也說(shuō)“親其師，信其道”

■劉國(guó)英

也說(shuō)“親其師，信其道”

■劉國(guó)英

走進(jìn)新接的一個(gè)班，我發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都帶著不信任的眼光看我，他們?cè)趯徱?，在觀察。而只有獲得學(xué)生的信任，老師才能帶好班集體。怎樣才能讓學(xué)生信服呢？在信息時(shí)代，學(xué)生獲得知識(shí)的途徑多元，作為教師應(yīng)該放下架子，把學(xué)生也看成一種資源，一種教學(xué)資源，一種班級(jí)管理的資源，虛心向?qū)W生學(xué)習(xí)，不恥下問(wèn)，孔子曰：“三人行必有我?guī)熝??！碧撔南驅(qū)W生學(xué)習(xí)，不但不會(huì)降低身份，相反能得到學(xué)生的尊敬，可以拉近距離。那時(shí)，就會(huì)在學(xué)生的眼中看到一種信任——這是一個(gè)良好的開始。

拉近與學(xué)生的距離

班主任在學(xué)生面前是管理者，“己所不欲，勿施于人?！钡赂邽閹煟碚秊榉?，教師要求學(xué)生做到的，自己首先要做到。比如，我剛接班時(shí)，班里有這樣一種現(xiàn)象，只要一打上課鈴，有部分男生就去上廁所，導(dǎo)致課前兩分鐘遲到。我自己首先做到每節(jié)課課前兩分鐘都到班里檢查，發(fā)現(xiàn)遲到現(xiàn)象，必須到走廊說(shuō)明原因，遲到幾分鐘，放學(xué)后補(bǔ)幾分鐘。學(xué)生們看到老師都不遲到，鑒于老師的嚴(yán)格管理，自然也就不遲到了。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間訓(xùn)練，課前兩分鐘遲到現(xiàn)象絕跡了。

進(jìn)初中就開始交朋友，在中學(xué)生當(dāng)中常見(jiàn)，當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)后，往往第一個(gè)念頭就是請(qǐng)家長(zhǎng)。殊不知，這時(shí)候，學(xué)生是最怕老師告訴家長(zhǎng)的。這個(gè)方法對(duì)有些學(xué)生也許管用，但如果學(xué)生產(chǎn)生破罐破摔的想法，你愛(ài)怎么著怎么著，我就這樣！這時(shí)候請(qǐng)家長(zhǎng)是不管用的，也許以后這個(gè)學(xué)生會(huì)更加難以駕馭。其實(shí)，初中交朋友也是多種原因造成的，有心理原因，生理原因，也有家庭原因，講清道理，學(xué)生是會(huì)改正的。班里有兩個(gè)學(xué)生，初二時(shí)交朋友熱火朝天，以致耽誤學(xué)習(xí)。我找他們談話，學(xué)生的第一個(gè)反應(yīng)就是央求我別告訴家長(zhǎng)，我就和他約法三章，一，斷絕來(lái)往；二，好好學(xué)習(xí)；三，接受老師的檢查。學(xué)生答應(yīng)了。從此，我時(shí)刻拿這些要求他們，兩人的學(xué)習(xí)成績(jī)也漸漸上升了。老師說(shuō)到做到，實(shí)際上就是拉近了學(xué)生和老師之間的距離，學(xué)生漸漸就信任你了，你說(shuō)話他就聽了。

作者和學(xué)生在一起

教師要學(xué)會(huì)傾聽

一個(gè)班級(jí)由幾十個(gè)學(xué)生組成，每個(gè)人都有各自的生活環(huán)境、成長(zhǎng)經(jīng)歷，也就形成了學(xué)生的不同的脾氣秉性。作為班主任，必須了解每一個(gè)學(xué)生，了解他們?cè)谙胧裁础?/p>

有個(gè)單親家庭女生，因?yàn)殚L(zhǎng)得矮、身體肥胖，所以經(jīng)常受到同學(xué)的歧視。慢慢地，她的性格變得孤僻，脾氣很倔強(qiáng)，對(duì)每一個(gè)人都不信任。一次因?yàn)榱糇鳂I(yè)，她跟我也發(fā)起脾氣了。了解了她的情況以后，我就多次找她談話，了解她的真實(shí)想法，并且在班里給她樹立威信。該生做事很認(rèn)真，我就給她安排環(huán)保節(jié)能委員的“職務(wù)”，每天開燈、關(guān)燈，收集班里的廢舊水瓶。對(duì)待工作她認(rèn)真負(fù)責(zé)，干活一絲不茍，我就在班里多次表?yè)P(yáng)她。這樣，我的話她就能不折不扣地執(zhí)行，不但工作干得更認(rèn)真了，學(xué)習(xí)上還越來(lái)越主動(dòng)，學(xué)習(xí)成績(jī)也大幅度提高了，中考時(shí)語(yǔ)文考取了高分，該生和家長(zhǎng)都非常感激。

班里還有個(gè)女生，她的想法總和別人不一樣。有一段時(shí)間，她不想上學(xué)，走進(jìn)教室就發(fā)愣，回到家里就哭，誰(shuí)問(wèn)什么都不說(shuō)，家長(zhǎng)急得不知道怎么辦。我多次在放學(xué)后找她聊天，讓她幫老師做些工作，慢慢地接近她，使她覺(jué)得老師是可信的。我希望她有困難找老師，把自己的真實(shí)想法告訴老師，找老師幫忙解決。起初，她怎么也不說(shuō)，經(jīng)過(guò)多次接觸，她終于相信我了，把心里話倒了出來(lái)。原來(lái)，她不想上學(xué)的原因是看不慣班里有些學(xué)生不好好學(xué)習(xí)，整天玩，自己已經(jīng)在外地找好了學(xué)校，準(zhǔn)備轉(zhuǎn)學(xué)。掌握了情況，我就耐心細(xì)致地做她的思想工作，并且得到家長(zhǎng)的配合，終于又使她安心在學(xué)校上學(xué)了。此后，她有什么想不通的就找我談，我對(duì)她提出的要求，她都能做到。事實(shí)證明，教師要學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽，深入了解學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的心靈深處，學(xué)生就會(huì)理解你，信服你，你的工作阻力就會(huì)減少。

搭建溝通的“橋梁”

在班級(jí)管理中，經(jīng)常會(huì)遇到這樣的情況：學(xué)生不喜歡某某老師，甚至?xí)谄湔n堂上搗亂。對(duì)此，班主任要控制好情緒，因?yàn)樾┰S情緒的變化就會(huì)不自覺(jué)地影響到學(xué)生。只有冷靜下來(lái)，才能穩(wěn)步地為科任老師和學(xué)生的溝通搭建好“橋梁”。我每天都向?qū)W生講各科任老師的特點(diǎn)，在天長(zhǎng)日久的“滲透”之下，學(xué)生慢慢體會(huì)到老師的良苦用心，從理解逐步發(fā)展到了接受。

歐陽(yáng)中石先生曾說(shuō)，和藹可親的老師也好，嚴(yán)厲的老師也好，他們都在想方設(shè)法讓學(xué)生學(xué)會(huì)。我想，作為班主任，讓學(xué)生理解你的工作方法，學(xué)生才會(huì)親近、信任你，你的教學(xué)才會(huì)有良好的成效。

（作者單位：北京市京源學(xué)校）