“教學(xué)做合一”與學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究

朱潔

摘 要：“教學(xué)做合一”的思想，是著名的教育家陶行知先生的重要教育思想，也是教育教學(xué)研究中一個(gè)重要內(nèi)容。隨著教育教學(xué)一線的發(fā)展，加深對(duì)“教學(xué)做合一”思想的研究，在這個(gè)方法論的指導(dǎo)下，開展學(xué)生學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力的研究是十分有益的，也是推動(dòng)課堂教學(xué)、學(xué)生能力、素質(zhì)全方面發(fā)展的一個(gè)有效途徑。本文從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，結(jié)合“教學(xué)做合一”的思想體系，從理論和實(shí)踐相結(jié)合的角度，分析“教學(xué)做合一”與學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究問(wèn)題，以期能對(duì)實(shí)踐教學(xué)提供有益性參考作用。

關(guān)鍵詞：“教學(xué)做合一”；學(xué)習(xí)能力；創(chuàng)新能力；研究

一、“教學(xué)做合一”教學(xué)思想

1.“教學(xué)做合一”教學(xué)思想的內(nèi)容

陶行知先生一生留下了許多寶貴的教學(xué)思想，其教育理論的核心可以稱為“教學(xué)做合一”思想。陶行知先生有句樸素的話來(lái)解釋這個(gè)思想內(nèi)涵，他認(rèn)為教學(xué)就是事怎樣做就怎樣學(xué)，怎樣學(xué)就怎樣教，教的法予要根據(jù)學(xué)的法子，學(xué)的法子要根據(jù)做的法子。教與學(xué)都以做為中心。在做上教的是先生，在做上學(xué)的是學(xué)生。”

這里面的一個(gè)思想精髓是：以學(xué)生為中心。因?yàn)檎劶案荆逃膶?duì)象是學(xué)生，如果不考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力、特點(diǎn)，一切以教師為中心，學(xué)生知識(shí)配合教師完成教學(xué)任務(wù)，其教學(xué)效果只是紙上的死的東西，而沒(méi)有內(nèi)化成為學(xué)生的知識(shí)，學(xué)生不僅沒(méi)有掌握基本的能力，更不用談在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到思維的培養(yǎng)、情趣的陶冶等。

2.“教學(xué)做合一”的思想的意義

“教學(xué)做合一”只是一句簡(jiǎn)單的思想內(nèi)容的概括，但這個(gè)思想內(nèi)涵的深刻性、現(xiàn)實(shí)性是值得每個(gè)教師深入思考的。這個(gè)教學(xué)模式的建立，是對(duì)我們傳統(tǒng)觀念的否定和修正，在傳統(tǒng)教學(xué)中，我們一切都以教師為中心，對(duì)學(xué)生的忽視和漠視造成了很多教育問(wèn)題的出現(xiàn)。而“教學(xué)做合一”模式是對(duì)傳統(tǒng)的做生、書本與現(xiàn)實(shí)三脫離等陳舊的教學(xué)方法的批判和改造，將學(xué)生放在中心的位置上，強(qiáng)調(diào)學(xué)生觀，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和歸路的把握和研究。這在中國(guó)現(xiàn)代教育史上是一大進(jìn)步和貢獻(xiàn)，對(duì)我們的實(shí)踐教學(xué)有著特別重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、“教學(xué)做合一”思想與學(xué)生學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

1.轉(zhuǎn)變觀念，建立教學(xué)新環(huán)境、新關(guān)系

前面已經(jīng)分析過(guò)，“教學(xué)做合一”的一個(gè)重要特點(diǎn)是，需要在課堂上突出學(xué)生的主體地位。目前，我們?cè)谡n堂教學(xué)存在的主要難題是，教師在課堂上講得太多，不利于培養(yǎng)學(xué)生“做”的能力。以前，筆者也是認(rèn)為教師講得越細(xì)，學(xué)生學(xué)得就越容易，課堂教學(xué)效率會(huì)更高。但是我們沒(méi)有想到，這樣做會(huì)養(yǎng)成學(xué)生不主動(dòng)學(xué)習(xí)的毛病，在學(xué)習(xí)上處于被動(dòng)地位，習(xí)慣于接受老師教給的致使，興趣不高、態(tài)度不積極、欲望不強(qiáng)、思維不活。

通過(guò)“教學(xué)做合一”，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)思考、練習(xí)和相互討論，不斷向教師反饋學(xué)習(xí)過(guò)程中的障礙信息，教師再通過(guò)指導(dǎo)加以解決。這樣，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。因?yàn)樵凇白觥鄙蠈W(xué)，學(xué)生有一種緊迫感，不認(rèn)真學(xué)就不會(huì)應(yīng)用，落在別人后邊。所以，學(xué)生在“做”上學(xué)，教師在“做”上教，師生交流與生生交流相結(jié)合，有利于形成民主、平等、和諧、合作的人際關(guān)系和教學(xué)氛圍，強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過(guò)這些轉(zhuǎn)變，使得師生關(guān)系得到一個(gè)新的建立，為每個(gè)學(xué)生的發(fā)展提供良好的外部環(huán)境，最終能夠從而使每一個(gè)學(xué)生的素質(zhì)都能得到發(fā)展。

2.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力

在英語(yǔ)課標(biāo)中提出了“基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要能用所學(xué)的英語(yǔ)做事情，要求“教師應(yīng)該避免單純傳授語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)方法，盡量采用任務(wù)型的教學(xué)途徑，使學(xué)生帶著明確的任務(wù)目標(biāo)，在做事情的過(guò)程中發(fā)展語(yǔ)言能力、思維能力、交流與合作的能力，從而提高綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力?！?/p>

從這個(gè)角度出發(fā)，對(duì)于學(xué)生能力的培養(yǎng)，在課堂教學(xué)中“教學(xué)做合一”的貫徹，首先需要落實(shí)到培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力上。

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師的主導(dǎo)作用是靠系統(tǒng)講授課本知識(shí)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，而現(xiàn)在是從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)的激發(fā)者、組織者與引導(dǎo)者。從而便于發(fā)現(xiàn)學(xué)生潛在素質(zhì)的外在特征、給予肯定、積極引導(dǎo)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)自身的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)，并主動(dòng)完善自己，從而奠定自信心的基礎(chǔ)，同時(shí)也奠定了創(chuàng)造性思維的意識(shí)基礎(chǔ)。在教學(xué)中，將重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的引導(dǎo)和培養(yǎng)上。學(xué)生將會(huì)主動(dòng)擺脫教師的被動(dòng)施壓，建立起對(duì)學(xué)習(xí)的自發(fā)性渴望。

3.培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力

在三年級(jí)上冊(cè)六單元AtTheZoo的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)新的教學(xué)思路，上課之前，我首先發(fā)問(wèn)：Oh，sorry.Wehavenotails.Buttheanimalshavetails.出示任一有尾巴的玩具動(dòng)物（tiger），教學(xué)新詞tail。

然后向?qū)W生張氏：Look，Ihaveatiger.Ithasatail.Look，Ihaveaduck.Ithasatailtoo.教讀并板書tail。然后引導(dǎo)學(xué)生比較老虎和鴨子的尾巴教學(xué)形容詞long、short。接著邊說(shuō)邊指：Look.Tigerstailislong.Buttheduckstailisshort.然后從句中抽出新詞long和short進(jìn)行教學(xué)，并板書。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：Tigerhasalongtail.Duckhasashorttail.接下來(lái)比較玩具動(dòng)物鴨媽媽和小鴨教學(xué)新詞small、big。以此類推，在學(xué)習(xí)中起到很好的知識(shí)聯(lián)系、興趣激發(fā)、手腦齊動(dòng)的作用。我講課的部分并不是很多，但是學(xué)生通過(guò)這些環(huán)節(jié)都有不同程度的收獲。

在教學(xué)實(shí)踐中，我摸索到還有一個(gè)非常適合“教學(xué)做合一”的模式，就是情景模擬和角色扮演。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，存在著陌生感和思維上的差異，稍微有一定的難度。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力，我在課堂教學(xué)中開發(fā)了把課堂適當(dāng)交給學(xué)生的課堂新模式。在課堂上，我會(huì)尋找情景化比較明顯的課文和活動(dòng)主題，交給學(xué)生一定的任務(wù)，分配給每個(gè)人一定的角色，將傳統(tǒng)的分角色朗讀的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行進(jìn)一步延伸、拓展。將學(xué)生假想成情景中的動(dòng)物、植物或者人物，讓他們不僅模擬情境中的角色進(jìn)行對(duì)話，還要進(jìn)行扮演和想象、合理發(fā)揮，一方面加深了對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用，另外一方面加深對(duì)于英語(yǔ)思維的反應(yīng)能力、應(yīng)答能力。

不知不覺(jué)中，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)不再是懼怕，而是喜愛(ài)；學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)應(yīng)用，不是簡(jiǎn)單的單詞積累，而是新意輩出，創(chuàng)新的思維火花不斷閃現(xiàn)。

三、總結(jié)

基礎(chǔ)教育階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)非常重要的課題。而小學(xué)英語(yǔ)課程的主要任務(wù)之一是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作為英語(yǔ)教師，要想方設(shè)法讓學(xué)生在“教學(xué)做”中享受英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程，以便踐行陶行知先生的教育理念：“我們要在做上教，在做上學(xué)。在做上教的是先生，在做上學(xué)的是學(xué)生。從先生對(duì)學(xué)生的關(guān)系說(shuō)，做便是教。從學(xué)生對(duì)先生的關(guān)系說(shuō)，做便是學(xué)。先生拿做來(lái)教，乃真教。學(xué)生拿做來(lái)學(xué)，方是實(shí)學(xué)?！卑衙恳痪湓捖涞綄?shí)處、融入課堂，讓學(xué)生充分在“教學(xué)做合一”中得到學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的鍛煉，我們的教育也就真正實(shí)現(xiàn)了初衷。