讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

張琳

摘 要：培根說：“習(xí)慣是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人生。”習(xí)慣是一個(gè)人最主要，最穩(wěn)定的素質(zhì)，任何一種能力的形成都是養(yǎng)成好習(xí)慣的結(jié)果。習(xí)慣是一種長(zhǎng)期形成的思維方式、處世態(tài)度，習(xí)慣是一再重復(fù)的思維行為形成的，習(xí)慣具有很強(qiáng)的慣性，像轉(zhuǎn)動(dòng)的車輪一樣。

關(guān)鍵詞：習(xí)慣；能力

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）05-335-01

學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)學(xué)生來說終生受益，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣比一時(shí)的考試成績(jī)更重要。一時(shí)的考試成績(jī)不理想，我們可以查缺補(bǔ)漏，及時(shí)補(bǔ)救，但是學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，卻會(huì)長(zhǎng)期影響學(xué)習(xí)效果，甚至影響人的一生發(fā)展。專家經(jīng)過研究告訴我們，人的先天智力沒有多大區(qū)別，要想取得優(yōu)異成績(jī)，只有靠后天努力。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就是要做到提前預(yù)習(xí)，專心聽講，善于動(dòng)腦，提出問題，認(rèn)真書寫，及時(shí)糾錯(cuò)，博覽群書，勤于動(dòng)筆，勤查資料，不磨蹭，不拖拉。其中博覽群書，勤于動(dòng)筆是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的主要方面。另外，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)還要從以下方面著手：

1、耐心誘導(dǎo)。老師有時(shí)苦口婆心地講，三番五次地示范，可總有學(xué)生仍然達(dá)不到規(guī)范要求。對(duì)此，教師決不能動(dòng)輒批評(píng)指責(zé)，傷學(xué)生自尊心。切忌“恨鐵不成鋼，操之過急”。欲速則不達(dá)，教師一定要深入調(diào)查，尋找原因，因人開“方”，心平氣和地耐心誘導(dǎo)，以情感人，以情促行。對(duì)這些學(xué)習(xí)習(xí)慣不良學(xué)生來說，能逐漸克服克服不良習(xí)慣，就是進(jìn)步；能逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就有希望。因此，老師既要嚴(yán)格要求，又要耐心熱情，成為治病的良醫(yī)。如針對(duì)一部分由于作業(yè)習(xí)慣不好而出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生，我經(jīng)過調(diào)查，對(duì)這些學(xué)生提出了“及時(shí)，認(rèn)真，獨(dú)立”的具體要求，在進(jìn)行學(xué)生作業(yè)規(guī)范化訓(xùn)練時(shí)，突出時(shí)間上的要求——及時(shí)，態(tài)度上的要求——認(rèn)真，思維上的要求——獨(dú)立。

2、典型開路。榜樣的力量是很大的，尤其是身邊的榜樣。在教學(xué)中，我們可以邀請(qǐng)優(yōu)秀學(xué)生介紹學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的成功經(jīng)驗(yàn)，為同學(xué)們樹立榜樣。我們可以以小組為單位，總結(jié)在同學(xué)身邊的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，輪流介紹，這些經(jīng)驗(yàn)很貼近大家的實(shí)際。光有典型還不夠，還要落實(shí)。我們可以通過寫周記，讓學(xué)生們從學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法上總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，經(jīng)過反復(fù)總結(jié)，對(duì)學(xué)生的行為起到潛移默化的作用。同時(shí)，我們還可以制訂學(xué)習(xí)方法常規(guī)，對(duì)不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法起到導(dǎo)向和制約的作用。

3、個(gè)別指導(dǎo)。蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說“要讓每一個(gè)學(xué)生都抬起頭來走路”。不是好孩子需要賞識(shí)，而是賞識(shí)使孩子變得越來越好；不是壞孩子需要抱怨，而是抱怨使孩子變得越來越壞。對(duì)這些學(xué)習(xí)習(xí)慣不夠好的學(xué)生，我們要承認(rèn)差異，允許失敗，促使他們舒展心靈，盡展?jié)撃堋?duì)于外向型學(xué)生，著重引導(dǎo)他們養(yǎng)成好學(xué)深思的學(xué)習(xí)習(xí)慣，遇到問題刨根究底，務(wù)求徹底弄懂。對(duì)于內(nèi)向型學(xué)生，著重引導(dǎo)打破封閉的學(xué)習(xí)習(xí)慣，敢于提出疑問，敢于與同學(xué)合作學(xué)習(xí)。同時(shí)，針對(duì)不同學(xué)生不同的不良習(xí)慣，提出“隨處學(xué)習(xí)”，“善做筆記”，“書寫整潔”等。假如，各科任教教師都能引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成符合學(xué)科特點(diǎn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那就更加完美了。

4、家?；?dòng)。學(xué)校教育需要家長(zhǎng)的密切配合，學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成也是家長(zhǎng)們的迫切希望。通過觀察與不完全調(diào)查，發(fā)現(xiàn)每位學(xué)習(xí)習(xí)慣不良學(xué)生的背后都有不良家庭教育或家長(zhǎng)不良生活習(xí)慣的影響。也有許多家長(zhǎng)對(duì)子女的學(xué)習(xí)很關(guān)心，他們對(duì)子女的指導(dǎo)主要是：一是盯著子女做好作業(yè)，二是每次考試后，詢問分?jǐn)?shù)。但是對(duì)關(guān)系成績(jī)好差的學(xué)習(xí)習(xí)慣不大關(guān)心，或不懂得如何指導(dǎo)。為此，我就向家長(zhǎng)提出“不在于學(xué)生對(duì)著打開書本坐了多久，而在于坐在那兒學(xué)的效果”。同時(shí)，介紹哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法是決定學(xué)習(xí)效果的，使家長(zhǎng)如何指導(dǎo)子女學(xué)習(xí)，心中有個(gè)譜。為調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，我采用了多種方法。如“家長(zhǎng)當(dāng)一日老師制”——一些簡(jiǎn)單的試題交給家長(zhǎng)批改；“家長(zhǎng)學(xué)生合作制”——讓家長(zhǎng)與學(xué)生共同完成一些假期活動(dòng)式作業(yè)，一起動(dòng)手做做學(xué)具等；“家長(zhǎng)孩子角色互換制”——讓孩子為家長(zhǎng)提意見，等等。通過這些活動(dòng)，一是可以讓家長(zhǎng)通過作業(yè)本及時(shí)了解孩子的近況，二是主動(dòng)讓家長(zhǎng)積極參與到學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)工作中來。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“凡是那些除了書以外什么也不讀的學(xué)生，他們?cè)谡n堂上掌握的知識(shí)就非常膚淺。”讓學(xué)生變聰明的辦法不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，再閱讀。我國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘在談到自己語(yǔ)文能力的獲得時(shí)，說課內(nèi)學(xué)習(xí)、課外閱讀應(yīng)是"三七開"。在信息化時(shí)代，閱讀將是人們搜集、處理信息最重要的方式之一，會(huì)不會(huì)閱讀將決定一個(gè)人向社會(huì)獲取智慧的能力。要學(xué)好語(yǔ)文，光讀幾冊(cè)教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，要讓學(xué)生增加知識(shí)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)，教師必須重視學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，必須讓學(xué)生大量閱讀課外書籍，從中獲取豐富的精神養(yǎng)料。

2012年，諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)得主莫言，他的童年時(shí)代，正處在中國(guó)政治運(yùn)動(dòng)最頻繁的年代。1966年，文革開始，正在讀小學(xué)的他，由于家庭成分不好，沒有被推薦升入初中，12歲便輟學(xué)在家，但他并沒有放棄讀書。當(dāng)時(shí)在華東師范大學(xué)讀中文系的大哥把他讀過的書拿回家，莫言一邊放牛割草，一邊擠時(shí)間，搶時(shí)間把這些書讀完?？臻e時(shí)他又去借村里人的書，本村的讀完了就去外村借閱。為了借書看他常常給人推磨，推10圈才能換來一頁(yè)書讀。斷斷續(xù)續(xù)幾年下來，莫言已經(jīng)熟讀了《聊齋志異》《水滸傳》《七俠五義》等古典小說。實(shí)在沒書讀的日子就讀《新華字典》。這段少年時(shí)代如饑似渴，天馬行空般的閱讀和思考，為他日后寫作奠定了基礎(chǔ)。莫言的成功圓了中國(guó)人的文學(xué)夢(mèng)，他的成功卻離不開少年時(shí)代如饑似渴的閱讀。

總之，良好的讀書習(xí)慣，可以使人豐富知識(shí)，陶冶性情，完善人格；勤于動(dòng)筆的習(xí)慣，又可以讓人因日積月累而淵博，因經(jīng)常思索而有思想。良好的閱讀及寫作習(xí)慣既是學(xué)生精神生命成長(zhǎng)的重要路徑，更是國(guó)民素質(zhì)不斷提高的時(shí)代要求，中小學(xué)教師應(yīng)該始終把培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀及寫作習(xí)慣作為育人職責(zé)，而學(xué)校則應(yīng)努力營(yíng)造濃郁的閱讀氛圍、整合豐富的閱讀資源、開展多彩的讀書活動(dòng)，把培養(yǎng)師生閱讀寫作習(xí)慣作為辦學(xué)目標(biāo)之一。endprint