淺談區(qū)域活動中幼兒合作能力的培養(yǎng)

陳潔

《綱要》中指出：體驗人與人相互交往、合作的重要和快樂，是幼兒身心協(xié)調(diào)發(fā)展的一項重要內(nèi)容。合作是幼兒未來發(fā)展、適應社會、立足社會不可或缺的重要素質(zhì)。區(qū)域活動對幼兒的合作性培養(yǎng)起著積極的作用，因此我們嘗試以區(qū)域活動為切入口，通過開展豐富多彩的區(qū)域活動，讓幼兒學會合作、主動合作，以真正適應時代發(fā)展的要求，提高幼兒的合作能力。

皮亞杰指出：“兒童的智慧源于材料?！睘橛變禾峁┯欣诤献鞯牟僮鞑牧希谴龠M幼兒間相互合作、培養(yǎng)幼兒合作能力的前提。幼兒的發(fā)展需要是選擇活動材料的根本。區(qū)域活動的材料要盡量適合幼兒相互合作的需要，增加共同活動才能完成的材料。也可適當?shù)卦黾右恍╇y度，讓完成任務的過程中多出現(xiàn)一些問題，迫使孩子們?yōu)榱私鉀Q問題去協(xié)商，去分工合作。

材料設計便于合作。我們設計一些幼兒必須合作才能完成的游戲，使幼兒體驗到合作游戲的快樂，萌發(fā)合作游戲的興趣與愿望。把計算區(qū)插牌設計成“找朋友”。今天掛的是數(shù)字3，那么3的好朋友2和4就能與3一起去計算區(qū)玩了。數(shù)字每天在變，幼兒感覺很新鮮，對好朋友似乎特別友好，這樣就利于培養(yǎng)幼兒的合作行為，避免某些抵觸行為的發(fā)生。

材料投放利于合作。材料是幼兒游戲的顯性元素，而投放能引發(fā)幼兒進一步合作探索行為，也是教師的一種隱性的指導策略。手工區(qū)游戲“烏龜爬”的合作體現(xiàn)在兩個方面：一是制作烏龜時，教師引導幼兒在畫好的小烏龜下面粘兩根吸管，并從吸管中穿線：有意識地投放較長或較細的吸管，幼兒在拉線時必須一個人在管子一頭將線穿進去，另一個人在管子另一頭把線頭拉出來，使合作成了一種需要和必然。二是玩游戲時，需要兩個人很好地配合。兩個幼兒必須合作拉動繩線（一張一合），才能使“小烏龜”爬起來。教師通過有目的地材料投放誘發(fā)了幼兒的合作行為。

區(qū)域游戲中，教師應想辦法為幼兒創(chuàng)造、提供與同伴合作學習和游戲的機會，讓幼兒在實踐中學會合作。根據(jù)各活動區(qū)的不同特點，提出具體的要求，采用不同的方法，讓幼兒逐漸形成合作意識。在圖書區(qū)中，開展“同看一本書”活動，要求與同伴一同看書，相互講述，交流分享圖書內(nèi)容。在結(jié)構(gòu)區(qū)中，我們啟發(fā)幼兒共同協(xié)商搭建主題和方案，要求在搭建過程中不獨占、不爭搶玩具，友好地與小伙伴共同搭建，遇到困難協(xié)商解決。在表演區(qū)，則要求幼兒能與小伙伴一起唱歌、跳舞，協(xié)商分配打擊樂器，相互配合，共同完成演奏。

三、讓幼兒學會合作的技能，保障幼兒的合作完成

受幼兒自我中心意識的影響，在游戲過程中，幼兒可能不會自發(fā)地表現(xiàn)出合作行為，也可能一無所措，不知如何去合作，這就需要老師教給幼兒合作的方法。結(jié)構(gòu)游戲主題建構(gòu)時，教給幼兒一些簡單的分工合作方法，共同搭建，完成作品；當游戲中發(fā)生沖突時，引導幼兒通過協(xié)商、謙讓或制定游戲規(guī)則（黑白配、石頭剪子布）來解決；當同伴遇到麻煩時，引導幼兒提一些好建議或用實際行動來幫助。對游戲活動中的合作行為，教師可引導幼兒進行觀察：他們在干什么？是怎么做的？引導幼兒討論：為什么這樣做？這樣做有什么好處？如果有類似的事情發(fā)生，你會怎么做？……通過學習觀察，使幼兒認識到合作的重要性，學習各種合作的方法。

四、鼓勵引導，強化合作意識

區(qū)域游戲時，當幼兒做出合作行為，能較好地與同伴一同合作學習或游戲時，教師要及時地給予肯定、鼓勵：“你能商量著、合作著搭，真好！”“你們倆配合得真好！”教師贊許的目光、肯定的語言、微笑的面容，以及輕撫孩子的肩膀、對孩子親切地點頭、翹起大拇指等，能使幼兒受到極大的鼓勵，進一步強化合作的動機，愿意更多地、自覺地做出合作行為。而對于不太會合作或缺乏合作意識的幼兒，教師要給予適時地引導與指導，針對不同情況，給予不同地建議：“你要跟他商量著玩，好嗎？”“一本書，如果是三個人一起看，會怎么樣？”“你跟他說，咱倆一起搭?！薄澳憧梢匀退黄鸫??！痹诮處煼e極地鼓勵和適宜地引導下，幼兒的合作意識與合作能力會逐步且有效地提高。

五、強化合作的結(jié)果，體驗合作的愉快

及時強化幼兒之間的合作往往會帶來很大的快樂，這時鞏固和強化幼兒的合作行為極為重要。但幼兒自己常常不能明顯感覺到，因此，教師看到幼兒能與同伴一同友好配合地玩耍，或協(xié)商、或詢問、或建議、或共享、或給予幫助時，應注意引導幼兒感受合作的效果，體驗合作的愉快，激發(fā)幼兒進一步合作的內(nèi)在動機，使合作行為更加穩(wěn)定化、自覺化。

引進競賽。通過游戲的競賽性讓幼兒知道原來幾個人的游戲比一個人的游戲更有趣，幾個人的智慧比一個人的力量更強大。只有讓幼兒在合作的基礎上體驗到成功的快樂，才能激發(fā)幼兒合作的興趣和愿望。通過教師有意識的評比強化，評價哪一組幼兒合作完成的速度最快，合作完成的成效最好。孩子們不僅要完成自己份內(nèi)的任務，還要互相補充，互相幫助，共同奪得榮譽。在競爭中進一步促進幼兒的合作，激發(fā)幼兒的團隊精神和集體榮譽感?！爸┲肱馈被顒又兴娜朔止ひ苿虞喬?，前面一人拉，中間站一人并向前移動，后面兩個推?？梢愿鼡Q分工，比比哪一次合作的行進速度快。幼兒通過輪流的角色體驗，經(jīng)驗分享，得出中間幼兒的行進速度與外圍幼兒行進速度之間的配合度是游戲的關鍵。外圍推拉的幼兒要盡可能保持又快又穩(wěn)的勻速，以免絆到中間的幼兒；而中間的幼兒要以小碎步的形式盡量配合輪胎的移動速度，盡可能減少人為的阻力。幼兒在討論、模仿、競賽、自主練習中逐步學得技能、取得進步。

給予鼓勵。在區(qū)域游戲中，教師注意觀察每位幼兒的行為表現(xiàn)，講評游戲時，讓幼兒相互欣賞，講述作品內(nèi)容，共同分享體驗合作的快樂。對有點滴進步的幼兒及時給予鼓勵。在小朋友共同合作，拼搭出大規(guī)模的立交橋模型時，老師高興地和他們一起歡呼和欣賞，讓他們感覺到是合作使游戲成功，為他們帶來了快樂，讓他們體驗到合作的重要與快樂。

通過區(qū)域活動中幼兒合作能力的培養(yǎng)，增強了幼兒的合作意識，體驗到了人與人相互交往、合作所帶來的快樂和成功喜悅，促進了幼兒個性的全面發(fā)展。

（江蘇省蘇州市吳江區(qū)菀坪學校幼兒園）endprint