談低年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)

朱文英

摘 要：新課標(biāo)明確指出：寫(xiě)字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功，是鞏固知識(shí)的手段，對(duì)于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要作用。字寫(xiě)得正確、端正、美觀，能增強(qiáng)表達(dá)效果。提高漢字書(shū)寫(xiě)水平也是提高民族素質(zhì)的一個(gè)重要方面。因此，學(xué)校必須加大力度，切實(shí)加強(qiáng)各年級(jí)的寫(xiě)字教學(xué)。

關(guān)鍵詞：寫(xiě)字；興趣；習(xí)慣；方法；評(píng)講

中圖分類號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）06-075-1

有的教師對(duì)寫(xiě)字教學(xué)不太重視，特別是教學(xué)時(shí)間一緊，學(xué)習(xí)任務(wù)一重，教師就自作主張地把寫(xiě)字這一重要的環(huán)節(jié)給省掉了，結(jié)果不但沒(méi)完成本身的寫(xiě)字教學(xué)任務(wù)，還影響了其他環(huán)節(jié)的教學(xué)，如識(shí)字和閱讀等。那么，如何提高小學(xué)低年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)質(zhì)量呢？我從教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)了以下幾點(diǎn)。

一、興趣培養(yǎng)

1.故事激趣。

我常給學(xué)生講述漢字的起源與發(fā)展，讓學(xué)生明白漢字是我國(guó)幾千年來(lái)燦爛文化的結(jié)晶與瑰寶，激發(fā)他們熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感。例如：王羲之每天臨池學(xué)書(shū)，清水池變成墨池；鐘繇抱犢入山學(xué)書(shū)；歐陽(yáng)詢露宿碑旁三天三夜，分析揣摩碑文……一個(gè)個(gè)古人勤學(xué)苦練的故事同樣是激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字興趣的生動(dòng)教材。

2.表?yè)P(yáng)激趣。

口頭表?yè)P(yáng)是一種比較隨機(jī)、靈活的表?yè)P(yáng)方法，教師可以隨時(shí)隨地的運(yùn)用。在每次寫(xiě)字前，我都利用幾分鐘對(duì)學(xué)生前一次的作業(yè)做一個(gè)簡(jiǎn)單的肯定性的評(píng)價(jià)，表?yè)P(yáng)那些寫(xiě)得好的或有進(jìn)步的學(xué)生，讓他們看到自己的進(jìn)步，練字的熱情與日俱增。批改作業(yè)時(shí)，我采用了作業(yè)星級(jí)制度。每次寫(xiě)字被評(píng)優(yōu)或有進(jìn)步的作業(yè)獎(jiǎng)勵(lì)一顆紅星。一單元進(jìn)行一次小結(jié)性評(píng)比，10顆紅星以上的同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)一本作業(yè)本。每學(xué)期獲得星星數(shù)量前五名的同學(xué)可以獲得“小小書(shū)法家”的獎(jiǎng)狀。

3.活動(dòng)、競(jìng)賽激趣。

活動(dòng)和比賽的形式可靈活多樣，有時(shí)以小組為單位，進(jìn)行生生之間的比賽；有時(shí)老師和同學(xué)同時(shí)寫(xiě)，寫(xiě)得好的學(xué)生可以當(dāng)小老師，批改老師的作業(yè)；有時(shí)可以在班里舉辦作業(yè)展覽、書(shū)法展覽，并邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加。

二、習(xí)慣養(yǎng)成

正確的寫(xiě)字姿勢(shì)不但是寫(xiě)好字的前提，也是提高身體素質(zhì)的關(guān)鍵。由于很多孩子剛上小學(xué)時(shí)，書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)很不正確，主要表現(xiàn)在握筆離筆尖太近，胸部緊貼桌面，頭偏向左側(cè)，眼睛離本子太近等等。良好習(xí)慣的養(yǎng)成不可能一蹴而就，特別需要老師的耐心指導(dǎo)。在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字的過(guò)程中我一直堅(jiān)持指導(dǎo)到位，不厭其煩，課堂上巡視，時(shí)時(shí)提醒，當(dāng)場(chǎng)糾正，及時(shí)表?yè)P(yáng)。在我的嚴(yán)格要求和反復(fù)指導(dǎo)下，學(xué)生逐步養(yǎng)成了良好的寫(xiě)字習(xí)慣。

三、教會(huì)方法

1.賦予字以高貴的氣質(zhì)。

我們常說(shuō)“字如其人”，身邊一些有涵養(yǎng)的人總是散發(fā)著一種特殊的氣質(zhì)，而字一旦有了內(nèi)容，同樣擁有一種優(yōu)雅的氣質(zhì)。

首先，有的橫要向上抬一抬，這樣字看起來(lái)就特別有精神；橫豎相比較，豎要長(zhǎng)，個(gè)子高高的；撇稍短，捺一定要長(zhǎng)，正如人的腿腳一樣要伸開(kāi)，才會(huì)更舒展；左右、上下結(jié)構(gòu)的字中部首所占的比例相對(duì)較小。仔細(xì)觀察，在我們漢字當(dāng)中都有關(guān)鍵的一筆掌握著整個(gè)字的平衡，我稱它們?yōu)辄c(diǎn)睛之筆，如：“成”字中的斜鉤一定要寫(xiě)的斜而長(zhǎng)，“比”中的豎彎鉤，彎要端平寫(xiě)長(zhǎng)。在整個(gè)字的構(gòu)成中筆畫(huà)要緊湊，即使偶有不連接的地方也要做到筆斷意不斷，如目字，如果把中間的兩橫寫(xiě)滿，那就失去了原有的韻味。

2.重視教師的示范作用，體會(huì)書(shū)寫(xiě)美。

小學(xué)生的審美能力較強(qiáng)，但實(shí)際動(dòng)手書(shū)寫(xiě)的能力還不夠。在學(xué)字初期，如果拿過(guò)一本字貼在不加任何指導(dǎo)的情況下就讓學(xué)生進(jìn)行描紅或臨摹，那樣不但會(huì)助長(zhǎng)孩子寫(xiě)字的一些不良習(xí)慣，而且還會(huì)在枯燥的練習(xí)中抹殺學(xué)生寫(xiě)字的積極性。

3.描紅，鍛煉學(xué)生的模仿能力，活化字形。

應(yīng)該說(shuō)任何一本正楷的字貼對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都是有用的，老師所做的關(guān)鍵是怎樣指導(dǎo)描紅。孩子在低年級(jí)階段模仿力是很強(qiáng)的，充分利用這一特點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生在描紅的基礎(chǔ)上模仿，假以時(shí)日，孩子們的字也自然會(huì)有了大家風(fēng)范。

四、批改認(rèn)真

要看字是否寫(xiě)的正確；是否端正；是否整潔；是否行款整齊。

教學(xué)幾年來(lái)，我一直牢記上述要求，批改時(shí)力求認(rèn)真。如發(fā)現(xiàn)錯(cuò)字，不規(guī)范的筆畫(huà)，很不端正的字，都一一畫(huà)出來(lái)，讓學(xué)生訂正，重寫(xiě)。不依規(guī)矩，無(wú)以成方圓，我們只有明確要求，認(rèn)真批改，寫(xiě)字的質(zhì)量才能提高。

五、注重評(píng)價(jià)

教師運(yùn)用科學(xué)的評(píng)價(jià)方法，對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行講評(píng)，能使學(xué)生看到自己的長(zhǎng)處和短處，增強(qiáng)自信心，明確努力的方向。在教學(xué)中，我采取了如下方法進(jìn)行評(píng)價(jià)。

1.三步點(diǎn)評(píng)法。一是把作業(yè)的主人請(qǐng)到辦公室，分析他們的作業(yè)的長(zhǎng)處與不足，同時(shí)，當(dāng)場(chǎng)看他們寫(xiě)字，進(jìn)一步指導(dǎo)他們寫(xiě)。二是在寫(xiě)字課上或利用課間，在教室里當(dāng)前全班同學(xué)們的面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，讓所有的同學(xué)都明白哪些字寫(xiě)得好，為什么好，哪些地方有問(wèn)題，怎樣解決問(wèn)題等。

2.獨(dú)特評(píng)語(yǔ)法。過(guò)去學(xué)生寫(xiě)得好的字一般用“圈”圈出，不能很好地激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字的興趣，達(dá)不到激勵(lì)效果。對(duì)此，我精心雕刻了幾枚印章，寫(xiě)的好的字，就用章蓋上。學(xué)生很喜歡這種特殊的榮譽(yù)，為了得到這種評(píng)語(yǔ)，他們把字寫(xiě)得認(rèn)真又仔細(xì)，寫(xiě)字能力得到了很大的提高。endprint