燕郊四杰
——記華北科技學(xué)院人文社會(huì)科學(xué)學(xué)院教師吉新宏、金安輝、肖國(guó)會(huì)、張曉東

■本刊記者 楊登明

燕郊四杰
——記華北科技學(xué)院人文社會(huì)科學(xué)學(xué)院教師吉新宏、金安輝、肖國(guó)會(huì)、張曉東

■本刊記者 楊登明

在中國(guó)地圖上，北京與天津之間有塊“飛地”，靠近北京的地方，就是河北省三河市燕郊國(guó)家高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)區(qū)。燕郊地處首都東大門，距北京天安門30公里。華北科技學(xué)院就坐落在燕郊“第三公交站”。 華北科技學(xué)院人文社會(huì)科學(xué)學(xué)院傳承“文”“法”薪火精髓，在這所工科院校中的人文使命可謂不可或缺：現(xiàn)有法學(xué)、漢語(yǔ)言文學(xué)、漢語(yǔ)國(guó)際教育、新聞學(xué)、秘書學(xué)5個(gè)本科專業(yè)以及安全與社會(huì)發(fā)展、安全法學(xué)2個(gè)研究所；擔(dān)負(fù)全校思想政治理論課、大學(xué)語(yǔ)文、留學(xué)生漢語(yǔ)文化課程以及全校人文素質(zhì)類40%的選修課教學(xué)。近年來(lái)，“精彩一課”日益深入人心，在教師職業(yè)成長(zhǎng)中留下了深深的痕跡。學(xué)院教師吉新宏、金安輝、肖國(guó)會(huì)、張曉東被同學(xué)風(fēng)靡相稱為“吉金肖張”的燕郊四杰。4月9日，《教育》旬刊記者采訪了這4位教師。

吉新宏：教師的使命在于教會(huì)學(xué)生思考

自述：1970年出生，1990年考入東北師范大學(xué)中文系，北京師范大學(xué)文藝學(xué)專業(yè)博士研究生。華北科技學(xué)院人文社會(huì)科學(xué)學(xué)院教師。本人遺憾很多，記得剛畢業(yè)時(shí)，求職自傳上最后一句是：“學(xué)無(wú)涯，生有涯，此生有憾；三十有余，光陰已逝，尚不知何以立?！比缃瘢氖嗔?，仍舊不知何以立。

“文本中有生活的世界，文學(xué)理論給我們提供了這樣的眼睛和這樣的心靈，讓我們對(duì)世界進(jìn)行詩(shī)意的感受和詩(shī)意的批評(píng)。這種態(tài)度是文學(xué)理論的態(tài)度，是用錢買不來(lái)的、真正詩(shī)意的人生態(tài)度。”吉新宏常以這些話告誡他的學(xué)生，“現(xiàn)代文藝學(xué)不僅與傳統(tǒng)的哲學(xué)、美學(xué)密切相關(guān)，而且越來(lái)越呈現(xiàn)出與眾多人文社會(huì)科學(xué)理論互相融合的趨勢(shì)，文化學(xué)、人類學(xué)、符號(hào)學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等人文社會(huì)科學(xué)理論都成為文藝學(xué)研究的重要視角?！奔潞暝谡n堂上似乎不是在講課，而是教學(xué)生怎樣學(xué)會(huì)思考，怎樣學(xué)做人……因此，有學(xué)生稱他是“犀利哥”，也有學(xué)生稱他為“吉博”。

吉新宏說(shuō)，他出生于河北玉田縣的一個(gè)農(nóng)民家庭。童年乏善可陳，像一般的農(nóng)家孩子一樣，爬樹(shù)、游水、捉蟲(chóng)、偷瓜，以及不斷地挨大孩子欺負(fù)，如是而已。9歲才上小學(xué)，5年后離家上初中。1990年，歪打正著考入東北師范大學(xué)中文系，真正的所謂“人生”是從此開(kāi)始的。大學(xué)4年他沒(méi)有得過(guò)“優(yōu)秀”，沒(méi)有當(dāng)過(guò)“先進(jìn)”，更沒(méi)有當(dāng)過(guò)學(xué)生干部，唯一收獲就是讀了一些書，養(yǎng)成了一點(diǎn)獨(dú)立思考的習(xí)慣。雖然是讀師范，但那時(shí)從來(lái)也沒(méi)有想過(guò)將來(lái)要當(dāng)老師。1994年他從東北師大畢業(yè)，分配到唐山師范學(xué)校，開(kāi)始了作為“教師”的職業(yè)生涯。走上講臺(tái)以后，才慢慢喜歡上了教師這個(gè)職業(yè)，覺(jué)得自己很適合作教師，而且只適合作教師。

吉新宏說(shuō)：“我平時(shí)的生活很枯燥，尤其在別人眼里。以前叫‘書呆子’，現(xiàn)在‘老宅男’。我最大的愛(ài)好就是靜靜地坐著，看書、寫字、思考、發(fā)呆。我愛(ài)這種枯燥的生活，不喜歡到外面的美麗世界去‘精彩’。”當(dāng)上教師以后，他發(fā)現(xiàn)自己平時(shí)讀的一些書可以給自己和別人創(chuàng)造價(jià)值，于是，就再也不想做教師之外的任何“體面”之事了。2005年來(lái)到華北科技學(xué)院，上了不少課，文學(xué)概論、美學(xué)概論、藝術(shù)概論、文藝美學(xué)、文藝心理學(xué)、古代文論、詩(shī)詞鑒賞等對(duì)一般學(xué)生來(lái)說(shuō)較為晦澀的專業(yè)理論課。在教學(xué)中，他力圖使所有理論盡可能落實(shí)到學(xué)生的文學(xué)經(jīng)驗(yàn)、文化經(jīng)驗(yàn)及生活經(jīng)驗(yàn)中。具體操作上，將理論原則的邏輯展開(kāi)與實(shí)踐應(yīng)用的文本分析相結(jié)合，讓學(xué)生具有文本領(lǐng)悟和理論操作兩種能力，現(xiàn)在看來(lái)效果還行。

漢語(yǔ)言文學(xué)B111班學(xué)生陳西西說(shuō)，吉新宏老師常說(shuō)的一句話是：“不坑人！”他總是要求自己對(duì)講述的知識(shí)達(dá)到完美后再傳授。另外，吉新宏的 “反偵察”能力還特別強(qiáng)，要求學(xué)生作業(yè)是不允許抄襲的，為此在作業(yè)上交之后，他會(huì)將學(xué)生的論文一段一段放在網(wǎng)上查詢是否有抄襲的痕跡。吉新宏常說(shuō)：“中文系的學(xué)生應(yīng)該是最有思想的，學(xué)中文的并不一定比理科生差。社會(huì)歷來(lái)都需要有思想與有文學(xué)功底的人?！庇型路从?，吉新宏常常是凌晨四五點(diǎn)囫圇一覺(jué)，之后上上午的課，對(duì)于他來(lái)說(shuō)是一件最平常不過(guò)的事情了。然而他卻依然在講臺(tái)上保持活力。也許有人會(huì)問(wèn)：為什么吉老師這么晚睡覺(jué)？其實(shí)，這是他在為講課做準(zhǔn)備，吉新宏為講文藝心理學(xué)“藝術(shù)的體驗(yàn)生產(chǎn)”一節(jié)時(shí)，將自己看過(guò)的兩部電影《小武》《陽(yáng)光燦爛的日子》又重新看了一遍，為的是為新課補(bǔ)充知識(shí)。

漢語(yǔ)言文學(xué)B111班學(xué)生李俊儒說(shuō)，“吉老師是教會(huì)我思考的人。半年前發(fā)生的事又一次浮現(xiàn)在我的腦海里。那是大二下學(xué)期期末考試，因?yàn)閺?fù)習(xí)時(shí)間倉(cāng)促，我們都考得很爛，校網(wǎng)上出現(xiàn)很多帖子，說(shuō)老師要求太嚴(yán)、出題變態(tài)等。吉老師知道后很是難過(guò)，還找了幾個(gè)同學(xué)了解試卷難度的情況。有一天傍晚，我和同學(xué)經(jīng)過(guò)學(xué)校博觀樓前時(shí)，看見(jiàn)吉老師坐在臺(tái)階上，夕風(fēng)微涼，老師的臉上寫滿了滄桑，似乎突然間竄出許多白發(fā)來(lái)。唉，真是絲絲白發(fā)桃李債，條條皺紋歲月痕啊！有人說(shuō)，孤獨(dú)是一種偉大，只有思考的人才會(huì)遇到。吉老師寫滿滄桑的外表，大概就是思考的痕跡吧，他是一位理性的思考者，一位孤獨(dú)的思考者。在他的課上，我們明白思考比知識(shí)更重要，是他讓我們學(xué)會(huì)評(píng)判性地看待人生，學(xué)會(huì)有自己的思想而不是人云亦云。”

更多同學(xué)習(xí)慣將吉新宏稱為“吉博”，原因是“他讓我們喜歡上了課堂，他推薦的書目和電影同學(xué)們會(huì)一部一部認(rèn)真地看，在沒(méi)上課之前就預(yù)習(xí)下節(jié)課要講的內(nèi)容，每次上課搶第一排已成大家的習(xí)慣目的”。漢語(yǔ)言文學(xué)B112班學(xué)生霍夢(mèng)雪說(shuō)，“在心里仔細(xì)回味吉老師講的內(nèi)容，盡可能地多讀一些書?？戳死蠋熗扑]的書目，就會(huì)更后悔我以前的渾渾噩噩，以前怎么就沒(méi)有發(fā)現(xiàn)讀書的好處呢，書里深刻的智慧與思想，精妙的語(yǔ)言表達(dá)，深深地吸引了我。怪不得說(shuō)書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。因?yàn)椤?，我?ài)上了讀書，愛(ài)上了有深刻思想的書?，F(xiàn)在班上像我這樣‘改過(guò)自新’的同學(xué)有很多，大家以前談?wù)摗险n內(nèi)容的時(shí)候，講的最多的是他懂的東西好多啊，心里會(huì)默默地為自己的無(wú)知感到自卑，現(xiàn)在大家不同了，都提前閱讀相關(guān)的人物著作，比如我們現(xiàn)在學(xué)文藝心理學(xué)，其中講到了弗洛伊德的時(shí)候，大家都提前閱讀了他的著作，所以再上課的時(shí)候我們聽(tīng)得輕松。跟以前相比，感覺(jué)終于可以在‘吉博’面前稍稍地可以抬起頭了……”

金安輝：提高學(xué)生抬頭率的“四項(xiàng)基本原則”

自述：無(wú)字無(wú)號(hào)，同事稱我老金，學(xué)生亦喚我老金，可見(jiàn)我是老少咸宜之人。曾就讀于遼寧師大、北京大學(xué)中文系，碩士學(xué)位。畢業(yè)后，想做官，無(wú)能；想務(wù)農(nóng)，不行；想演戲，無(wú)容；想經(jīng)商，難成。幸得華科收留，茍且存身，舌耕為業(yè)，迄今十載。現(xiàn)在人文學(xué)院為諸生授先秦文學(xué)、民間文學(xué)，出入雅俗，自得其樂(lè)。

有人說(shuō)，金安輝老師是一位典型的文人，謙謙君子，溫潤(rùn)如玉。他愛(ài)自己的學(xué)生，就像愛(ài)自己的孩子。他家住在北京最西邊石景山，而學(xué)校在北京東邊的河北燕郊，因此他每次來(lái)學(xué)校上課都要橫穿整個(gè)北京城，所以他說(shuō)：“我每天跨越整個(gè)北京城來(lái)看你們，你們是我最可愛(ài)的人！”金老師是這樣說(shuō)的，也是這樣做的。盡管他住得很遠(yuǎn)，但他從來(lái)都不遲到。而且每節(jié)課他都深入淺出、旁征博引，講得詼諧幽默。他上課從來(lái)不點(diǎn)名，仿佛是給學(xué)生絕對(duì)自由。有一次，他看著學(xué)生滿滿的課表說(shuō)：“作為從學(xué)生時(shí)代過(guò)來(lái)的人，我理解你們的痛苦，所以你們?nèi)粝胩诱n，我的課就是你們的首選！”這，也許就是大師風(fēng)范吧，不靠點(diǎn)名贏得上座率，而憑的是個(gè)人講課實(shí)力。

金安輝說(shuō)，“1991年5月，正讀高三的我作了一個(gè)錯(cuò)誤的決定——學(xué)校有一個(gè)保送遼寧師大中文系的名額，班里少有人報(bào)名。自幼就篤信‘不占便宜即吃虧’的我毫不猶豫地報(bào)名了，然后就成功了，后來(lái)又后悔了！因?yàn)樯狭舜髮W(xué)，我才驚訝地發(fā)現(xiàn)畢業(yè)后要去中學(xué)當(dāng)教師，而我天生就是個(gè)笨嘴拙舌之人，豈能勝任？笨到什么程度呢？”他曾自撰一聯(lián)形容自己，上聯(lián)曰“三錐子扎不出一滴血”，下聯(lián)謂“八杠子壓不出半個(gè)屁”，橫批“沉默是金”。2004年，研究生畢業(yè)，金安輝身份“升級(jí)”，由中學(xué)教師變?yōu)榱舜髮W(xué)教師，但不變的是“上課恐懼癥”依然。他說(shuō)，“為了免于‘下崗男工’的命運(yùn)，我使出吃奶的勁兒來(lái)對(duì)付每一節(jié)課。漸漸地，我的課有人喜歡了?！币韵率墙鸢草x總結(jié)出提高學(xué)生上課抬頭率的“四項(xiàng)基本原則”：

——激情。課堂的魅力在于激情，激情不等于就是一種激昂的情緒，聲音洪亮，表情豐富，兩眼發(fā)光，興奮時(shí)手舞足蹈。這些年來(lái)，他堅(jiān)持不用麥克，就用自己原聲原版的破鑼嗓子傳道授業(yè)；堅(jiān)持課堂上少用幻燈片，多寫板書，便于學(xué)生來(lái)得及做筆記；上課前，一定保持好心情好情緒，實(shí)在有煩心事就找個(gè)同事傾訴傾訴。總之，他自詡是擅長(zhǎng)演“激情戲”的一把好手。

——?jiǎng)?lì)志。人都有懈怠偷懶的時(shí)候，學(xué)生當(dāng)然也不例外。每周見(jiàn)面一兩次、嘮叨二百分鐘，肯定會(huì)有審美疲勞，所以他必須時(shí)常給學(xué)生們“打雞血”。具體方法是推薦一些經(jīng)典篇章，如《我?jiàn)^斗了18年才和你坐在一起喝咖啡》等（不便過(guò)多劇透篇目）；或是講述一些以前學(xué)生的臥薪嘗膽、螢?zāi)矣逞┛炭嘧x書的往事；或是結(jié)合上課所講內(nèi)容借題發(fā)揮，當(dāng)看到學(xué)生們雙目圓睜時(shí)，就知道該言歸正傳了……

——前沿。高明的教師善于為學(xué)生打開(kāi)無(wú)數(shù)扇窗子供你選擇、欣賞、思考。承認(rèn)自己不能“師夷長(zhǎng)技以制夷”，所以，便盡可能將本學(xué)科的一些前沿成果適時(shí)介紹給學(xué)生。如在講《尚書》時(shí)，會(huì)提一下新出土的清華簡(jiǎn)，來(lái)說(shuō)明《尚書》現(xiàn)存版本的真?zhèn)蔚取＿@樣，既可起到開(kāi)眼界的作用，也具有吊胃口的功效，最重要的是——“你看我有多前沿！”

——趣味。作家汪曾祺說(shuō)，好文章恰似揉面，合適比例的面，兌合適比例的水，這樣揉出的面才筋道、好吃。他以為講課亦如此。所以課堂上需要適量“兌點(diǎn)水”，來(lái)點(diǎn)趣味的調(diào)劑，效果會(huì)好很多。如在講《詩(shī)經(jīng)》時(shí)，引一則《世說(shuō)新語(yǔ)》中的軼事，借用里面的成語(yǔ)來(lái)相互取映照。這樣適當(dāng)?shù)摹皟端?，?huì)讓課堂不致沉悶，尤為重要的是，學(xué)生會(huì)覺(jué)得這種課“好玩”……

漢語(yǔ)言文學(xué)B111學(xué)生胡亞玲說(shuō)，“金安輝老師作為我們文院的四大奇人之一，作為他的學(xué)生，之前就聽(tīng)說(shuō)了關(guān)于他的很多故事。我依然記得他說(shuō)過(guò)‘沒(méi)有逃過(guò)課的大學(xué)不是好大學(xué)，也許我不會(huì)用點(diǎn)名來(lái)控制你們逃課的頻率，我會(huì)依靠我個(gè)人魅力來(lái)吸引你們聽(tīng)我的課’。當(dāng)然，事實(shí)的確如此。我想與其叫他金老師，不如叫他金先生。因?yàn)楸绕瓞F(xiàn)代教師，他更像是胸賦丹青的教書先生。他不喜使用現(xiàn)代教學(xué)使用的電子器械，筆記常是以繁體寫成的豎排行楷，激動(dòng)之處，筆鋒飛揚(yáng)字走龍蛇。他總是一襲黑衣，曾打趣的告訴我們，‘歷史上只有三個(gè)人喜歡一身黑色，一個(gè)是墨子，一個(gè)是魯迅，還有一個(gè)就是我！’雖然這些使金安輝老師看上去更像是一個(gè)古典的文人，可是事實(shí)上他也是一個(gè)‘潮人’，新鮮的網(wǎng)絡(luò)段子，流行音樂(lè)他都能了然于胸，上課時(shí)偶爾帶出一兩句，能給你耳目一新的感覺(jué)，讓我們既有輕松的上課氣氛，又可牢記知識(shí)……”

肖國(guó)會(huì)：書法能讓學(xué)生跳出現(xiàn)代社會(huì)的襲擾

自述：1971年10月生于河北省隆化縣，先后畢業(yè)于河北師范大學(xué)、中國(guó)藝術(shù)研究院，美術(shù)學(xué)碩士?，F(xiàn)為華北科技學(xué)院副教授，中國(guó)書法家協(xié)會(huì)會(huì)員，民革中山書畫院畫師，中國(guó)水墨研究院研究員。書法作品參加全國(guó)第三、五屆楹聯(lián)展；第八屆中青展；首屆全國(guó)草書展。

“時(shí)下我們正處在一個(gè)多元的文化體系里，不同種族、不同形制的文化通過(guò)各種各樣的傳播方式在我們身邊棲息，面對(duì)它們，在目不暇接的時(shí)候就已經(jīng)悄悄地被它們感染。作為當(dāng)代的大學(xué)生，眼前的繁華與蕪雜使他們進(jìn)退兩難，一時(shí)間就如同站在了巨大的環(huán)島周圍，茫然若失。在這種情況下，對(duì)他們進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育，無(wú)疑非常必要。”肖國(guó)會(huì)還說(shuō)，“書法因?yàn)樗赜械乃囆g(shù)品質(zhì)對(duì)學(xué)生提高審美能力帶來(lái)重要的影響，通過(guò)具體的實(shí)踐教學(xué)和講授使得學(xué)生有了對(duì)美的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而懂得如何欣賞美。也就是說(shuō)，教師要告訴學(xué)生什么是美，在學(xué)生的審美理念里確立正確審美觀念。實(shí)踐證明，在過(guò)去的一些教學(xué)中，學(xué)生從中得到了收獲，從而實(shí)現(xiàn)了美的教育?！?/p>

肖國(guó)會(huì)認(rèn)為，書法能涵養(yǎng)性情，讓學(xué)生跳出現(xiàn)代社會(huì)的襲擾，靜下心來(lái)念書，并專注于學(xué)業(yè)。面對(duì)接受多種文化熏陶的大學(xué)生，浮躁與熱鬧在他們部分人中間充斥著。不讀書或讀一些層次較低的書籍，加之電視、網(wǎng)絡(luò)等傳播形式的介入，漸漸地形成了一部分人的“眼高手低”；說(shuō)起來(lái)自己如何如何精明能干，做起來(lái)卻舉步維艱。在一個(gè)未發(fā)展成熟的文化語(yǔ)境里，已有的和將要學(xué)到的知識(shí)在各種各樣的信息中丟掉，更可怕的是具有創(chuàng)造力的智慧也丟掉了。由此，讓他們靜下心來(lái)，能安安靜靜地讀書、學(xué)習(xí)是書法教師的責(zé)任。在以往的教學(xué)實(shí)踐中，一橫一豎，一撇一捺，看似簡(jiǎn)單的筆畫，寫起來(lái)并不容易，首先是書寫方法的掌握，其次就是書寫者的心靜。學(xué)生在書寫中之所以不得領(lǐng)要，就要告訴他們靜的重要，結(jié)果很快就進(jìn)入了書寫境界，筆畫質(zhì)量也提高了。在此基礎(chǔ)上，將心靜推廣到更深的學(xué)習(xí)之中，進(jìn)而也就在無(wú)形中進(jìn)行了素質(zhì)教育。

肖國(guó)會(huì)說(shuō)，教學(xué)中讓學(xué)生體會(huì)線條、造型、筆墨等元素的外在形制和內(nèi)在品質(zhì)，由此學(xué)生對(duì)書法產(chǎn)生了濃厚的興趣，盡管書寫是一件辛苦的事，但他們都能夠切身感受筆墨給他們帶來(lái)的樂(lè)趣。另外在教學(xué)中講一些書法史、古人學(xué)書經(jīng)歷和寫作過(guò)程，今人對(duì)書法的認(rèn)識(shí)與應(yīng)用（如各地碑林以及景點(diǎn)書法、匾額題字等），還有書論知識(shí)的講解，都可以讓學(xué)生受到傳統(tǒng)文化的浸染和熏陶。書法因?yàn)樗赜械乃囆g(shù)品質(zhì)，能給學(xué)生提高審美能力帶來(lái)了重要的影響，通過(guò)具體的實(shí)踐教學(xué)和講授使得學(xué)生有了對(duì)美的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而懂得如何欣賞美。在只有30學(xué)時(shí)的選修課里，塑造一個(gè)書法家是不可能的，但可以通過(guò)掌握一些基本技法知識(shí)再來(lái)欣賞好的書法作品是可能的。在教學(xué)中，首先是教師的示范，在沒(méi)有拿過(guò)毛筆和只有短暫接觸的絕大部分學(xué)生眼里，教師的示范尤其重要。

漢語(yǔ)言文學(xué)B111班學(xué)生王新民說(shuō)，肖國(guó)會(huì)老師似乎是一個(gè)“得道成仙”的人，他總是穿著寬松的棉質(zhì)衣服，軟底布鞋。他有兩道酷似蠟筆小新的濃眉，但實(shí)際他是一個(gè)很溫和的人，同學(xué)們都喜歡稱他是“淡定哥”。“我們是因?yàn)樾だ蠋煻鵁釔?ài)上書法和繪畫的。有一次上課講‘林’字的寫法時(shí)，肖老師來(lái)到學(xué)生身邊一筆一畫的指導(dǎo)。就算學(xué)生練習(xí)了多次未寫好，老師也沒(méi)有生氣，耐心地講述知識(shí)要點(diǎn)。學(xué)期結(jié)束之余，肖老師將自己出版的書籍贈(zèng)送給我們，留作紀(jì)念，讓學(xué)生頗為感動(dòng)。盡管肖老師少言，但是一顆熾熱而誨人不倦的心卻跳動(dòng)在學(xué)生之中，我們一直感受著這種氣息。他的內(nèi)斂而穩(wěn)重的是學(xué)生心目中優(yōu)秀教師不可或缺的一位?！?/p>

張曉東：學(xué)生會(huì)沿著芬芳的路徑去尋找春天

自述：出生年月：1978年月10月；學(xué)歷：東北師范大學(xué)中國(guó)古代文學(xué)研究生；特長(zhǎng)：原創(chuàng)歌曲，古典詩(shī)詞寫作，朗誦；任職：華北科技學(xué)院人文社科學(xué)院教師；個(gè)性簽名：愿出肺腑白日在，有情有義頭等人。情柔似水偕君老，人情如酒老更醇。終為勞雁比比是，成在尋常翼翼心。眷眷思君雙眉蹙，屬意化蝶飛伴君。

張曉東名列“吉金肖張”四杰之末，四人中也數(shù)他最年輕。接受《教育》旬刊記者采訪時(shí)，他說(shuō)，之所以有這樣一次關(guān)于“教學(xué)經(jīng)驗(yàn)”的對(duì)話，就他本人而言，可以總結(jié)出這樣幾個(gè)原因：

——寬松開(kāi)明的校園環(huán)境。與動(dòng)輒百八十年的老牌學(xué)校相比，華北科技學(xué)院從一個(gè)干部培訓(xùn)學(xué)院起步，至今也才滿30年。但也正因?yàn)樗贻p，才沒(méi)有許多條條框框的限制?！皩?duì)我個(gè)人來(lái)說(shuō)，就是沒(méi)有太大的科研壓力。能讓一個(gè)10年沒(méi)有發(fā)表論文的教師馳騁在講臺(tái)上，具有這樣文化包容情懷的高?？赡懿惶喟?。對(duì)此，我是身懷感激之情，這讓我能專心于琢磨我的各項(xiàng)‘教學(xué)實(shí)驗(yàn)’而不必寫我不擅長(zhǎng)也不很感興趣的學(xué)術(shù)論文?！?/p>

——健全完善的教學(xué)督導(dǎo)體制。張曉東依然清晰記得，剛來(lái)學(xué)校的時(shí)候，總是有幾位教學(xué)督導(dǎo)來(lái)聽(tīng)課，這是他始料未及的，原以為大學(xué)沒(méi)有這個(gè)環(huán)節(jié)。就問(wèn)領(lǐng)導(dǎo)這是什么原因。領(lǐng)導(dǎo)含蓄地說(shuō)，“只有兩種情況，一是你講的很好，二是你講的有一些問(wèn)題?！碑?dāng)時(shí)他毫不猶豫認(rèn)定了前者，認(rèn)為自己也是每天認(rèn)真?zhèn)湔n，講課的時(shí)候也足夠有激情。直到有一次系里給全體教師打分，他的測(cè)評(píng)結(jié)果是“不及格”（70多人的教學(xué)單位，是“掛科”的三甲之一）。那時(shí)候張曉東才從“夢(mèng)”中驚醒，開(kāi)始反思自己的教學(xué)過(guò)程。最后得出的結(jié)論是，督導(dǎo)打分沒(méi)有任何個(gè)人色彩，完全是自己“咎由自取”。不管是哪一位督導(dǎo)來(lái)聽(tīng)課，都在課堂上認(rèn)真“聽(tīng)講”，做好聽(tīng)課記錄，并且在課下跟他探討，指出他存在的一些問(wèn)題與不足?！艾F(xiàn)在依然記得很清楚，張秀林老師（學(xué)校教學(xué)名師，督導(dǎo)組組長(zhǎng)），每次聽(tīng)課，都比我去得早，非常謙遜的對(duì)我說(shuō)，‘我是來(lái)學(xué)習(xí)的，你正常講就行，不用管我?！看嗡挠涗洷旧隙加浟撕芏鄡?nèi)容，并且在下課后，詳細(xì)地為我講解他的體會(huì)并委婉地指出我的不足，真誠(chéng)地鼓勵(lì)我繼續(xù)努力，相信我能講出自己的風(fēng)格來(lái)。今天，在我因教學(xué)而獲得榮譽(yù)和認(rèn)可的時(shí)候，回憶10年來(lái)各位督導(dǎo)對(duì)我的督促和鞭策，有著非同尋常的意義?！?/p>

——催人奮進(jìn)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制?！爸獝u近乎勇”是中國(guó)歷史上第一位偉大的教師孔子說(shuō)過(guò)的名言，也完全符合張曉東的教學(xué)成長(zhǎng)“軌跡”?！霸谖彝炊ㄋ纪?、決心奮起直追的時(shí)候，學(xué)校出臺(tái)了一系列的鼓勵(lì)措施，激勵(lì)我們這些年輕教師改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)能力。尤其是我們學(xué)院自身，開(kāi)展‘精彩一課’評(píng)比，雖然當(dāng)年只得了第二名，但我還是得到了一個(gè)名牌公文包。關(guān)鍵是，雖然這是一場(chǎng)學(xué)院內(nèi)部的評(píng)比，但院里領(lǐng)導(dǎo)很重視，請(qǐng)來(lái)了很多學(xué)校督導(dǎo)來(lái)給我打分、指導(dǎo)，這也算給我‘正名’了?！睆垥詵|曾經(jīng)在課堂上對(duì)學(xué)生說(shuō)，“我這輩子也沒(méi)做過(guò)當(dāng)教授、副教授的夢(mèng)，我覺(jué)得自己只適合當(dāng)一個(gè)講師。我也是從你們這個(gè)年齡走過(guò)來(lái)的，我知道有些老師會(huì)‘很榮幸’的被學(xué)生標(biāo)以各種類型的‘外號(hào)’，我管不了你們的嘴，但我可以給你們提供幾個(gè)選擇：官方的呢就是張老師，我自己起的‘外號(hào)’是‘張一講’，就是一個(gè)姓張的講師，而且是一輩子的。還有一個(gè)，是‘惡人張’，就是對(duì)自己的‘手下’，我不會(huì)手軟，也會(huì)有些毫不留情。你們?nèi)绻形疫@兩個(gè)外號(hào)，我不會(huì)生氣，反而會(huì)很開(kāi)心?！?/p>

事實(shí)上，“張一講”還沒(méi)怎么流行，“惡人張”倒是實(shí)實(shí)在在的流傳開(kāi)了，附帶的還有一些諸如“魔鬼教練”等。張曉東說(shuō)，“主要是我給學(xué)生布置了一組全百度、google、維基百科也找不到答案的作業(yè)，難度在于無(wú)參考形式可循。我不讓他們寫小論文或課程總結(jié)，而是讓他們寫律詩(shī)、古文、填詞；這種形式，不是我獨(dú)創(chuàng)，一些老牌學(xué)校也開(kāi)設(shè)過(guò)，比如北京大學(xué)、北京師范大學(xué)。我跟他們的不同只是題目有異。我自認(rèn)為布置的題目是‘前無(wú)古人’，至于有沒(méi)有‘來(lái)者’就不得而知了。我沒(méi)有按照套路出牌，讓他們寫詠柳、寫他們身邊，多數(shù)人都比較了解之事，自以為切合當(dāng)下實(shí)際。我一直認(rèn)同‘吾生也有涯，而知也無(wú)涯。以有涯隨無(wú)涯，殆已?。ā肚f子·養(yǎng)生主》）’。知識(shí)是學(xué)不完的，作為一名教師，沒(méi)有可能把所有知識(shí)傳給學(xué)生，最好的方法是激發(fā)他們的興趣。如果學(xué)生感興趣了，會(huì)自己沿著芬芳的路徑去尋找春天?！睂?duì)此，漢語(yǔ)言文學(xué)B112班學(xué)生孫珊珊說(shuō)，“張老師的理解能力特強(qiáng)。他給2010級(jí)學(xué)生布置的作業(yè)是李白去參加星光大道，給我們布置的作業(yè)是李白參加非誠(chéng)勿擾。雖然寫的過(guò)程很痛苦，但寫完之后很有成就感。如果沒(méi)有張老師，我想我這輩子都不會(huì)作詩(shī)寫詞了。”

漢語(yǔ)言文學(xué)B112班學(xué)生霍夢(mèng)雪說(shuō)，“張曉東老師總能給你一種咄咄逼人的氣勢(shì)。為什么呢？因?yàn)樗珡垞P(yáng)了，太有個(gè)性了。在與大一說(shuō)拜拜的時(shí)候，我們談?wù)撟疃嗟氖沁@個(gè)叫做張曉東的‘魔鬼老師’，害怕他每節(jié)課檢查我們背詩(shī)，擔(dān)心他的筆記很多卻又不給我們劃重點(diǎn)，討厭他讓我們寫變態(tài)的文言文、律詩(shī)、填詞。但是這種恐懼的感覺(jué)在課堂上便逐漸淡化了，我們慢慢地被講臺(tái)上那個(gè)意氣風(fēng)發(fā)、侃侃而談的他給吸引住了。記得第一次上課，張老師給我們放了一首他自己作詞演唱的歌《nice to meet you》，一開(kāi)始就把我們吸引住了，我們想，哇，這老師好牛，人也長(zhǎng)得也蠻帥。張曉東老師能夠吸引我們另一特色，是看著他做俯臥撐。他為了刺激我們背詩(shī)，就自己設(shè)置了這么一個(gè)規(guī)則，我們背一首他劃定范圍的律詩(shī)，禮尚往來(lái)，他就要背一首很長(zhǎng)的律詩(shī)，范圍是從先秦到宋代的任何一首。如果你背得很好，你就有資格給他挑另一首讓他再背，如有一個(gè)錯(cuò)別字，他就會(huì)主動(dòng)給全班同學(xué)做俯臥撐。張老師用諸多‘法寶’將我們牢牢地吸引到了他的課堂上，其它專業(yè)的學(xué)生也會(huì)慕名來(lái)聽(tīng)課，以至于有時(shí)提前半個(gè)小時(shí)去教室還搶不到座位……”