？企業(yè)外遷后對(duì)珠三角會(huì)造成什么影響？這樣學(xué)生會(huì)帶著問題利用地圖直觀的分析問題解決問題。

利用計(jì)算機(jī)地圖，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神?，F(xiàn)代教育技術(shù)為地理教育提供全新的方法和手段，投影、錄音錄像、電腦動(dòng)畫、多媒體技術(shù)和信息網(wǎng)絡(luò)等等為豐富的地理信息提供了展現(xiàn)的平臺(tái)，這已成為現(xiàn)代地理教學(xué)手段的主流。計(jì)算機(jī)地圖是計(jì)算機(jī)以軟件的方式實(shí)現(xiàn)的地圖，它內(nèi)容豐富，更新容易，能根據(jù)人的需要提供和組織信息，它是地圖的一種新的形式。它可以展示給學(xué)生一個(gè)多媒體的世界，能幫助學(xué)生提高收集、組織和應(yīng)用信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

三、地圖教學(xué)教師和學(xué)生的助手

地理知識(shí)層次要求涵蓋這樣幾個(gè)問題：它是什么？它在哪里？為什么在那里？它是什么樣子？是如何發(fā)生的？它有什么作用？如何使它有利于自然環(huán)境和人地關(guān)系？利用地理圖像可以較好地回答這些問題。無疑，這是老師總結(jié)和學(xué)生復(fù)習(xí)的最佳途徑。如老師以一張中國地圖，對(duì)不同區(qū)域從自然條件、經(jīng)濟(jì)、歷史、人口因素等方面分析總結(jié)各地理特征、規(guī)律，也即是對(duì)中國地理作整體回顧。學(xué)生仿效此法，對(duì)中國、乃至各區(qū)域地理環(huán)境進(jìn)行多角度多層次認(rèn)識(shí)與復(fù)習(xí)。這樣，不僅教學(xué)相長得以體現(xiàn)，學(xué)生的綜合分析能力、靈活運(yùn)用能力得以提高，而且對(duì)所學(xué)知識(shí)起了強(qiáng)有力的鞏固作用。在復(fù)習(xí)中國地形時(shí)，首先展示出中國地形圖，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)分層設(shè)色地形圖，總結(jié)出中國地勢特點(diǎn)，西高東低，呈三級(jí)階梯分布。接著就讓學(xué)生看圖分析，中國河流大至流向，思考這種流向在交通聯(lián)系上有什么意義，同時(shí)讓學(xué)生思考，這種地勢在氣候上有什么意義，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到該地勢分布有利于東部海洋上的氣流深入，滋潤著大地，使我國自古以來就成為了富庶的農(nóng)業(yè)大國。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考總結(jié)出在階梯交界處河流落差大，蘊(yùn)藏著豐富的水能資源的結(jié)論。通過這樣系統(tǒng)的邏輯推理和整體回顧，學(xué)生不但系統(tǒng)掌握了地形地勢知識(shí)，還學(xué)到了如何綜合分析，進(jìn)行整體知識(shí)聯(lián)系和復(fù)習(xí)的技巧。

總之，地圖是地理環(huán)境要素的載體，是地理知識(shí)體系的空間再現(xiàn)。用好用活地圖，不僅能充分體現(xiàn)地理教學(xué)特點(diǎn)和風(fēng)格，同時(shí)也是一種特有的教學(xué)手段。更是培養(yǎng)學(xué)生掌握讀圖技巧和空間思維、邏輯推理以及綜合分析、歸納總結(jié)、解決實(shí)際問題能力的根本途徑之一。