小學教育教學中怎樣實施創(chuàng)新教育

澤丁卓瑪

摘 要：創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達不竭的動力。對教育來說，培養(yǎng)創(chuàng)新能力應成為所有教育活動的基本指向。

關鍵詞：小學教育；創(chuàng)新

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）05-031-01

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達不竭的動力。對教育來說，培養(yǎng)創(chuàng)新能力應成為所有教育活動的基本指向。在創(chuàng)新教育過程中，教師必須確立這樣的觀念：用創(chuàng)造來教會創(chuàng)造，用創(chuàng)造力來激發(fā)創(chuàng)造力。用發(fā)展變化來使學生適應并實現(xiàn)發(fā)展變化。用人類不斷發(fā)展變化的現(xiàn)實來使學生懂得人類已有的一切都只是短暫的、相對的、有待于進一步發(fā)展的東西，懂得創(chuàng)新和超越已有的東西不僅是可能的，而且也是必要的，只有用這樣的觀念來設計整個小學教育，才能達到創(chuàng)新教育的預期目的。

一、課前備課要創(chuàng)新

要實施創(chuàng)新教育，首先教師要轉變觀念，建立真正的創(chuàng)新教育的理念，打破傳統(tǒng)的備課方式，不要完全按教案的設計思路和步驟進行備課。所備的課要與學生心理發(fā)展特點、學生的學習實際相適應，要從提高學生的創(chuàng)新意識、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新品質著想。備課時一般做到：

1、教學目的要創(chuàng)新。要根據(jù)教材內(nèi)容但又不拘泥于教材內(nèi)容制定具體的目的和要求。

2、教學過程要創(chuàng)新。設計時可不循舊規(guī)，對如何導入新課、如何講授新課、主要環(huán)節(jié)如何處理進行創(chuàng)新設計。

3、教學方法要創(chuàng)新?？梢圆捎锰釂柗?、發(fā)現(xiàn)法、聯(lián)想法、操作法等方法，方法不固定單一，思維不封閉僵死。只要有利于學生的發(fā)展方法都可以采用。

4、教學程序要突出創(chuàng)新，打破以往先干什么接著再干什么的陳套舊習。

5、師生合作要體現(xiàn)創(chuàng)新性。教師不再是課堂的主宰著，而是學生學習過程的引路人，引導學生自己去發(fā)現(xiàn)、探究知識。教師要對課堂秩序的合理管理，避免課堂出現(xiàn)混亂現(xiàn)象因而影響教學效果。因為農(nóng)村孩子平時這方面的訓練比較少，缺乏自我約束力，所以教師不要急于求成，慢慢耐心引導。

二、課堂教學模式要創(chuàng)新

課堂教學中實施創(chuàng)新教育，主要是要體現(xiàn)學生為主體，讓學生在學習過程中主動獲取知識。學生的學習過程越開放，思維就越活躍，思維發(fā)展也就越充分、越靈活。

1、預設創(chuàng)新情境。讓學生感受在創(chuàng)新教育情景中學習的優(yōu)越性。人的一切行為都是由動機引起的，而人的動機欲望是在一定的情境中誘發(fā)的。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神首先要為學生設置新奇、困惑、充滿情趣的教學情境，從而產(chǎn)生創(chuàng)新動機，激發(fā)、強化學生的創(chuàng)新行為。同時，要積極構建寬松、民主、和諧的創(chuàng)新氛圍，最大限度地調(diào)動學生創(chuàng)新的積極性、主動性，激發(fā)學生創(chuàng)新的興趣與情感，讓學生主動創(chuàng)新、樂于創(chuàng)新。創(chuàng)設教學情境有多種做法，如動手操作、制造懸念、實物觀察、新舊知識間矛盾沖突的方法。引導自主學習，激勵學生探索創(chuàng)新。學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是通過學生實踐活動發(fā)展起來的。每個人都蘊藏著無限的潛在創(chuàng)造力。不要認為潛在創(chuàng)新力城里的孩子具有，教師要盡量給每個學生動手操作、動腦思考、動筆嘗試、動口表述、提出問題、解決問題的時間和空間，讓學生自主探索知識，自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，變學習過程為探索創(chuàng)新的過程。

2、運用問題解決，啟迪學生開拓創(chuàng)新。小學生好奇心強，教學中教師要精心創(chuàng)設問題情境，創(chuàng)設的問題已具有目的性、科學性，扶持學生的創(chuàng)新意識，滿腔熱情地鼓勵學生大膽提出各種各樣標新立異的問題，使學生從求異發(fā)散向創(chuàng)新推進，從探索問題的過程中得到啟迪，從多種解決問題的方法培養(yǎng)開拓、創(chuàng)新的精神?，F(xiàn)在的課堂上學生與教師有時爭得面紅耳赤，教師不但不責備學生反而會鼓勵學生：“就應該這樣，有多種看法，才會有相互啟發(fā)?！狈N種不同的看法，體現(xiàn)了學生思維的活躍性。教師引導學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，增強了學生的主題意識，而學生敢于提出問題、發(fā)表自己的看法和見解，也就是激發(fā)了學生的創(chuàng)造欲望。

3、加強合作學習，培養(yǎng)學生協(xié)作創(chuàng)新。合作學習是發(fā)揮學生集體智慧、讓學生參與、交流信息、互相學習、相互促進、主動求知、共同提高的一種學習方式。一個人要有所創(chuàng)造，除了個人努力鉆研和具有開拓精神外，還要有善于與人合作共事的精神，課堂教學中教師應充分發(fā)揮小組群體的活動功能，給學生較多討論分析的機會，使學生在知識方面相互補充，在學習方法上互相借鑒，善于合作，集智取長，協(xié)作創(chuàng)新、努力培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神。

三、作業(yè)設計層次要創(chuàng)新 作業(yè)練習是鞏固知識、形成技能、發(fā)展智力的重要手段，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的基本途徑。為此，練習設計首先要注意層次性，主要有三個層次：基本練習、綜合練習和發(fā)展練習。三個層次的練習目的各有側重：

基本練習的目的是鞏固所學知識；綜合練習的目的是深入理解知識，加強知識的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識結構；發(fā)展練習的目的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。培養(yǎng)學生思維的流暢性、變通性和獨特性，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

四、評價體制要創(chuàng)新

評價是教學的一個組成部分，貫穿于教學活動的每一個環(huán)節(jié)。針對學生在課堂上表現(xiàn)給予合理評價，評價時應關注學生的個體差異，促進每一個學生的發(fā)展。評價內(nèi)容也更全面，不僅關注學業(yè)成績，還重視學生的學習過程和學習態(tài)度，尤其是創(chuàng)新精神和實踐能力方面的進步與變化。評價的方法也多種多樣。在平常的教學過程中對學生主要實行激勵性評價，不論是課堂提問、布置做作業(yè)，還是其他教學活動，教師要善于保護學生的自尊心，激發(fā)學生的學習積極性。善于發(fā)現(xiàn)學生創(chuàng)造力的火花，并且及時正確引導。激勵學習評價會使學生產(chǎn)生喜悅的情緒，激勵學生不斷創(chuàng)新的欲望和需要。這種體驗能促進學生向激勵的方向努力，追求再一次的成功。激勵性學習評價是加速學生進行創(chuàng)造性思考問題的的催化劑，是發(fā)掘學生潛能的最有效手段。