心理健康教育 在語文教學中的滲透

朱建華

摘 要：心理健康教育 在語文教學中的滲透 ，能幫助學生掌握和運用有關(guān)知識，分析并把握自身的心理健康狀況，預(yù)防心理疾病，緩解各種心理矛盾和壓力，形成完整健全的人格。

關(guān)鍵詞：心理；健康；語文；滲透

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）05-078-01

培養(yǎng)學生良好的心理品質(zhì)，不僅是思想品德課教學的范疇，也是語文教學的任務(wù)之一。小學語文教材文質(zhì)兼美，是語言文字訓練和心理品質(zhì)培養(yǎng)的好載體。語文教師應(yīng)很好地挖掘教材中的積極因素，在語文教學過程中，選好切入點，找準結(jié)合點，培養(yǎng)學生良好的心理品質(zhì)，以實現(xiàn)文道統(tǒng)一教書育人的完美結(jié)合。

下面就心理健康教育在語文學科中的滲透談一些體會。

一、充分發(fā)揮課內(nèi)閱讀教學在健康教育中的引導、借鑒作用

教育心理學家指出，閱讀活動是一種社會實踐活動，是一種復雜的神經(jīng)生理過程，是一種由多種心理因素參與的認知活動。一方面，同一個人，在不同的心理狀態(tài)下會產(chǎn)生不同的閱讀行為，從而導致不同的閱讀效果；另一方面，閱讀又會改變?nèi)说男睦頎顟B(tài)，影響人的情緒變化。保持良好的閱讀心理狀態(tài)，擁有健康的閱讀心理，不但對于提高閱讀效益作用巨大，而且有助于人的心理平衡、情感調(diào)適，有助于人的身心健康。

小學語文教材內(nèi)容豐富，入選課文體裁廣，形式多，滲透心理健康教育的切入位置也不盡相同。因此教師在語文教學中，要重視并善于挖掘教材的情感因素，因文而異，潛心鉆研教材，明確動機，選好切入點，以豐富學生自身情感體驗為基礎(chǔ)，借助多種教學手段和方法，注重熏陶感染，潛移默化，把學生培養(yǎng)成有健全人格，健康情操的真正人文意義上的人才。好的教材往往是我們滲透心理健康教育的好例子。

1、在課題“題眼”處切入。有些課題是文章思想內(nèi)容的濃縮，題目的中心詞，即是“題眼”。以此為切入點，可以高屋建瓴，總攬全局。

2、在感人至深處切入。有的課文情節(jié)令人百感交集，蕩氣回腸。教學時，可以此為最佳突破口。

發(fā)揮閱讀教學在心理健康教育中作用的關(guān)鍵是語文教師要樹立有機滲透心理健康教育的意識，采取恰當?shù)臐B透方法。教學中，教師要充分發(fā)揮教材的審美陶冶功能，引導學生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷、情感體驗等去感受作者這種對社會人生的“心理體驗”，指導學生欣賞作品，辨別真假、善惡、美丑，使學生的思想感情與作品充分產(chǎn)生強烈的共鳴，從而使之心靈得到凈化，達到性格塑造的目的。

二、充分發(fā)揮寫作教學在心理健康教育中的宣泄、提升作用

“眼淚是最好的治療劑，該哭的時候忍著不哭，就意味著慢性中毒”。美國心理咨詢專家費威這句話充分說明了宣泄在心理健康教育中的作用。一些青少年遇到一些小事就離家出走，甚至走向極端都說明了心理問題往往說明“不在沉默中消亡，就在沉默中爆發(fā)”的道理。在寫作中滲透心理健康教育，既可為學生提供良好的宣泄場所，又可使學生提升自我認識，克服心理障礙。

1、寫好“我”系列的記敘文。如“我想……”，“我戰(zhàn)勝了（自卑、挫折）”，“我害怕……”，“我的（喜悅、痛苦、煩惱）”等，可以讓學生盡情釋放自己的不滿、積郁、壓抑，形成健康積極的情感。

2、鼓勵學生自由表達，設(shè)置情境，寫心理片斷。讓學生在習作中真實、真誠、自然地表達自己。帕斯卡爾曾說過：“人是一根能思想的蘆葦?！焙⒆与m小，但隨著自身的成長，他們對許多事情已經(jīng)有了自己的想法和見解。因此，我們應(yīng)當大力倡導孩子在作文中多寫“我想”“我認為”，并讓學生學會換位思考，能設(shè)身處地為別人著想。針對學生所表露出的不健康心理，教師應(yīng)及時引導，排解他們的心理困惑。

3、倡導“從自己的生活寫起”。提倡寫日記、周記，這是情感宣泄的最佳形式。生活是寫作的源泉，每一個學生的生活都是一部內(nèi)容豐富的大書，教師可引導學生把自己看到的、聽到的想到的內(nèi)容寫下來，寫出真話、實話、心理話，寫出自己的心理感受，這樣可促使學生常掃“心地”，使之不積塵埃。同時教師要帶領(lǐng)學生到大自然中去，到生活中去，陶冶他們的性情，凈化他們的心靈，豐富他們的情感，引導學生觀察生活、體驗生活、感受生活，從而感受生活之美，生活之樂，生活之味，從而，讓筆下流淌出潺潺的清泉，形成健康的心理體驗。

三、充分發(fā)揮語文課內(nèi)外活動在心理健康教育中的磨練、矯治功能

活動是心理健康教育的載體，舉辦好語文課內(nèi)外活動可為健康教育提供更為廣闊的空間。

1、在活動中培養(yǎng)良好的人際關(guān)系。我國著名醫(yī)學心理學家丁瓚教授認為：人類心理的適應(yīng)，最主要的就是人際關(guān)系的適應(yīng)，所以人類心理的病態(tài)，主要是由于人際關(guān)系的失調(diào)而來。有目的地舉辦語文課內(nèi)外活動，既能給學生提供人際關(guān)系的場所，又能使學生在實踐中形成良好的人際關(guān)系。教學中，我們要充分發(fā)揮語文教材中的口語交際內(nèi)容的優(yōu)勢，教會學生社交技巧，使學生在活動中學會把握自己，合群而不孤僻，真誠而不冷漠，自信而不自卑，寬容而不偏執(zhí)。

2、動中磨練堅強的意志。良好的教育并不在于盡力保護學生免受挫折，而應(yīng)創(chuàng)設(shè)和安排適宜的教育條件和環(huán)境，使學生在達到目標的過程中，既不是望而生畏、束手無策，也不是一帆風順、輕而易得，而是要付出一定的努力，克服一定的障礙后，才能取得滿意的結(jié)果。

總之，在小學語文教學中培養(yǎng)學生健康的心理品質(zhì)，要適時適度，要結(jié)合實際，要講究方法，讓學生在語文學習中融入自己的情感和體驗，把學習語文與促進人的發(fā)展，塑造健全人格有機地結(jié)合起來。