提高高中學生語文素養(yǎng)之我見

羅文科

摘 要：語文素養(yǎng)是指學生通過語文教育與訓練在先天生理條件的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的語文方面的一定的水平。語文素養(yǎng)包括語文知識、語文能力、智力、社會文化常識和情感意志與個性等五個基本要素。除了正常課堂教學外，教師還可以從“強化熟讀背誦、擴大課外閱讀、增加作文密度、體驗感悟生活、悟事思考”幾方面去指導學生，從而有效提高語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：語文素養(yǎng)；背誦；課外閱讀；作文；體驗生活；思考

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）07-284-02

一、提高語文素養(yǎng)的基本內(nèi)涵

語文素養(yǎng)是指學生通過語文教育與訓練在先天生理條件的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的語文方面的一定的水平。語文素養(yǎng)的內(nèi)涵是非常豐富的，它是以語文知識和語文能力為主干，包括語文知識、語文能力、智力、社會文化常識和情感意志與個性等五個基本要素在內(nèi)的有機復合體。提高語文素養(yǎng)就是要使五個要素實現(xiàn)辯證統(tǒng)一，得到全面、和諧、充分的發(fā)展。學習語文知識、訓練語文能力、開發(fā)智力、感受社會文化熏陶和陶冶人格的和諧共振，構(gòu)成了提高語文素養(yǎng)的基本內(nèi)涵。

1、學習語文知識

語文知識是語文素養(yǎng)的基礎(chǔ)。無知即無能，無知即無智。沒有知識也就談不上素養(yǎng)。語文教育首先要引導學生學好包括字詞句篇、語法、修辭、邏輯、文學在內(nèi)的各類語文知識。語文知識學得越豐富，記得越牢固，語文的功底也就越厚，語文素養(yǎng)也就體現(xiàn)得越高。

2、訓練語文能力

語文能力是語文素養(yǎng)的核心。透過能力可以看到一個人的素養(yǎng)。語文能力的強弱可以顯示出一個人語文素養(yǎng)的高低。能說會道，談吐不凡，寫得一手好字，寫得一手好文章，往往被人看作是頗具語文素養(yǎng)的標志。因此，語文教育必須高度重視能力訓練，引導學生訓練好閱讀、寫作、聆聽和述說等各種能力。

3、開發(fā)智力

智力即認知能力，包括觀察力、記憶力、聯(lián)想力、想象力和思考力。智力的開發(fā)本身就滲透在語文知識學習和語文能力訓練的過程之中。

4、積累社會文化

在語文學習過程中，除了語文的基礎(chǔ)知識和基本能力這“雙基”以外，課內(nèi)課外，學生還要學習不少社會文化知識，受到不少文化熏陶。舉凡文史哲經(jīng)、數(shù)理化生、工農(nóng)財貿(mào)、體育衛(wèi)生、科技教育、地理天文之類相鄰相關(guān)知識，課內(nèi)語文學習中就可涉獵；至于婚喪喜慶、迎賓送客、禮儀習俗、人情世故之類社會文化常識，課外讀寫視聽中也可得到。接受和積累這些廣泛的社會文化知識，可以使學生開闊視野，充實頭腦，受到熏陶，提高語文素養(yǎng)。社會文化熏陶的有無和大小，可以直接影響到一個人語文素養(yǎng)的高下。

5、陶冶情意人格

這是指除認知能力以外的其他心理因素的陶冶。包括情感、意志和個性心理特征，即人們常說的非智力心理因素。語文教育中的情感教育、審美教育、思想政治教育、道德品質(zhì)教育具有得天獨厚的優(yōu)勢，對于未來一代優(yōu)秀人格的塑造具有怎么估計都不過分的重要作用。

二、有效提高語文素養(yǎng)的方法

提高語文素養(yǎng)應(yīng)該是多層面全方位的。語文是一種語言學科，無論是口頭的說，還是筆頭的寫，無非是調(diào)動大腦中儲存的語言信息 ，按一定的規(guī)律組織而成的。能否聽懂別人的話，能否在朗讀的過程中迅速抓住文章的要點，也都是以自身語言儲存作為基礎(chǔ)的。思維、審美、鑒賞等一系列心智活動，無一不是以語言的傳遞、轉(zhuǎn)換來完成的。語言是聽說讀寫的基礎(chǔ)、先導，語文教學的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，在于不斷積累語言，語言積累是提高學生語文能力的基礎(chǔ)，可以設(shè)想，若沒有語言積累作為基礎(chǔ)，想提高語文能力，完全是空中樓閣。中學語文教學理應(yīng)將語言積累作為指導學生學習語文的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。教師要在教學中要引導學生多讀點書，多背點范文、多寫點文章上來，讓學生聚沙成塔，為語文素質(zhì)的全面提高打下堅實的基礎(chǔ)。

1、強化熟讀背誦

語文教學要抓語言，語言教學要抓語感，語感教學要抓誦讀。漢語詞匯豐富，運用 靈活，要使自己對語言的運用不假思索、得心應(yīng)手，必須對語言文字作千百次的重復，才能使語言文字的規(guī)律、含義、情味等在頭腦中固定下來，使大腦皮層的細胞之間，形成牢固的聯(lián)系系統(tǒng)。熟讀和背誦便是完成語言強化的必由之路。強化誦讀的可行性和有效性，已為我國傳統(tǒng)的語文教學完全證明。古人為學，一開始只是讀、背、頭腦里只不 過裝滿了一堆“死”的語言材料。書讀得多了，背得熟了，學生對書中的文與道似懂非懂，憤悱在心了，教師才開始講解。在教師的啟發(fā)誘導下，經(jīng)過一定的時間，就會產(chǎn)生如朱熹所說的“豁然貫通”的效果，既領(lǐng)悟了道，也掌握了文，頭腦中那堆“死”的語 言材料一下子活了。這種讀書方法看起來非常笨拙落后，其實，這正是符合漢語特點的 教學的高妙之處。我們強調(diào)熟讀背誦，就是要學生不能淺嘗輒止，而應(yīng)把握實質(zhì)將范文中的語句化為己有 。

2、擴大課外閱讀

所謂“書到用時方恨少”，這“少”字的含義有二：一是讀的少，二是記住的少。 所以說話作文時便沒詞兒了。如果讓學生多讀點，多積累些，天長日久，待到自己說話作文時便能呼之即出，信手拈來，隨心所欲，左右逢源?！笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟”說的就是這個道理。可現(xiàn)今中學生課外閱讀大多已徒有其名了，他們整天被練習壓得抬不起頭來，很少有學生光顧閱覽室，報廊、報架也形同虛設(shè)。這樣的現(xiàn)實，極大地限制了中學生的語言積累。許多文字上有造詣的作家、學者總結(jié)自己成長經(jīng)歷時，總少不了青少年時期博覽群書，即便是班級上語文成績較好的同學也常常是對課外書刊 情有獨鐘。因為，只有“博覽”，才能給大腦皮層形成多側(cè)面的語言刺激，而且，在閱 讀過程中，能再次強化大腦皮層已有的語言信息，使大腦中業(yè)已形成的聯(lián)系系統(tǒng)更為完整、嚴密。學生課外閱讀要如同吃飯、睡覺，不可或缺。當然，中學生的課外閱讀不可能花過多的時間與精力，不可能拜讀大部的文學名著，只能是見縫插針，只能選擇短小精悍的讀物，這就要求語文教師精心指導，比如介紹課外讀物，指導課外閱讀筆記的記法，組織課外閱讀交流等等。

3、增加作文密度

毛澤東說過：“讀書是學習，使用也是學習，而且是更重要的學習?！笔熳x背誦是通過語言的輸入增加大腦皮層的語言信息，作文訓練則是調(diào)動大腦中的語言信息來激發(fā) 大腦皮層細胞之間的信息回憶、交流、篩選，從而達到鞏固、運用語言的目的，因此， 作文是更高層次的積累語言。要使大腦內(nèi)語言信息系統(tǒng)靈活自如地運轉(zhuǎn)，必須加大語言周轉(zhuǎn)的密度。高中語文教學并未對此引起重視。重知識，輕作文是普遍現(xiàn)象，即就是作 文訓練也是以對準高考為目標，重審題立意，入格訓練，學生的作文大多是新八股，語 言貧乏，毫無生氣。這樣的訓練，只能使學生的大腦原本貧乏的語言中樞變得更為呆板?！耙鉄o言則不行，言不暢則意不達?！睂W生 在不斷運用語言中，既激活了自身的語言積淀，又吸收了他人的新鮮語匯，不斷豐富了 自身語言。

4、躬身體驗生活

古人說：“讀萬卷書，行萬里路?！睂W習語文，課堂教學當然是主陣地。但是這不是唯一的陣地，我們要樹立大語文的觀念。

劉國正先生指出：“語文譬花果，社會乃其根。土沃椒蘭茂，源開江海深?！鄙钍钦Z文之源。無論怎么解釋語文。它都是在生活中產(chǎn)生和發(fā)展的，在生活中學習和運用的。要提升學生語文素養(yǎng)，我們應(yīng)該確立先進的教育理念，樹立大語文教育觀。特級教師張孝純主張：語文教育以課堂為軸心向?qū)W生的各個領(lǐng)域開拓、延展，全方位地與他們的學校生活、家庭生活和社會生活有機地結(jié)合起來。并把教語文與教育人結(jié)合起來。把傳授語文知識和發(fā)展語文能力、發(fā)展智力因素和非智力因素有機結(jié)合起來。使學生接受全面的、整體的、強有力的培養(yǎng)和訓練。

語文課不能僅僅局限于文本內(nèi)容。還要選擇與生活息息相關(guān)的政治、經(jīng)濟、科技、文化等大事或反映中學生生活的身邊的小事來學習。從方法上可開展豐富多彩的活動去進行，如看新聞、看報紙、看電視、看電影、搞社會調(diào)查、旅游參觀、參加各類文藝活動、參加義務(wù)勞動等等。從途徑上，可以從課堂走出去，與家庭、社會這種大課堂結(jié)合起來，開闊視野見聞增加社會閱歷、經(jīng)驗，陶冶情操，從而切實提高學生的語文素養(yǎng)。

5、善于悟事思考

生活事情、細節(jié)瑣碎繁雜，要學會在瑣碎繁雜的生活小事中思考事物的真諦，學會在生活中獨立思考，獨立地提出問題和解決問題，不拘泥于已有的固定模式或他人的見解，不盲目地肯定一切或否定一切，具有自覺探索、除舊布新的能力，對聽聞或看到的事情以及報紙、書籍、電視等報道的新聞、人事，要學會去分辨是非真?zhèn)?，去偽存真，思考其中的因果緣由、來龍去脈、聯(lián)系矛盾。這樣眼光才會變得明銳，觀點、見解智慧才會有深度，入木三分。