英語(yǔ)高效課堂教學(xué)的探索性嘗試

段冰霜

摘 要：高效的課堂應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)注重對(duì)學(xué)生思想情感的培養(yǎng)。要讓學(xué)生真正成為課堂的主人，教師應(yīng)該更好地發(fā)揮主導(dǎo)作用，指導(dǎo)好學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，努力構(gòu)建互動(dòng)的課堂，并在課后做好分層課后反饋，努力將新課程所倡導(dǎo)的自主、互助合作、探究等學(xué)習(xí)方式真正落到實(shí)處。

關(guān)鍵詞：精心編制導(dǎo)學(xué)案；課堂多元互動(dòng)；課后分層反饋

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）07-271-01

筆者自我校倡導(dǎo)“實(shí)施課堂改革，努力打造高效課堂”以來(lái)，努力鉆研教學(xué)理論，積極探索課堂模式，大膽嘗試教學(xué)方法。在摸索中前行，在前行中享受。享受學(xué)生在課堂上被解放后帶給我的不斷驚喜；享受師生教學(xué)相長(zhǎng)帶給我的內(nèi)心愉悅。現(xiàn)把我在教學(xué)中積累的經(jīng)驗(yàn)集結(jié)如下，以饗讀者。

一、面向全體學(xué)生，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生充分預(yù)習(xí)

實(shí)踐證明，沒(méi)有充分的預(yù)習(xí)，便沒(méi)有精彩的展示。預(yù)習(xí)是展示的前提，預(yù)習(xí)效果的好壞直接決定著展示的效果。為了讓學(xué)生達(dá)到較好的預(yù)習(xí)效果，任課教師需要精心編制預(yù)習(xí)提綱，即導(dǎo)學(xué)案，以提高學(xué)生預(yù)習(xí)的效率。我們?cè)趥湔n工作中，需考慮到以下幾個(gè)方面：

1、班級(jí)情況

班級(jí)是教師開展教學(xué)活動(dòng)的基本場(chǎng)所，教師必須了解班級(jí)整體情況，了解所帶班級(jí)的班風(fēng)、學(xué)習(xí)興趣、整體學(xué)習(xí)情況及參加學(xué)校各種活動(dòng)的表現(xiàn)。班風(fēng)好，學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師才能很好地發(fā)揮自己的水平。對(duì)于不同的班級(jí)，任課教師要在導(dǎo)學(xué)案的編制上側(cè)重點(diǎn)有所不同?；A(chǔ)薄弱的班級(jí)在任務(wù)的設(shè)置上應(yīng)偏重基礎(chǔ)；基礎(chǔ)較為扎實(shí)的班級(jí)，在導(dǎo)學(xué)案上可設(shè)置一些偏重拔高性的知識(shí)點(diǎn)及相關(guān)練習(xí)。這樣，我們?cè)谑谡n的時(shí)候，才能有的放矢，才能提高教學(xué)的針對(duì)性。

2、學(xué)生的基本情況

教師要了解學(xué)生的興趣愛(ài)好和學(xué)習(xí)習(xí)慣。在設(shè)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，需充分考慮學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)富有情趣的教學(xué)活動(dòng)。這樣，在課堂上，教師便可利用個(gè)體學(xué)習(xí)興趣，激起小組同學(xué)的興趣，最后喚起全班同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

3、尊重學(xué)生之間存在的差異

由于種種原因，學(xué)生在接受同一學(xué)科文化知識(shí)方面，總存在一定的差異。為了保護(hù)其學(xué)習(xí)積極性，提高其學(xué)習(xí)興趣，我是這樣稱呼我班的學(xué)生的：成績(jī)較好的，我稱之為“尖子生”；成績(jī)中等的，我稱之為“希望生”；基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生則被我鼓勵(lì)性地稱之為“種子生”。這樣的稱呼極大地保護(hù)了他們的自尊心，鼓舞了士氣。同時(shí)，我又針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，分析班級(jí)各層學(xué)生學(xué)習(xí)情況，在導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)上設(shè)置不同的能力要求。例如，同樣的教學(xué)寫作內(nèi)容，“尖子生”們要完成的是根據(jù)要點(diǎn)提示，自由創(chuàng)作；“希望生”則根據(jù)所給的短語(yǔ)提示和句型提示完成創(chuàng)作；而“種子生”只需要選詞填空，從而完成一篇文章。這樣設(shè)計(jì)教學(xué)，既可以讓優(yōu)等生吃得飽，中等生吃得好，同時(shí)又讓學(xué)困生吃得了，從而關(guān)注了每一位學(xué)生，達(dá)到了全面發(fā)展。

二、以積分的形式，開展豐富多彩、形式多樣的課堂活動(dòng)，激活學(xué)生的參與意識(shí)與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

首先，我根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)不同，對(duì)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)成績(jī)、性別、性格等進(jìn)行綜合考慮，優(yōu)化組合，形成小組。并在組組之間建立競(jìng)爭(zhēng)制度，每周根據(jù)各小組的積分多少進(jìn)行激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。且通過(guò)給每組學(xué)生逐一編號(hào)，讓不同組內(nèi)學(xué)識(shí)水平差不多的編同一號(hào)，為課堂上叫號(hào)答題建立了可比性。通過(guò)組組之間的相互競(jìng)爭(zhēng)，促進(jìn)了同一水平的學(xué)生間的相互競(jìng)爭(zhēng)，從而形成一種你追我趕的不甘落后的競(jìng)爭(zhēng)局面，全面激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

形式多樣的課堂活動(dòng)的開展既能打破傳統(tǒng)教學(xué)中教師“一言堂”的沉悶，又能讓學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)得到了鍛煉。譬如，人教版九年級(jí)Unit15 3a，3b是討論動(dòng)物園對(duì)保護(hù)動(dòng)物是否有好處的話題。我在處理時(shí)，便采取了課堂辯論的方式。學(xué)生的口頭表達(dá)能力及思辨能力大大出乎我的意料。

正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“我堅(jiān)信，孩子們?cè)趯W(xué)生上遇到困難的一個(gè)原因，就是知識(shí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)往往成了滯銷的貨物，知識(shí)的積累似乎是為了儲(chǔ)存，而沒(méi)有進(jìn)入流通過(guò)程，得不到運(yùn)用?！彼裕揖捅M可能地為學(xué)生多創(chuàng)造開口機(jī)會(huì)，畢竟英語(yǔ)是說(shuō)出來(lái)的，只有通過(guò)多說(shuō)，學(xué)生大腦儲(chǔ)備的詞匯與句型才能進(jìn)入流通領(lǐng)域。事實(shí)也表明，通過(guò)創(chuàng)設(shè)多種多樣的課堂活動(dòng)，能夠強(qiáng)化運(yùn)用他們所學(xué)的知識(shí)，其效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于純粹的“聽”。學(xué)生在“說(shuō)”的過(guò)程中，大腦會(huì)積極地調(diào)動(dòng)以前所儲(chǔ)備的詞匯和句型去傳情達(dá)意，不僅能達(dá)到學(xué)以致用，深化所學(xué)知識(shí)的目的，而且在語(yǔ)言運(yùn)用的時(shí)候積累了大量的詞匯。

三、課后分層反饋

課堂展示雖然重要，但課后反饋仍必不可少。而且反饋要分層次，不搞“一刀切”。對(duì)于“種子生”，每次在上完一節(jié)課后，我都要記錄一下本節(jié)課他們的精彩表現(xiàn)。英語(yǔ)課上能讓他們發(fā)言并積極參與課堂，實(shí)屬不易。因此，我要抓住他們的點(diǎn)滴變化與進(jìn)步，不斷地表?yè)P(yáng)、激勵(lì)他們，為他們不斷地進(jìn)步提供持足的動(dòng)力。并根據(jù)他們?cè)谡n堂上的表現(xiàn)，判斷他們掌握知識(shí)的程度，對(duì)他們提出合理性的作業(yè)要求，不挫傷他們學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)“種子生”的學(xué)習(xí)興趣與積極性被調(diào)動(dòng)以后，處于中間階段的“希望生”便自然而然地感到了壓力與動(dòng)力。對(duì)于他們，老師可多設(shè)置一些鞏固性的練習(xí)以強(qiáng)化課內(nèi)所學(xué)。對(duì)于“尖子生”，我總給他們布置一些拔高性的、綜合能力要求較高的作業(yè)，像閱讀訓(xùn)練與寫作訓(xùn)練等。這樣， 通過(guò)分層反饋，讓不同層次的同學(xué)都能夠體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功后的快樂(lè)，使每位同學(xué)都感受成功，幫助他們建立自信，促進(jìn)他們由一個(gè)成功走向另一個(gè)成功。

總之，學(xué)生的成長(zhǎng)與成才是教師們最大的幸福，作為教師，我們要引導(dǎo)、帶領(lǐng)他們體驗(yàn)成功，把課堂變成學(xué)生求知的樂(lè)園、展示的舞臺(tái)，提高他們的綜合素質(zhì)，使每位學(xué)生都能感受到獨(dú)特存在的價(jià)值。