淺談小學(xué)語文低年級識字教學(xué)的有效性

姜順玲

摘 要：語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，新課程倡導(dǎo)的識字教學(xué)新理念是“多認(rèn)少寫，及早閱讀”，即把“認(rèn)寫同步、全面要求”調(diào)整為“認(rèn)寫分開、多認(rèn)寫、加強(qiáng)寫字、降低難度”。采取激發(fā)識字興趣，使學(xué)生樂學(xué)；教給識字方法，讓學(xué)生會學(xué)；在課外閱讀中鞏固識字；開展實(shí)踐活動，把學(xué)生引向廣闊的生活空間等這些方法，讓小學(xué)生的識字教學(xué)更有效。

關(guān)鍵詞：低年級識字；有效性；學(xué)會識字；鞏固識字

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）05-349-01

語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，小學(xué)階段的識字教學(xué)更凸顯它的基礎(chǔ)性。新課程倡導(dǎo)的識字教學(xué)新理念是“多認(rèn)少寫，及早閱讀”，即把“認(rèn)寫同步、全面要求”調(diào)整為“認(rèn)寫分開、多認(rèn)寫、加強(qiáng)寫字、降低難度”，這種理念在今天的小學(xué)語文教學(xué)中，尤顯重要。

作為一名小學(xué)語文教師，我們知道一個孩子在接受啟蒙教育時，識字量的多少、質(zhì)量的高低，會對他今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接的影響。要達(dá)到“多識字”的目標(biāo)，就必須構(gòu)建開放的識字教學(xué)體系，將識字與閱讀、生活巧妙地結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。那么，怎樣才能提高孩子們的識字質(zhì)量呢？ 根據(jù)我十多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我覺得應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

一、激發(fā)識字興趣，使學(xué)生樂學(xué)

興趣是最好的老師，是調(diào)動學(xué)生積極思維、探求知識的內(nèi)在動力。游戲是兒童喜歡的活動，這就需要教師重視課堂教學(xué)，采用多種形式的引入，激發(fā)學(xué)生識字興趣。以便產(chǎn)生識字的愿望。

可以圖文結(jié)合，直觀形象，多媒體教學(xué)就能夠發(fā)揮這樣的作用；同時，兒歌、謎語、故事的引入，也能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，讓朗朗上口的兒歌和充滿睿智的謎語以及生動活潑，通俗易懂的故事，抓住學(xué)生的注意力，將學(xué)生地引入到故事的角色中，使學(xué)生很快地溶入識字學(xué)習(xí)中去。

二、教給識字方法，讓學(xué)生會學(xué)

課標(biāo)中明確提出“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。

根據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律，一些象形、指事、會意類的字，可以運(yùn)用形象的圖畫，幫助學(xué)生建立起漢字符號與事物之間的聯(lián)系，把字的音、形、義有機(jī)地聯(lián)系起來。既激發(fā)了學(xué)生識字的興趣，又培養(yǎng)了他們觀察認(rèn)識事物的能力。

同時，漢字中占較大多數(shù)的漢子為形聲字，形旁表意，聲旁表聲。在學(xué)生學(xué)過部分合體字的基礎(chǔ)上，學(xué)生基本上了解了常用字偏旁所代表的含義。在教學(xué)中如果借助形聲字形旁表意的特點(diǎn)，認(rèn)識一個形旁，便可聯(lián)帶認(rèn)識一長串漢字。學(xué)生輕松地學(xué)握了字音、字形，對字義也有了一定地了解。學(xué)會了這種識字方法，學(xué)生在識字中便可做到舉一反三、觸類旁通。

也可以通過熟字來認(rèn)生字。我在教學(xué)中，把這種方法稱為變字小魔術(shù)，利用熟字加偏旁，熟字減偏旁，熟字換偏旁，認(rèn)識了新的生字，區(qū)分了形近字，孩子們很有興趣，效果很好。

當(dāng)然，教會學(xué)生認(rèn)字的方法不僅這些，還有比如通過猜字謎、編兒歌、編故事的方法去識字。

三、在課外閱讀中鞏固識字

語文教學(xué)并不能只局限于語文教科書的教學(xué)，還要把學(xué)生引領(lǐng)到課外廣袤的知識讀本中。當(dāng)學(xué)生入學(xué)學(xué)過拼音后，他們就會很高興地運(yùn)用拼音能力讀書讀報(bào)了。教學(xué)中，我利用每周一節(jié)的課外閱讀課，開展課外閱讀展示活動。這樣，既鞏固了所學(xué)的生字，又學(xué)到了新字，提高了識字和閱讀的能力。

正如蘇霍姆林斯基說的“興趣的源泉還在于把知識加以運(yùn)用，使學(xué)生體驗(yàn)到一種理智高于事實(shí)和現(xiàn)象的‘權(quán)力感?！睙o論是“即時鞏固”，還是“長期運(yùn)用”，都是學(xué)生將所學(xué)的知識加以運(yùn)用，在實(shí)踐中體會成功的快樂，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)了學(xué)生好好學(xué)習(xí)的愿望。

四、開展實(shí)踐活動，把學(xué)生引向廣闊的生活空間

開展實(shí)踐活動、采取模擬、創(chuàng)設(shè)情景的辦法讓兒童識字。把學(xué)生引向廣闊的生活空間，讓他們在生活中學(xué)習(xí)、識字。

可以充分利用校園文化資源。校園是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的地方，校園文化對學(xué)生起著潛移默化的作用。在教學(xué)中教師有意引導(dǎo)學(xué)生充分利用校園文化資源進(jìn)行自主的識字，提高識字量。

認(rèn)識同學(xué)姓名，提高識字量。班上有幾十名學(xué)生，一年級開學(xué)初，每個同學(xué)都將自己的姓名寫好貼在書包上，在做自我介紹時，還要講講自己姓名的來歷，使學(xué)生在聽說中既記住了字形，又了解了字義。平時發(fā)作業(yè)，也要請不同的學(xué)生發(fā)放作業(yè)，這樣學(xué)生識字內(nèi)驅(qū)力大增，提高了學(xué)生識字量。

認(rèn)識校園的告示牌，黑板報(bào)上的大字，教室里的牌匾，提高識字量。如教室里的名人名言，校園里的校訓(xùn)或標(biāo)語等，并經(jīng)常請學(xué)生讀讀說說你在校園里看到些什么字，知道了什么，引導(dǎo)學(xué)生相互交流。這樣，讓學(xué)生識字與愛校、愛班、好學(xué)情緒聯(lián)系在一起，學(xué)生識字興趣大增。

隨時隨地地識字?？措娨曌R字。老師要有意引導(dǎo)學(xué)生在平時看動畫片時注意認(rèn)讀字幕。這樣，學(xué)生不僅從中獲得大量的信息，還認(rèn)識了許多字；在逛街、購物、旅游中識字。如在動物園中認(rèn)識各種動物的名稱，在花園里認(rèn)識各種花的名稱，在逛街時認(rèn)識店牌、廣告語等；身邊事物識字。學(xué)生經(jīng)常用的洗漱用具，碗、筷等生活用品，學(xué)習(xí)用品等，學(xué)生經(jīng)常使用的東西，請家長配合貼上標(biāo)簽或卡片，使學(xué)生在使用身邊事物時，也無意識的記住了許多生字。

也可以展開豐富多彩的語文活動，促進(jìn)學(xué)生自主閱讀，自主識字。比如介紹自己，自己的家人，自己喜歡的小人書等活動，這就促使學(xué)生課外進(jìn)行自主閱讀，自主識字，大大提高了學(xué)生自主識字的興趣，擴(kuò)大識字量。

總之，在識字教學(xué)中，教師如能以滿腔的熱情為學(xué)生鋪路搭橋，幫助學(xué)生尋找出隱含在漢字中的童趣，讓識字教學(xué)百花齊放，那么識字將不再是他們的負(fù)擔(dān)，而會成為一種樂趣，我們教師也會在學(xué)生學(xué)習(xí)識字的方法中感受到真正的教書育人的快樂。endprint