在幼兒音樂(lè)欣賞活動(dòng)中教師的指導(dǎo)策略

謝琛

摘 要：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出：“藝術(shù)是實(shí)施美育的主要途徑，應(yīng)充分發(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能，促進(jìn)幼兒健全人格的形成”。由此可見(jiàn)，藝術(shù)教育對(duì)幼兒成長(zhǎng)有著至關(guān)重要的作用。

關(guān)鍵詞：第一感受者；情境講述；肢體語(yǔ)言；視聽(tīng)結(jié)合

中圖分類(lèi)號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）07-148-01

一、教師應(yīng)該成為音樂(lè)的第一感受者

音樂(lè)是一個(gè)抽象的事物，它可以給人帶來(lái)身心的愉悅，給人無(wú)盡想像的空間，帶來(lái)美感。因此老師應(yīng)該正確地引導(dǎo)孩子理解作品。首先她必須正確地理解作品，了解作品的內(nèi)涵，知道是給人們帶來(lái)的什么？或者是要告訴我們什么？這時(shí)，老師必須靜下心來(lái)，細(xì)細(xì)聆聽(tīng)，調(diào)動(dòng)自己的想象，去感受作品。而作為幼兒園的老師，她要把音樂(lè)作品中復(fù)雜的元素，在自我消化的基礎(chǔ)上用簡(jiǎn)短、淺顯的故事把音樂(lè)所要表達(dá)的內(nèi)容組織起來(lái)，傳遞給孩子們，從而讓孩子去了解作品。這也是幼兒園老師與小 、初中的音樂(lè)老師的不同之處。一個(gè)人的智力因素主要包括：注意力、記憶力、想象力和思維力。在音樂(lè)活動(dòng)中，聽(tīng)覺(jué)注意力是聽(tīng)覺(jué)的組織者；音樂(lè)記憶力是音樂(lè)思維活動(dòng)的基礎(chǔ)；而想象力是幼兒張開(kāi)翅膀神奇的想象；思維能力則是智力的核心，經(jīng)過(guò)分析、概括、歸納等思維，進(jìn)而全面的認(rèn)識(shí)事物。老師通過(guò)自己對(duì)音樂(lè)的理解，去幫助幼兒理解音樂(lè)元素，從而發(fā)展各種能力。

二、通過(guò)情境講述來(lái)幫助幼兒理解作品

一段優(yōu)美的音樂(lè)介紹給孩子，最常見(jiàn)的方法莫過(guò)于對(duì)他們進(jìn)行情境性地講述了。老師通過(guò)自身對(duì)音樂(lè)的理解，用自己的肢體語(yǔ)言給孩子傳達(dá)音樂(lè)的美。如律動(dòng)《海底世界》。在音樂(lè)的開(kāi)頭一段中，聲音是從低到高，逐漸增強(qiáng)。老師就可以引導(dǎo)幼兒：“一群小魚(yú)游來(lái)了，近了、近了……”。這時(shí)，老師可以雙手合十，用動(dòng)作代表魚(yú)群的由遠(yuǎn)及近，讓孩子深刻理解樂(lè)曲由低到高的過(guò)程。樂(lè)曲是ABA的形式，B段音樂(lè)顯得比較沉重、低沉，老師用語(yǔ)言提問(wèn)的方式來(lái)引導(dǎo)：“為什么這段樂(lè)曲聽(tīng)起來(lái)這么沉重？是代表大海中的哪種動(dòng)物？”通過(guò)語(yǔ)言情境地講述，幫助幼兒理解B段樂(lè)曲的意思。第三段仍然是A段的重現(xiàn)。老師同樣用語(yǔ)言來(lái)幫助幼兒理解：躲起來(lái)的小魚(yú)看見(jiàn)鯊魚(yú)游走了，它們也游到其他地方去了?！斑@時(shí)的樂(lè)曲由高到低，老師可以這樣描述“游遠(yuǎn)了，遠(yuǎn)了……”通過(guò)這樣的一段語(yǔ)言描述，能很好地幫助幼兒理解音樂(lè)的內(nèi)涵了。

三、肢體語(yǔ)言加深幼兒對(duì)音樂(lè)作品的理解

肢體語(yǔ)言既把動(dòng)作元素加入到音樂(lè)欣賞活動(dòng)中，讓幼兒通過(guò)動(dòng)作來(lái)理解音樂(lè)作品所要表現(xiàn)的內(nèi)容，體驗(yàn)其中的情感。如：大班的《三只熊》是由三個(gè)性質(zhì)各異的獨(dú)立小曲組成。教師提示幼兒音樂(lè)是表現(xiàn)三種熊，然后提出問(wèn)題：哪一是表現(xiàn)大熊笨拙懶散的步態(tài)，哪一是表現(xiàn)小熊跳舞的愉快心情，哪一是表現(xiàn)小小熊騎車(chē)穿梭時(shí)的靈巧和敏捷。帶著問(wèn)題讓幼兒來(lái)欣賞分辨音樂(lè)，并讓幼兒學(xué)學(xué)這三只熊不同的神態(tài)和心情。這種方法，是啟發(fā)幼兒邊聽(tīng)邊動(dòng)腦筋去想，把注意力引到音樂(lè)作品上來(lái)，啟發(fā)幼兒自己去想，去探索。欣賞后，老師和幼兒還可以進(jìn)行交流，給幼兒充分表達(dá)內(nèi)心感受機(jī)會(huì)，讓幼兒表現(xiàn)出來(lái)。

四、結(jié)合視聽(tīng)教學(xué)手段，輔助提升作品內(nèi)涵

視聽(tīng)結(jié)合法是指在給幼兒理解音樂(lè)作品帶來(lái)一定困難時(shí)，這時(shí)可以加入一些視、聽(tīng)覺(jué)方面教具。如VCD音樂(lè)光盤(pán)，畫(huà)，頭飾，玩具，PPT課件等。采用視聽(tīng)覺(jué)的輔助，給幼兒感受音樂(lè)旋律、節(jié)奏帶來(lái)很大的幫助。例如：在欣賞《啄木鳥(niǎo)》樂(lè)曲時(shí)，其中有一段是講述啄木鳥(niǎo)在為蘋(píng)果樹(shù)啄蟲(chóng)。在啄蟲(chóng)時(shí)是很有節(jié)奏的，但在欣賞這段音樂(lè)時(shí)幼兒較難分辨，這時(shí)教師就利用蘋(píng)果樹(shù)教具，將音樂(lè)中節(jié)奏以樹(shù)洞的形式畫(huà)在每棵蘋(píng)果樹(shù)上，老師邊讓幼兒聽(tīng)音樂(lè)，邊以啄木鳥(niǎo)的身份演示教具中的啄洞節(jié)奏，使幼兒將視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)相結(jié)合，很快就理解了音樂(lè)中的節(jié)奏；《歡樂(lè)頌》這首樂(lè)曲，是貝多芬著作，原歌詞是著名詩(shī)人歌德所作，為便于幼兒理解和參與由集體改填了新詞，歌詞中有描述藍(lán)天、白云、太陽(yáng)、小鳥(niǎo)、魚(yú)等。在幼兒欣賞時(shí)，教師可以一邊出示這些圖片一邊讓幼兒欣賞音樂(lè)，使幼兒視聽(tīng)結(jié)合，來(lái)便于幼兒理解音樂(lè)。這種直觀教具是發(fā)展幼兒音樂(lè)感受能力的有效途徑。

音樂(lè)欣賞是幼兒園音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)組成部分，是向幼兒進(jìn)行音樂(lè)教育的重要手段，是通過(guò)多種教學(xué)來(lái)引導(dǎo)、培養(yǎng)幼兒欣賞音樂(lè)。因此，在幼兒園中，教師應(yīng)重視音樂(lè)欣賞這一重要的音樂(lè)內(nèi)容，不能忽視欣賞，要通過(guò)欣賞音樂(lè)來(lái)擴(kuò)大幼兒的音樂(lè)眼界，使他們有機(jī)會(huì)接觸更多的音樂(lè)作品，提高對(duì)音樂(lè)的興趣，激發(fā)幼兒審美情趣與審美情感，感受音樂(lè)欣賞活動(dòng)帶來(lái)的愉悅和創(chuàng)造樂(lè)趣。教師在活動(dòng)中要給幼兒表現(xiàn)和鍛煉的機(jī)會(huì)，使幼兒在輕松愉快的環(huán)境中身心得到和諧發(fā)展，能力得到不同提高，讓音樂(lè)真正成為孩子們一生中的玩伴。