散文教學突破口舉隅

劉鵬飛

內(nèi)容摘要：散文是高中語文教學的重點和難點。散文教學要選準選巧突破口。散文教學不僅是一門技術，更是一門藝術。散文教學要達到藝術境界，只有平時認真地摸索總結散文教學的規(guī)律，靈活地運用教材和教法。

關鍵詞：散文 教學 突破口 藝術 效果

散文教學要因文而異，精心設計，教出新意。要教出新意，就要選準選巧散文的突破口，即科學而藝術地選擇一個切入口。選準選巧就是教師要選擇那些最能體現(xiàn)作者創(chuàng)作意圖、最利于表現(xiàn)文章內(nèi)容和寫作特點的突破口。這樣，能夠牽一發(fā)而動全身，扣一點而領全篇。筆者在教《荷塘月色》時，就在選擇突破口上動腦筋，取得了較為滿意的效果。

《苘塘月色》這篇散文，以往不少教師喜歡從“心里頗不寧靜”一語切入?！靶睦镱H不寧靜”是文眼，選擇這個切入口當然可以，但是如果從文章的體裁、作者的視角以及精巧的構思來考慮，選擇作者寫景狀物的觀察點切入更好些。

一.抓立足點，把握文路

讓學生找出文中作者提到的立足點，然后用自己的話歸納立足點。教師在黑板上板書：在家——小路——荷塘——荷塘四面——到家。讓學生思考：是什么原因使得作者朱自清在夜深人靜時去欣賞荷塘月色？是由于閑情逸致嗎？如果不是，請說出理由，并找出文中直接抒懷的語句及文眼。通過討論讀析，學生明白，朱自清夜游荷塘并非由于閑情逸致，而是為了排解心中的苦悶。開頭一句“這幾天心里頗不寧靜”即表達了內(nèi)心的苦悶，也寫出了夜深人靜去游荷塘的緣由，“心里頗不寧靜”即是文眼。在小路上，還有一段作者的內(nèi)心獨白，抒發(fā)了月下獨處的自由感，表達了對黑暗現(xiàn)實的不滿。而“我且受用這無邊的荷塘月色好了”這一句感情起了變化，先前是潛藏在心底很難傾吐的淡淡哀愁，這里流露出淡淡的喜悅，這種淡淡的哀愁中夾雜著淡淡的喜悅，反映了作者不滿現(xiàn)實而又幻想超脫現(xiàn)實的心態(tài)。在抓住立足點、理清作者的思想感情的基礎上，讓學生畫出作者思想感情變化的“座標圖”。

這樣教學，學生既把握了文章的思路，理清了文章的層次，也理解了文章的主題思想。

二.抓重難點，領悟情感

切入課文后，不要按部就班地講，而是直接從第三個立足點“荷塘”講起，著重研讀第4至6自然段。我設計了以下幾個問題：①文章第4、5自然段先后各寫了哪些景物？各是按什么順序?qū)懙?？②文章?自然段寫荷塘四面環(huán)境，著重寫了什么景物？此段寫景物采用了什么表現(xiàn)手法？與文中的哪些段落相照應？③文章第4至6自然段細寫荷塘月色，作者用了哪些生動形象的比喻？④寫景要抓住景物特征。作者抓住了荷塘月色的哪些特點來寫的？在學生聽第4—6自然段的錄音時，把這些問題用投影顯示出來，然后帶領學生逐一討論分析。

精讀完第三部分，即重點段落第4至6自然段，接著略講第二部分（第2至3自然段），這兩個自然段主要抓住作者勾勒荷塘輪廓的句子和感受的語句來分析、品味。最后把首尾段聯(lián)系起來，點明第1自然段點出了作者心境及夜游的時間、地點等。思考第四部分（第7和8自然段）：作者產(chǎn)生了什么聯(lián)想？這聯(lián)想有何作用？明白作者聯(lián)想到江南采蓮風俗和《西洲曲》，是為了表現(xiàn)作者對美好生活的向往，想把自己從苦悶中解脫出來。但現(xiàn)實終究是現(xiàn)實，是無法解脫的。這首尾是相呼應的。

內(nèi)心的“不寧靜”和環(huán)境的“靜美”相反相成，素淡朦朧的景色和淡淡的喜悅、淡淡的哀愁融為一體。

三.抓字詞句，品析語言

《荷塘月色》是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文。朱自清先生善用疊詞及比喻修辭，而且用得多用得好。多用疊詞使語言顯得樸素流暢而又婉麗。如寫“蓊蓊郁郁”的樹，“曲曲折折”的荷塘，“田田”的葉子，“縷縷”的清香，“脈脈”的流水，“靜靜”的月光，“薄薄”的青霧……這里運用許多疊詞，不但傳神地描摹眼前之景，同時也有一種音韻美。多用比喻使語言顯得妥帖而又新穎、生動形象。如寫“月光如流水一般”，運用比喻寫出月光的流動感；寫荷花“有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星”，運用比喻兼擬人，寫出荷花的嫵媚多姿、閃爍、光亮。寫荷香時把它比作“渺茫的歌聲”，寫光和影將其比作“梵婀玲上奏著的名曲”，這里運用一種特殊的比喻——通感，把嗅覺、視覺轉(zhuǎn)化為聽覺，顯得十分傳神。語言的精妙之處只有帶領學生細細咀嚼、品味，才能領悟出來。要啟迪學生更加深遠地想象和聯(lián)想，讓學生從各自的生活經(jīng)歷和文化素養(yǎng)出發(fā)，去領會作品的思想內(nèi)容和藝術境界。

通過《荷塘月色》的教學，我更加明白，散文教學不僅是一門技術，更是一門藝術。散文教學要達到藝術境界，只有平時認真地摸索總結散文教學的規(guī)律，靈活地運用教材和教法。在“突破口上動腦筋”，就能達到“牽一發(fā)而動全身”的教學效果。

（作者單位：江蘇省新沂市王樓中學）endprint